Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей дошкольников

Автор: Ильина Мария Геннадьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 96»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Автор: Савинова Юлия Валерьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 96»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Дошкольный период — это важный этап в жизни ребёнка. Именно в это время дети с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир, представляя себя маленькими исследователями. Рисование является одним из важнейших средств познания окружающего мира и эстетического восприятия, так как связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Рисуя, ребенок формирует и развивает в себе определенные способности: зрительную оценку формы, ориентацию в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные навыки: зрительная координация, управление кистью рук.

Творчество — это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий социальную значимость. Именно поэтому одним из самых близких и доступных видов работы с детьми в детском саду являются художественно-продуктивные занятия, создающие условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое и оригинальное.

Занятия в дошкольных учреждениях чаще всего проводятся по стандартной схеме с использованием традиционных художественных материалов. Однако, использование нетрадиционных техник рисования позволяет разнообразить процесс и сделать его более интересным для детей. Нетрадиционные техники рисования помогают избавиться от шаблонности и автоматизма в изобразительной деятельности ребенка, поддерживать его интерес к рисованию, развивать творческие способности и снимают страх перед неправильным выполнением задания, избавляя от чувства беспомощности, которое часто возникает у детей во время работы по заданному образцу. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, но и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами и предметами.

Замечено, что все дети любят рисовать, когда у них это хорошо получается. Рисование карандашами и кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, развитых навыков и знаний в работе. Если ребёнок не может нарисовать то, что хочет, это может вызвать у него разочарование и отвращение к рисованию, потому что в результате его усилий рисунок получается неправильным, и он не соответствует желаемому изображению, или реальному объекту. Поэтому, возникла необходимость, работать в технике, которая приносит большинству детей эмоциональное удовлетворение. Рисование с использованием нетрадиционных техник не утомляет дошкольников. Они остаются очень активными и работоспособными на протяжении всего занятия. Кроме того, нетрадиционные техники позволяют найти индивидуальный подход к детям, учитывая их интерес и желание. Необходимо пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту.

Рисовать с использованием нетрадиционных техник можно начинать с младшего возраста, постепенно усложняя задания, по принципу «от простого к сложному» (рисование пальчиками, ладошками; рисование тычками из поролона, ватными палочками; печатание листьями, картофелем, морковкой).

В среднем и старшем дошкольном возрасте используются уже такие нетрадиционные техники как: рисование свечой; кляксография с трубочкой или ниточкой; набрызг; оттиск; монотипия; рисование поролоном; пальцеграфия; тычкование.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей своей свободой и возможностью экспериментировать. Рисовать можно, чем хочешь и как хочешь. Дети даже придумывают свою необычную технику рисования, при этом они ощущают положительные эмоции, по которым можно судить о настроении ребёнка. Задача педагога — привить детям навыки, необходимые для творческой деятельности, воспитать самостоятельность и активность в применении полученных знаний, а также сформировать критическое мышление. Детское творчество основано на подражании, которое служит фактором развития художественных способностей ребенка. Изображение, созданное нестандартными методами, понятно и красочно для детей, а использование необычных методов рисования дает более широкое пространство для самовыражения. Ребенок, увлеченный собственным творчеством, обычно очень рад полученному результату.

Методики развития изобразительной деятельности средствами нетрадиционных техник подробно описаны в работах авторов: Т. С. Комарова, И. А. Лыкова, Г. Н. Давыдова. А я попыталась составить перспективный план, серию занятий по развитию изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник.

В своей работе мы ставим следующие цели и задачи работы.

Цель работы: развитие изобразительной деятельности детей, через изучение и освоение нетрадиционных техник рисования, формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности.

Задачи:

1. Обогащать представления детей об окружающем мире.
2. Способствовать развитию замысла и технических умений у детей младшего дошкольного возраста в рисовании, используя нетрадиционные техники
3. Расширять знания детей о нетрадиционных изобразительных материалах и техниках работы с ними.
4. Развивать технику работы с различными художественными материалами
5. Воспитать бережное отношение к предметам и игрушкам.

Работу по развитию изобразительного творчества дошкольников мы строили по следующим этапам:

1. Ознакомление детей с изобразительными техниками.
2. Закрепление использования нетрадиционных техник в рисовании и создания рисунков и игрушек.
3. Обобщение умений, навыков в рисовании и перенос их в самостоятельную деятельность детей.

Сначала мы создали среду, так как предметно – развивающая среда является необходимым условием развития личности ребёнка и всех видов детской деятельности. В группе для детей мы создали естественную, комфортабельную, уютную, рациональную, организованную обстановку, насыщенную разнообразными дидактическими средствами и игровыми материалами.

Также в группе создан уголок ручного труда, в котором представлен разнообразный бросовый и природный материал, а также нестандартный изобразительный материал: штампы, твердые кисточки, пробки, печатки из картофеля, ластиков. Интерес у детей вызывает именно нестандартные изобразительный материал. Дети любят рисовать восковыми мелками, фломастерами, цветными карандашами, рисовать ладошками, пальчиками.

Мы в игровой ситуации познакомили детей с нетрадиционными техниками. Обыгрывание кисточки, карандашей, тыкалок, штампов, пробок, печаток повышает интерес детей к материалу, изобразительным инструментам, желание пользоваться ими. Использование игровых приемов помогает привлечь внимание к изображаемым предметам, мотивировать и обосновывать задание, заинтересовать предстоящей работой, объяснить приемы изображения. Основные используемые методы первого этапа информационно - рецептивные: объяснение, показ, рассматривание, художественное слово, а также игровые приемы. Использование нетрадиционных техник вызвали интерес и желание рисовать.

Далее мы закрепляли использования нетрадиционных техник в рисовании и создания рисунков и игрушек. Основные методы, которые мы использовали:

• Игры и игровые упражнения на закрепление приемов рисования в разных техниках;
• Дидактические игры: «Собери солнышко», «Посади грибы на полянке», «Накормим куклу», «Приглашение на чай» и др.
• Игры – путешествия. Вместе с котом Неумейкой мы отправляемся в лес, на полянку, в гости к зайцу Степашке и т.д.
• Игровые приемы при рисовании по технологии Г.Г. Григорьевой.
• Элементарные проблемные ситуации, исследовательская деятельность.

Рисование предметов, природы, животных – достаточно сложная деятельность для ребенка. В связи с этим в организованной деятельности важно активизировать внимание детей, побудить их к совместной деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть игра, которая является основным видом деятельности детей, сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие; просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми; музыкальное сопровождение и т.д. Второй этап включал в себя серию занятий по области «Художественное творчество», которые были объединены единой тематикой.

В организованной, мотивированной деятельности дети закрепляли знания, полученные на этапе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования, и учились новыми способами работы с изобразительными материалами, с которыми дети познакомились и пробовали с ними действовать в развивающей предметно-пространственной среде группы. Полученные умения побудили детей самостоятельно применять полученные навыки. Ане К. понравилось украшать свои рисунки оттисками из картошки, печатками. Поле Х. нравится опускать в гуашь жесткую кисть и ударять ею по бумаге, получать пушистых зверьков: цыпленка, мышек, зайцев.

Наблюдения показали, что дети стали чаще рисовать самостоятельно, повторяя темы занятий. Дети получали удовольствие от манипулирования с изобразительным материалом. В процессе обучения отмечались индивидуальные предпочтения детей, свидетельствующие о развитии индивидуальности видения. Овладев нетрадиционными техниками, дети использовали их по - своему. Одни дети рисуют, повторяя темы, другие варьируют изображения, смешивают техники, Костю К. интересует лишь возможность рисовать, пачкать пальцы и руки при печатанье на листе.

Улучшение технических навыков и переход умений детей в нетрадиционных изобразительных техниках в самостоятельную деятельность, ознаменовал появление третьего этапа, задачей которого было создание условий для переноса усвоенных детьми нетрадиционных техник в собственную изобразительную деятельность. На данном этапе мы использовали в основном сюжетно ролевые игры и игры – драматизации. Дети с удовольствием рисовали, лепили, а потом угощали сделанными «баранками», «печеньем», «конфетами» зайца, кукол, украшали полянку цветами, дарили их друг другу на день рождения. Сделанные вместе с детьми «лужи» в технике оттиск пробкой и печатками из картофеля, стали ориентирами при беге и прыжках в физкультурном зале. В ходе прогулок дети рисовали на асфальте или песке летом и осенью, на снегу зимой палочками, пробовали печатать на песке, снеге. Увлеченно дети рисовали все вместе плакат «Покормим птиц», используя техники рисования пальчиками, печатанье.

Таким образом, результатами нашей работы стали: обогатились представления детей об окружающем мире, развился замысел и технические умения у детей младшего дошкольного возраста в рисовании, используя нетрадиционные техники, дети научились рисовать в различных техниках, используя свои изобразительные работы в среде группы, в своих играх, дети стали более уверенными, раскрепощенными в общении со сверстниками и взрослым.

 

1. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет (ФГОС). – М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
2. Компанцева Л.В. Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход //И. В. Штанько. - Москва : Сфера, 2007.
3. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. - М.:Просвещение,2007.
4. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста.-М.: Просвещение,2006.
5. Художественное творчество и ребёнок / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Инфра, 2000.
6. Лыкова И.А. "Изобразительная деятельность в детском саду", учебно-методическое издание, -М: Цветной мир,2011