Танграм: развиваем мышление через игру у детей в ДОУ

Автор: Максимова Светлана Аркадьевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №51

Населенный пункт: г.Колпино

Актуальность и педагогическая ценность

В условиях реализации ФГОС ДО и ФОП перед дошкольным образованием стоит задача формировать у детей предпосылки функциональной грамотности: умение анализировать, сравнивать, планировать, работать с информацией. Одним из эффективных инструментов для решения этой задачи становится дидактическая игра «Танграм». Эта древняя китайская головоломка (в Китае её называют «чи-чао-тю» - «семь дощечек мастерства») представляет собой квадрат, разрезанный на 7 плоских фигур: два больших треугольника, один средний, два маленьких, квадрат и параллелограмм. Правило игры - сложить из этих деталей силуэт предмета, животного, цифры или буквы, используя все элементы и не накладывая их друг на друга. В дошкольной педагогике танграм ценен тем, что позволяет в игровой форме комплексно развивать разные стороны личности ребёнка.

Цель статьи - демонстрация возможностей танграма для целенаправленного развития мышления дошкольников в условиях ДОУ и представление педагогам практических приёмов работы.

Задачи:

• раскрыть развивающий потенциал танграма;
• определить этапы освоения игры с учётом возраста детей;
• продемонстрировать интеграцию образовательных областей;
• привести примеры конкретных игровых заданий.

1. Цели и задачи работы с танграмом

Цель: всестороннее развитие личности ребёнка через совершенствование конструктивных навыков и формирование предпосылок логического, пространственного и инженерного мышления.

Задачи:

• • развивать логическое и пространственное мышление (умение анализировать изображение, выделять геометрические фигуры, мысленно разбивать целое на части и составлять из частей целое);
  • стимулировать наглядно-образное мышление и воображение (способность представлять конечный результат и планировать действия);
  • совершенствовать внимание, память, концентрацию;
  • закреплять представления о цвете, форме, размере, свойствах геометрических фигур;
  • развивать мелкую моторику (манипуляции с деталями готовят руку к письму);
  • формировать умение действовать по правилам, планировать свою деятельность, проявлять усидчивость и настойчивость;
  • развивать коммуникативные навыки: умение обсуждать ход решения, договариваться при совместной работе.

2. Интеграция образовательных областей

Ключевая особенность танграма — возможность органично сочетать разные направления развития.

• Познавательное развитие: изучение геометрических фигур, их свойств, отношений «целое — часть», развитие аналитических умений.
• Речевое развитие: в процессе обсуждения ребёнок рассказывает, какие фигуры использовал, на что они похожи, придумывает сюжет (например, выкладывает героев сказки и рассказывает о них).
• Художественно-эстетическое развитие: создание эстетически выразительных силуэтов, возможность самостоятельно изготавливать и раскрашивать детали танграма, придумывать узоры.
• Социально-коммуникативное развитие: совместная игра, обсуждение решений, распределение ролей в сюжетно-игровых заданиях.
• Физическое развитие: точные, координированные движения при манипулировании мелкими деталями.

3. Возрастные особенности и этапы освоения танграма

Важно учитывать возрастные возможности детей: задания должны соответствовать возрасту и умениям ребенка, но при этом создавать «зону ближайшего развития».

Младшая группа (3–4 года)

На этом этапе главная задача — знакомство с фигурами и формирование первичных представлений о форме и размере.

• Что доступно ребёнку: накладывать детали на расчерченную схему, где контуры всех 7 элементов чётко видны; допустимо составлять простые фигуры из 2–3 деталей.
• Приёмы работы: сенсорное обследование фигур (потрогать, обвести пальцем), сравнение по размеру («найди самый большой треугольник», «подбери пару по форме»), выкладывание простых силуэтов (домик, флажок).
• Примеры игр:
  • «Найди пару». Ребёнку дают несколько фигур и просят найти одинаковые по форме и размеру.
  • «Сложи дорожку». Из одинаковых треугольников выкладывают «дорожку» или «заборчик», чередуя их по цвету или размеру.

Средняя группа (4–5 лет)

Дети уже способны удерживать в памяти более сложные образы и действовать по образцу.

• Что доступно ребёнку: выкладывать фигуры рядом с образцом (не на схему), составлять силуэты из 4–5 деталей, ориентироваться на контур
• Приёмы работы: работа по образцу, простые задания на трансформацию («сделай из домика гараж, изменив одну деталь»), обсуждение: «Из каких фигур состоит эта часть?»
• Примеры игр:
  • «Домик для мишки». Собрать из деталей силуэт домика, а затем «поселить» в нём зверят (выложить их отдельно).
  • «Запомни и собери». Показать схему на 5–10 секунд, затем убрать её — ребёнок должен воспроизвести фигуру по памяти (используются простые силуэты).

Старшая и подготовительная группы (5–7 лет)

У детей активно развиваются планирование, анализ и творческое мышление. Они способны решать более сложные задачи и создавать собственные композиции.

• Что доступно ребёнку: работать с контурными силуэтами, составлять сложные фигуры из всех 7 деталей, придумывать собственные образы, создавать сюжетные композиции из нескольких силуэтов.
• Приёмы работы: задания на вариативность («сложи эту фигуру тремя разными способами»), творческие проекты («создай свой зоопарк», «построй город»), элементы соревнования («кто быстрее соберёт по контуру»).
• Примеры игр:
  • «Домики для животных». Создать из танграма несколько домов разного размера и «заселить в них животных
  • «Собери цифру/букву». Для подготовки к обучению грамоте: сложить из деталей заданную цифру или букву.
  • Сюжетные игры. Сочинить историю, где каждый герой или предмет складывается из танграма (например, собрать персонажей сказки «Колобок» или элементы пейзажа).
  • «Трансформация». Изменить одну фигуру в другую, заменив только 1–2 детали (например, из лисы сделать волка).

Рекомендации для педагогов:

• Начинайте с простых заданий и постепенно усложняйте.
• Сочетайте индивидуальную и групповую работу.
• Придумывайте игровые сюжеты — это повышает мотивацию.
• После каждого задания обсуждайте с ребёнком ход решения: какие фигуры он использовал, как их соединял, что получилось.
• Можно предложить детям самостоятельно изготовить танграм (из картона, фетра) — это дополнительно вовлечёт их в деятельность.

Заключение

Таким образом, танграм — это не просто головоломка, а полноценная педагогическая технология. Систематическая работа с ней помогает заложить фундамент для успешного обучения в школе: развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и творческий потенциал ребёнка, а также способствует формированию важных личностных качеств.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утверждён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
2. Гальцева, Е. А. Танграм как средство развития инженерно-технического мышления дошкольников / Е. А. Гальцева, Е. Е. Моргунова // Учительский журнал. — Режим доступа: .
3. Драко, М. В. Танграм. Магический круг. Вьетнамская игра : игры-головоломки / сост. М. В. Драко. — Минск : Попурри, 2019.
4. Михайлова, З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З. А. Михайлова. — СПб. : Детство-Пресс, 2016. — 144 с.
5. Кац, Е. Танграм. Сказка с заданиями / Е. Кац. — М. : МЦНМО, 2018.