Логоритмика

Автор: Хасанова Зульфира Нурзадовна

Организация: МАДОУ №327

Населенный пункт: г.Казань

Логоритмика – эффективный педагогический инструмент развития речи детей

Аннотация: В статье раскрывается потенциал логоритмики как эффективного педагогического инструмента развития речи детей дошкольного возраста. Автор обосновывает взаимосвязь моторных и речевых ритмов, на конкретных примерах показывает, как развитие двигательной координации положительно влияет на речевую сферу ребёнка.

Ключевые слова: логоритмика, нестандартное оборудование, профилактика, развитие речи, моторная координация, физическое развитие.

Современные педагоги давно подметили, что моторные и речевые ритмы человека неотделимы друг от друга. Тренируя различными способами моторную координацию ребёнка, мы положительно воздействуем не только на физическое здоровье дошкольника, но и развиваем его речевую сферу.

Одним из универсальных инструментов в современной образовательной практике, способных решить эти задачи, является логоритмика. Эта методика успешно справляется с нормализацией двигательных функций и речевых компонентов, включая дыхание, голос, ритм, темп.

Опираясь на актуальные потребности детей нашей группы в сфере речевого и физического развития, их интересы и индивидуальные особенности, мы приняли решение проводить занятия по логопедической ритмике в различных формах и с использованием нестандартного оборудования.

Нестандартным оборудованием в данном случае стали служить: массажные коврики, полусферы, мячи, дорожки и т.д. Именно эти предметы реализовывали потребность детей в активной профилактике плоскостопия, запуске речи и координации движений. Также данные предметы повысили мотивацию детей и привлекли их к участию в занятиях по логопедической ритмике.

Конечно, во всех играх, упражнениях и заданиях с использованием ортопедического оборудования основная роль отводится игре. Игра – это самый естественный для детей вид деятельности, в котором воспитатель легко может замаскировать образовательную задачу под игровую. А с игровой задачей даже малыши справляются легко и быстро, ведь их активность и внимание находится на высоком уровне.

Виды упражнений, которые мы выполняем во время логоритмических занятий с детьми, совершенно разные. Каждый тип направлен на формирование специфических знаний, умений и навыков, влияющих на развитие речевой сферы в целом.

Мы выполняем упражнения на развитие речевого дыхания, дуя на массажные шарики различной величины, диаметра и веса. Таким образом, дети не только тренируют выдох, на котором произносится вся речь человека, но и, ловя шарик, разминают им ручки. Иногда в заданиях мы предлагаем ребятам подуть на различные части тела (плечико, ладошку, локоток), закрепляя знания о «карте собственного тела», одновременно перетаптываясь на ортопедическом коврике.

Следующий тип упражнений - задания на развитие фонематического слуха. Мы используем различные звуковые сигналы, услышав которые, дети выполняют нужные действия. Например, когда воспитатель стучит в бубен, необходимо выполнять ходьбу на месте на синем ортопедическом коврике, а когда дети слышат колокольчик, на жёлтом. Вместо колокольчика и погремушки можно использовать другие музыкальные инструменты: бубен, ложки, треугольник и т.д.

Также проводятся упражнения без музыкального сопровождения. При ритмичном проговаривании педагогом потешек, стихотворений, пальчиковой гимнастики дети выполняют нужные действия. Например, маршируя на ортопедическом коврике, делают пальчиковую гимнастику «Мы капусту рубим-рубим». Или прокатывают ладошки рук массажным мячиком под слова пальчиковой игры «Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек».

В ритмических упражнениях детям обозначается ритм, который они также отбивают, но только не на музыкальном инструменте, а ножками или ладонями рук на ортопедических полусферах. Например: «С барабаном ходит ёжик, бум-бум-бум». Или «Меж еловых мягких лап, дождик тихо кап-кап-кап».

Упражнения на развитие чувства темпа тоже выполняются с использованием оборудования, способствующего профилактике заболеваний стоп. К примеру, музыкальная игра «Поезд», в которой дети двигаются быстро или медленно, в зависимости от скорости музыки, также проводится на «рельсах» из ортопедической дорожки здоровья.

Упражнения на развития мимики, которые также положительно влияют на работу артикуляционного аппарата, развивают точность его работы и силу лицевых и артикуляционных мышц проводятся, например, с массажными шариками. Когда ребята дотрагиваются до них ножками, педагог просит ребят сначала изобразить испуг, потом нахмуриться, будто «ёжики» укололи им пяточки и стопы, а потом изобразить радость, будто они подружились с колючими комочками и готовы с ними играть.

Развитие памяти и внимания тоже может происходить в рамках занятия по логопедической ритмике. Например, детям даётся такая установка: «Громкий звук - бежим на ортопедические коврики, тихий звук - остаёмся на скамеечке». Ребята с удовольствием играют в такого типа игры, перемещаются по залу, одновременно взаимодействуя с ортопедическим оборудованием.

Большой интерес у детей вызывают игры по методике Е. Железновой с использованием её авторских музыкальных композиций. Ребята нашей группы положительно реагируют на следующие из них: «Ходим, ходим, стоп», «Пружинки-прыжки», «Тихо-громко», «Хлопаем-шлепаем». Эти игры также помогают нам решать сразу несколько образовательных задач: развивать внимание, память, воображение у ребят, формировать навыки фонематического слуха, совершенствовать работу чувства ритма.

В своей деятельности по организации логоритмических занятий мы привлекаем и родителей воспитанников. Они помогают нам в пополнении предметно - пространственной среды группы: изготовлении пособий для дыхательной гимнастики, приобретении книг с яркими иллюстрациями, игрушек, создают своими руками новое ортопедическое оборудование из подручных материалов (дорожки здоровья из крышек, пуговиц и т.д.).

Регулярное проведение таких упражнений позволяет сделать вывод о высокой эффективности данной методики в комплексной работе по развитию речи дошкольников. Сочетание двигательной активности с речевыми и ритмическими задачами создаёт оптимальные условия для формирования ключевых навыков: речевого дыхания, фонематического слуха, чувства ритма и темпа, точности артикуляционных движений.

Таким образом, логоритмика выступает универсальным и доступным инструментом, органично вписывающимся в образовательный процесс.

 

Список источников

1. Картушкина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду / М.Ю. Картушкина. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
2. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников нарушениями речи / Г.Р. Шашкина. – М.: Академия, 2009.