Краски осени на картинах знаменитых художников

Автор: Соколова Оксана Геннадьевна

Организация: БМАОУ СОШ №29 «Школа на твоём берегу»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Берёзовский

Проект реализован в сентябре-октябре 2026 года в подготовительной к школе группе. В проекте принимали участие дети и их родители, воспитатель. Проект краткосрочный, познавательно-творческий, детско-родительский.

Актуальность проекта. Осень является подходящим временем, чтобы развивать у детей наблюдательность, познавательный интерес и художественное восприятие. Дошкольники замечают, как желтеют листья берез, краснеют листья рябин, меняется цвет травы, как после дождя появляются лужи, а небо приобретает различные оттенки. Эти наблюдения становятся основой для детских вопросов, обсуждений и творческих замыслов.

В работе с детьми подготовительной к школе группы я стремилась расширить представления детей об осени через знакомство с произведениями русских художников. Рассматривание картин помогает дошкольникам внимательнее воспринимать окружающую природу, замечать детали, сравнивать цветовые сочетания, определять расположение предметов и выражать собственное отношение к изображенному. При этом у детей появляется возможность узнать, что художник может передать состояние природы с помощью цвета, освещения, композиции и выбора деталей.

Во время бесед и художественных занятий мы заметили, что детям интересно рассматривать репродукции картин, находить на них знакомые деревья, определять время года и сравнивать изображенные пейзажи с природой за окном. Вместе с тем детям требовалась помощь в том, что составить описательный рассказ по картине, объяснить свои впечатления и подобрать слова для характеристики изображенных объектов. Возникла необходимость организовать работу, которая объединила бы наблюдения на прогулках, знакомство с живописью, развитие речи и самостоятельное художественное творчество.

При планировании проекта мы исходили из того, что формирование эстетического восприятия детей происходит в повседневном общении со взрослыми. Родители могут поддерживать интерес детей к искусству во время прогулок, домашних бесед, посещения выставок и совместного рисования. Поэтому проект был направлен на активное взаимодействие семьи и образовательной организации. Родители участвовали в наблюдениях за осенней природой, рассматривали с детьми репродукции картин, фотографировали интересные природные объекты, помогали организовывать семейное творчество и принимали участие в подготовке итоговой выставки.

Цель проекта заключалась в формировании у детей старшего дошкольного возраста интереса к произведениям живописи об осени и выражать собственные впечатления в совместной с родителями познавательной и творческой деятельности.

Задачи проекта.

Образовательные задачи: расширять представления детей о русских художниках и жанре пейзажа; развивать связную речь, обогащать словарь, формировать умение составлять описательные рассказы, отвечать на вопросы и аргументировать свое мнение.

Развивающие задачи: развивать умения рассматривать и анализировать произведения искусства, замечать детали картины, определять преобладающие цвета; развивать воображение, чувство цвета, композиционные умения, мелкую моторику и способность доводить начатую работу до завершения.

Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь к природе России, родного края; воспитывать уважение и любовь к искусству.

Работа с родителями была направлена на расширение их участия в образовательной деятельности, формирование интереса к совместному знакомству с живописью и создание условий для семейного творчества. Нам было важно показать родителям, как можно обсуждать с ребенком произведения искусства, поддерживать его самостоятельные суждения и использовать повседневные наблюдения за природой для развития художественного восприятия.

Подготовительный этап (сентябрь 2026 года).

В начале сентября мы определили содержание проекта, подобрала произведения живописи, подготовила материалы для рассматривания картин и продумала формы взаимодействия с семьями. При выборе произведений учитывали возраст детей, доступность изображенных объектов для понимания и возможность сравнения разных вариантов осеннего пейзажа.

Для знакомства с русской живописью мы выбрали картины Исаака Левитана «Золотая осень», Ивана Шишкина «Осень», Василия Поленова «Золотая осень» и Ильи Остроухова «Золотая осень». При этом мы применяли компьютерные презентации. Данные произведения позволили рассмотреть особенности изображения осеннего леса, деревьев, листвы, водоемов. Также репродукции были размещены в группе так, чтобы дети могли самостоятельно подходить к ним, рассматривать детали и возвращаться к понравившимся произведениям.

Мы подготовили тематическую подборку иллюстраций, портретов художников, книг об искусстве и материалов для художественной деятельности. В творческом уголке разместили бумагу разных форматов, гуашь, акварельные краски, кисти, цветные карандаши, восковые мелки, цветную бумагу и природный материал. Материалы были доступны детям для самостоятельной деятельности под нашим наблюдением.

На родительском собрании мы познакомили семьи с целью и содержанием проекта. Объяснили, что участие родителей предполагает совместные наблюдения за осенней природой, рассматривание репродукций, обсуждение увиденного и создание творческих работ. Родителям мы предложили рекомендации по знакомству детей с картинами художников. Рекомендовали начинать беседу с того, что ребенок самостоятельно заметил на изображении, предоставлять ему время для ответа, уточнять детали с помощью вопросов и поддерживать желание рассказать о собственных впечатлениях.

Семьям мы предложили во время прогулок обращать внимание на форму и окраску листьев, состояние неба, особенности освещения. По желанию родители могли фотографировать природные объекты и приносить фотографии в детский сад. Мы объяснили, что эти материалы будут использоваться в беседах и при создании детских рисунков.

В течение сентября мы с детьми проводили наблюдения за осенними изменениями на территории. Дети рассматривали березы, клены и рябины, сравнивали листья по размеру, форме и цвету, наблюдали за травой, небом и облаками. Во время прогулок я предлагала описывать увиденное, находить оттенки желтого, зеленого, красного и коричневого цветов, обращать внимание на то, как выглядит дерево в солнечную и пасмурную погоду.

После прогулок мы возвращались к репродукциям картин и обсуждали, какие элементы пейзажа дети встречали в природе. Такое сопоставление помогало им внимательнее рассматривать произведения художников и устанавливать связь между собственными наблюдениями и изображением на картине.

Основной этап (сентябрь-октябрь 2026 года).

Основной этап включал знакомство с произведениями живописи, речевые упражнения, художественную деятельность, семейные наблюдения и совместное изготовление творческих работ. Содержание занятий выстраивалось последовательно, чтобы дети могли применять полученные знания при выполнении новых заданий.

Первой мы подробно рассматривали картину Исаака Левитана «Золотая осень». Я предложила детям сначала самостоятельно рассмотреть изображение, определить, что привлекло их внимание, и рассказать, какие признаки осени они заметили. Затем мы последовательно рассматривали передний план, деревья, реку, небо и дальние участки пейзажа. Дети определяли, какие цвета использовал художник, сравнивали оттенки листвы и травы, находили предметы, расположенные ближе и дальше.

Во время беседы я задавала вопросы о том, почему дети считают изображенную природу осенней, какие детали помогли им это определить, какие цвета они выбрали бы для собственного рисунка. Мы обсуждали, какие деревья можно узнать по внешнему виду и чем изображенный пейзаж похож на то, что мы видели на прогулке. После рассматривания картины дети рисовали осеннюю природу. Каждый ребенок самостоятельно выбирал композицию, расположение деревьев и цветовые сочетания.

При знакомстве с картиной Ивана Шишкина «Осень» мы подробнее рассматривали деревья, стволы, опавшую листву. Мы предложили детям найти детали, которые могли бы встретиться во время прогулки по лесу, и рассказать, чем лесной пейзаж отличается от изображения природы на территории детского сада. Дети сравнивали размеры деревьев, расположение ветвей и цветовые сочетания. После беседы я предложила детям нарисовать осенний лес. Дети использовали несколько оттенков для передачи цвета листвы.

При рассматривании картины Василия Поленова «Золотая осень» я обратила внимание детей на цвета деревьев, воды и неба. Я предлагала сравнить произведение с картиной Левитана, определить сходства и различия в изображении природы, назвать детали, которые хотелось бы включить в собственный рисунок. После обсуждения дети выполняли рисунки по мотивам осеннего пейзажа, стараясь передать собственное впечатление от картины.

Знакомство с картиной Ильи Остроухова «Золотая осень» позволило подробнее рассмотреть изображение деревьев и опавшей листвы. Дети обращали внимание на разнообразие оттенков, расположение листьев. Я предложила детям составить описательный рассказ по картине. Данное задание помогает детям развивать связную речь и умение последовательно выражать свои мысли.

Для закрепления полученных знаний мы проводили речевые игры «Опиши осеннюю картину», «Что находится на переднем плане?», «Найди похожие детали». В ходе игр дети учились подбирать слова, составлять предложения об осенней природе, определять расположение предметов. Мы поддерживали ответы детей дополнительными вопросами, помогала уточнять формулировки и поощряла самостоятельные рассуждения.

Важное место в проекте занимали семейные задания. Родители вместе с детьми выбирали одну из представленных картин, рассматривали ее дома и обсуждали изображенные детали. Во время прогулок семьи искали деревья, кустарники, листья, похожие на те, которые представлены на картине. Дети фотографировали осенние деревья, опавшие листья, дорожки и водоемы с помощью родителей, а затем приносили фотографии в группу. При обсуждении фотографий ребенок рассказывал, где была сделана фотография, что привлекло его внимание и какие детали он хотел бы изобразить.

Одним из направлений семейной работы стало создание рисунков дома по мотивам осенних пейзажей. Родителям мы предложили предоставить ребенку возможность самостоятельно выбрать тему и материалы. Взрослые помогали подготовить рабочее место, организовать работу с красками, подобрать бумагу и при необходимости освоить новый прием рисования. Дети изображали осенний лес, отдельные деревья, аллеи, опавшие листья, которые запомнились во время прогулок.

После завершения творческих работ дети приносили их в детский сад и рассказывали о процессе создания. Я предлагала рассказать, что ребенок передать в своем изображении, в чем заключается красота осени. Дети рассматривали работы сверстников, задавали вопросы, отмечали интересные детали и учились уважительно относиться к творчеству других детей.

В группе также проводилась деятельность с природным материалом. Дети приносили листья, сортировали их по форме, размеру и окраске, сравнивали их внешний вид, рассматривали прожилки. Мы обсуждали, какие материалы можно использовать для изображения осеннего дерева, лесной поляны или букета. Мы с детьми создали коллективную композицию «Осенние листья». Дети учились договариваться, распределяли материалы, согласовывали свои действия и помогали друг другу.

Для поддержки участия родителей я подготовила консультацию о том, как знакомить дошкольников с произведениями живописи в домашних условиях. В ней были представлены рекомендации по организации коротких бесед, подбору репродукций и использованию наблюдений за природой. Я объясняла, что ребенку важно предоставить возможность самостоятельно рассмотреть картину, высказать свое мнение и задать вопросы. Родителям мы рекомендовали обсуждать произведения в удобное для семьи время, использовать прогулки для наблюдения за сезонными изменениями и предлагать детям рисовать то, что заинтересовало их во время рассматривания.

Заключительный этап (октябрь 2026 года).

Завершающим мероприятием проекта стала выставка детских работ и фотографий «Краски осени». Перед открытием выставки мы с детьми обсудили, как лучше расположить рисунки, чтобы каждый участник мог представить свою работу. Дети помогали выбирать место для изображений, подготавливали подписи и участвовали в оформлении пространства. Я предлагала детям вспомнить названия рассмотренных картин, назвать художников и рассказать, какие детали они запомнили.

По итогам выставки мы организовали мероприятие «Как мы видим осень» с приглашением родителей. Дети во время мероприятия представляли свои работы, объясняли выбор темы и материалов, рассказывали о наблюдениях за осенней природой. Родители рассматривали рисунки, знакомились с фотографиями и делились впечатлениями о совместной деятельности дома. Также родители подготовили короткие сообщения о художниках, их творчестве. Выставка позволила создать условия для общения детей и взрослых на тему искусства и природы.

Результаты реализации проекта.

В результате организации данного проекта расширились представления детей о русской пейзажной живописи и произведениях художников, посвященных осени. Дети получили опыт последовательного рассматривания картин, научились обращать внимание на расположение предметов, особенности цветовых сочетаний и детали изображения. В беседах дети использовали более разнообразные описательные слова, составляли рассказы об осенней природе и объясняли, какие элементы картины привлекли их внимание.

В художественной деятельности дети проявляли самостоятельность при выборе темы, материалов и способов изображения. Они рассказали о своих наблюдениях во время прогулок, старались передавать особенности деревьев, листвы, неба. При подготовке выставки дети получили опыт представления собственных работ, обсуждения результатов творчества и совместного решения организационных задач.

Участие родителей позволило укрепить сотрудничество между детьми, воспитателем и родителями. Семейные прогулки, фотографии осенней природы, домашнее рассматривание репродукций, рассказы родителей о художниках предоставили детям дополнительные возможности для знакомства с искусством. Родители получили представление о том, как поддерживать интерес ребенка к живописи и использовать повседневные наблюдения для развития речи и творческого воображения.

Для меня как воспитателя реализация проекта стала возможностью объединить художественно-эстетическое развитие, познавательную деятельность, развитие речи детей и взаимодействие с семьями. Мы убедились, что последовательное рассматривание картин, обсуждение природных наблюдений и выполнение творческих заданий помогают детям внимательнее воспринимать окружающий мир и увереннее выражать собственные впечатления.

Детско-родительский проект «Краски осени на картинах знаменитых художников» позволил организовать последовательное знакомство детей подготовительной к школе группы с произведениями русской живописи, объединить наблюдения за сезонными изменениями природы с речевой и художественной деятельностью, привлечь родителей к совместной образовательной работе.

Практическая значимость проекта заключается в возможности его использования в образовательной организации при планировании работы по художественно-эстетическому развитию детей 6-7 лет.

Предложенные формы деятельности позволяют включать семьи в образовательный процесс, поддерживать интерес дошкольников к произведениям искусства и создавать условия для совместного творчества детей и взрослых.