Конспект занятия в подготовительной логопедической группе «Помощники сыщиков»

Автор: Феклистова Екатерина Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 100 «Вербушка»

Населенный пункт: г. Вологда

Цель: создание условий для закрепления представлений об органах чувств человека, стимулирования познавательно-исследовательской активности через экспериментальное знакомство с отпечатками пальцев, воспитания бережного отношения к своему телу.

Предварительная работа: беседа об органах чувств человека, рассматривание иллюстраций со строением уха, глаза, языка, носа, кожи, отгадывание загадок о частях тела человека.

Дидактический материал: стеклянная банка с повидлом, пять разрезных карточек с изображением органов чувств человека (ухо, глаз, нос, язык, ладонь), наглядный материал со строением органов чувств, эксперимент 1: пипетка с водой, салфетки; эксперимент 2: ширма, колокольчик, барабан с палочкой, два стакана с водой, лист бумаги; эксперимент 3: емкости с отверстиями с различным наполнением по количеству детей; эксперимент 4: три стакана воды с соленой, пресной и сладкой водой, ватные палочки; эксперимент 5: коробочка с прорезями для рук, дощечки с различными поверхностями; эксперимент 6: два стакана воды с теплой и холодной водой; эксперимент 7: графитный порошок, кисточки, лупы, скотч, белые листы бумаги по количеству детей.

1. Введение в ситуацию

Дидактические задачи: создать условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность; закреплять правила безопасного поведения.

(Воспитатель демонстрирует детям банку с повидлом)

Воспитатель: ребята, сегодня утром кто-то принес в детский сад банку с повидлом. Как вы думаете, кто бы мог ее принести? (ответы детей, приходим к выводу: не знаем от кого угощение) Вы любите эту сладость? (да) Скажите, а можно ли принимать угощение от неизвестного человека? Почему? (ответы детей) Что нам надо выяснить? (кто принес угощение в сад и можно ли доверять этому человеку). Вы хотите стать настоящими сыщиками и выяснить это? (Да) Сможете? (Да)

1. Актуализация

Дидактические задачи: 1) закреплять представления детей об органах чувств человека; 2) развивать связную речь; 3) активизировать исследовательскую деятельность по изучению собственно тела; 4) воспитывать бережное отношение к своему организму.

(Дети и воспитатель подходят к столу с разрезными картинками)

Д/и «Собери картинку» (в парах)

Воспитатель: ребята, как вы думаете, что помогает сыщикам в работе? (варианты ответов) На столе находятся подсказки, вам необходимо их разгадать. Для этого надо объединиться в пары и собрать картинки.

Воспитатель: что у вас получилось? (дети называют – ухо, нос, глаз, язык, рука) Какими словами можно еще назвать эти органы человека? (органы чувств)

Воспитатель: ухо – это орган чего? (слуха)

Глаз – это орган ….. (зрения)

• – это орган ….. (вкуса)

Нос – это орган ….. (обоняния)

Кожа – это орган ….. (осязания)

Воспитатель: сколько всего органов чувств у человека? (пять)

Воспитатель: вы согласны, что у настоящих сыщиков должны быть очень хорошо развиты эти чувства? (да)

Воспитатель: для чего сыщику нужен чуткий слух? (чтобы слышать)

Для чего нужно острое зрение? (чтобы видеть)

Для чего нужен вкус? (чтобы пробовать, различать вкусы)

Для чего нужно обоняние? (чтобы нюхать, чувствовать запах)

Для чего нужно осязание? (трогать, чувствовать на ощупь).

(Дети подходят к мольберту с изображением строения глаза. Предложить одному из детей рассказать о строении органа)

Эксперимент 1. «Защитники глаз». Воспитатель: ребята, у наших глаз есть защитники. Предлагаю поэкспериментировать и понять, что охраняет наши глаза и от чего.

• Оборудование: пипетка с водой, сухие бумажные салфетки. Ход: капнуть на лоб детям воду из пипетки. Что защитило глаз от воды? Вывод: брови защищают глаза.
• Оборудование: бумажная салфетка. Ход: взмахнуть салфеткой перед лицом. Что произошло с глазами? Вывод: от ветра защищают глаз веко. А если ветер будет с пылью, что поможет глазам? Вывод: ресницы защищают глаза от пыли.

Воспитатель: ребята, чтобы глаза были здоровыми, их надо беречь. Расскажите о правилах сохранения зрения.

• Нельзя тереть глаза грязными руками.
• Нельзя близко и долго смотреть телевизор, играть в компьютерные игры.
• Нужно оберегать глаза от попадания едких и опасных жидкостей.
• Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.
• Есть продукты с витаминами.
• Делать упражнения для глаз.
• Гулять на свежем воздухе.

Зрительная гимнастика «Маляры» Дидактические задачи: организовать смену деятельности, прививать навыки бережного отношения к своему организму.

Нет забавнее игры:

Наши глазки - маляры. (Стоят прямо и настраиваются)

Мы заборы красим

Вверх - вниз - раз,

Вверх - вниз - два. (по 2 раза)

Вправо-влево - раз,

Вправо - влево - два (по два раза)

Наши глазки молодцы,

Работают в согласии. (Легко моргают)

Воспитатель: ребята, посмотрите внимательно на банку и скажите, можно с помощью зрения определить, кто ее принес? (предположения детей, приходим к выводу, что нет)

(Дети подходят к мольберту с изображением строения уха, садятся на стулья. Предложить одному из детей рассказать о строении органа)

Эксперимент 2. «Что звучит?» Воспитатель за ширмой с помощью предметов издает различные звуки, дети должны на слух определить и назвать, что делает взрослый.

• Звонит в колокольчик;
• Переливает воду из одного стакана в другой;
• Стучит палочкой по барабану;
• Мнет бумагу;
• Стучит пальцами по столу.

Вывод: смогли услышать и назвать все звуки? (да) Хороший у вас слух? (да)

Воспитатель: ребята, чтобы уши были здоровыми, их надо беречь. Расскажите о правилах сохранения слуха.

• Нельзя ковырять в ушах острыми предметами;
• Не допускать попадания воды;
• Нельзя слушать громкую музыку;
• Нельзя кричать на ухо;
• Защищай уши от ветра;
• Нельзя заталкивать в уши посторонние предметы;
• Если в ухе возникла боль, немедленно обратись к врачу.

Самомассаж ушей «Камыши» Дидактические задачи: организовать смену детской деятельности, приобщать к здоровому образу жизни.

Ши-ши-ши - что-то шепчут камыши (Ладонями накрыть уши, пальцами захватить затылок и легко постучать по нему)

Шах-шах-шах - это утка в камышах (Провести пальцами по краям ушных раковин от верха до мочек)

Шей-шей-шей - выходи из камышей (Потерев, зажать край ушной раковины между большим и указательным пальцами)

Шах-шах-шах - нет уж утки в камышах (Потянуть ушные раковины верх, в сторону, вниз)

Ши- ши-ши - что же шепчут камыши (Погладить уши ладонями)

Воспитатель: ребята, скажите, можно с помощью слуха определить, кто принес угощение? (предположения детей, приходим к выводу, что нет)

(Дети подходят к следующему столу и мольберту с изображением строения носа. Предложить одному из детей рассказать о строении органа)

Эксперимент 3. «Узнай по запаху» Ход: детям предлагается по запаху определить, что находится в пластмассовых емкостях с отверстиями (чеснок, мандарин, кофе). Вывод: нос нужен не только для того, чтобы дышать. С помощью обоняния человек определяет различные запахи.

Воспитатель: ребята, чтобы нос был здоровым, его надо беречь. Расскажите о правилах сохранения обоняния.

• Одеваться в соответствии с погодой;
• Избегать простуды;
• Пользоваться платком во время чихания;
• Не засовывать в нос посторонние предметы;
• Не ковырять глубоко в носу;
• Беречь от ударов;
• Тщательно и аккуратно промывать нос;
• При простуде принимать лекарство только с взрослыми людьми.

Воспитатель: ребята, скажите, можно с помощью обоняния определить, кто принес угощение? (предположения детей, приходим к выводу, что нет)

(дети остаются у того же стола, воспитатель вывешивает на мольберт схему строения языка, предлагает одному из детей рассказать об этом органе чувств)

Эксперимент 4. «Какой на вкус?» Ход: детям предлагается взять ватную палочку, обмакнуть в стакан с различной водой и определить вкус (соленый, сладкий, безвкусный) Воспитатель: какие еще бывают вкусы? (кислый, горький и т.д.) Вывод: язык нужен не только для того, чтобы разговаривать. С его помощью люди ощущают различные вкусы.

Воспитатель: ребята, чтобы язык был здоровым, его надо беречь. Как можно это сделать?

• Нельзя есть слишком острую, горячую и холодную пищу;
• Не повреждать язык острыми предметами, не прикусывать его;
• Не прижиматься зимой языком к металлическим предметам;
• Соблюдать гигиену полости рта.

Артикуляционная гимнастика «Любопытный язычок» Дидактическая задача: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.

Вот и вышел на порог

Любопытный язычок.

«Что он скачет взад-вперед?» -

Удивляется народ.

Описание: улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

Воспитатель: ребята, скажите, можно с помощью вкуса определить, кто принес угощение? (предположения детей, приходим к выводу, что нет, банку ни в коем случае пробовать на вкус нельзя)

(Дети возвращаются на стулья, на мольберте изображение руки)

Воспитатель: как называется чувство, которое мы ощущаем при помощи кожи? (осязание, если дети затрудняются, вместе повторить слово).

Эксперимент 5. «Таинственная коробочка» Ход: детям по очереди предлагается поместить ладони в прорезь коробки, на ощупь определить поверхность предмета, назвать ощущение. Воспитатель меняет предметы в коробке (гладкий, мягкий, пушистый, твердый, шершавый)

Воспитатель: ребята, как вы думаете, только ладони и пальцы помогают нам определять предметы на ощупь? (предположения детей)

Эксперимент 6. «Теплый и холодный» Оборудование: стаканы с теплой и холодной водой. Ход: по одному ребенок подходит к взрослому, воспитатель прислоняет стаканы по очереди к различным частям тела ребенка (щека, нога, предплечье) Вывод: вся кожа человека способна испытывать ощущения при прикосновении с различными предметами.

Воспитатель: ребята, скажите, можно с помощью осязания определить, кто принес угощение? (предположения детей, приходим к выводу, что нет)

1. 3атруднение в ситуации

Дидактические задачи: 1) создать мотивационную ситуацию для «открытия» нового знания; 2) сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины; 3) развивать речь, мышление.

Воспитатель: Ребята, смогли вы узнать, кто принес банку с повидлом? (нет) Почему не смогли? (не получилось, не нашли подсказки, которая бы помогла узнать правду) Значит, что вам надо сделать? (искать еще подсказки)

1. «Открытие» нового знания

Дидактические задачи: 1) способствовать «нахождению» детьми способов преодоления затруднения; 2) познакомить детей с внешним строением пальцев, их отпечатками; 3) способствовать развитию построения умозаключений

Воспитатель: Ребята, что вы делаете, когда что-то не знаете, но очень хотите узнать? (ответы детей) Я предлагаю вам еще раз воспользоваться вашими органами чувств, а именно зрением, и самим найти подсказку (дети внимательно еще раз рассматривают банку со всех сторон и находят пятно с отпечатком) Что это? (ответы детей) От чего может остаться такой отпечаток? (от руки, от пальцев) Посмотрите на свои пальцы, что вы на них видите? (линии, дорожки) Как вы думаете, узоры на пальцах у всех людей разные или одинаковые? (предположения детей)

Дети садятся перед экраном, просмотр видеоролика про отпечатки пальцев (фрагмент м/с «Фиксики: о дактилоскопии»)

Воспитатель: Ребята, Фиксики помогли нам, они увеличили и отправили нам отпечаток пальца с банки (продемонстрировать готовый отпечаток в формате А5), а если отпечатки у всех людей разные, что мы можем сделать? (сравнить отпечаток с банки со своими отпечатками пальцев)

1. Введение нового знания в систему знаний

Дидактические задачи: 1) закреплять знания об особенностях кожи на пальцах человека 2) развивать память, речь; 3) показать способ перенесения отпечатка пальца на бумагу.

Дети садятся за столы, на столах графитовая крошка, прямоугольные кусочки скотча, белые листы бумаги, кисточки, салфетки.

Эксперимент 7. «Отпечатки пальцев»

Воспитатель: Давайте посмотрим, как мы можем снять свои отпечатки (показ педагогом). Обмакиваю палец в порошок, с помощью кисти легким движением смахиваю излишки. Прижимаю палец к липкой стороне скотча, приклеиваю его на бумагу.

Воспитатель: теперь вы можете сами снять отпечатки своих пальцев (дети осуществляют практическую деятельность. Необходимо подготовить запасной материал на случай, если у кого-то получится не с первого раза)

Воспитатель: а сейчас давайте возьмем лупы и будем внимательно смотреть и сравнивать дорожки и линии наших отпечатков с отпечатком на банке (Дети рассматривают, обсуждают, сравнивают. В итоге находят владельца отпечатка на банке - воспитатель). Вы разгадали загадку, как настоящие сыщики.

1. Осмысление

Дидактические задачи: формировать опыт самоконтроля; способствовать фиксации результата деятельности через наводящие вопросы, создать ситуацию успеха.

Воспитатель: Ребята, кем вы сегодня были? (сыщиками) Какие органы чувств помогли

вам раскрыть дело? (ответы детей) Молодцы!