Развитие речи детей младшего возраста посредством сказки

Автор: Азарова Галина Григорьевна

Организация: ГБУ ДОО ЗО «Детский сад №24 «Ласточка»

Населенный пункт: Запорожская область, г. Мелитополь

Развитие речи в раннем возрасте имеет ключевую роль в развитии ребенка. Оно помогает формировать способность к анализу и абстрактному мышлению. Когда ребенок начинает говорить он способен выразить свои мысли, эмоции. Это обогащает его мир, помогает ему лучше познать окружающую среду и взаимодействовать. Именно через речь ребенок познает мир и именно с помощью речи у него развиваются все психические процессы: память, воображение, мышление, поэтому именно с раннего возраста нужно заботится о полноценном формировании речи.

Большую роль в развитии речи детей младшего возраста имеет устное народное творчество.

В работе воспитателя младшей группы используются все доступные и понятные произведения устного творчества: потешки, загадки, скороговорки, заучивание стихов, сказки. Их необходимо использовать в любой ситуативной игре, например при кормлении, умывании, одевании, укладывании спать, в процессе игровой деятельности («Баю – баю -баюшки», «Киска киска, брысь» и др). Проговаривая потешку сопровождается ее действием, обыгрыванием. Так при умывании детей используют потешку «Водичка – водичка, умой мое личко», что дает ребенку запомнить стишок и самостоятельно его воспроизвести в игре с куклами, что вызывает радость, желание повторить. Необходимо постоянно с детьми разговаривать о том, что нас окружает, а чем больше ребенок повторяет, тем лучше становится речь. Применение народного творчества на занятиях играет огромную роль, оно развивает звуковую культуру речи, позволяет четко о отчетливо произносить звуки, развивает общую разговорную речь.

В работе с детьми младшего возраста особую роль уделяют развитию речи через сказки. Используются такие виды сказок:

- художественные сказки – это сказки, созданные многовековой историей народа, это сказки-мифы, притчи. Именно в них ребенок познает элементы добра и зла, например «Колобок» (непослушание приводит к беде), «Репка» (смелость и ум побеждает), «Кот в сапогах» (верный друг), «Кот и петух» (непослушность приводит к беде) и др. Сказки про зверей закладывают у детей представление о мире и на их жизни ребенок обучается тому, как устроена жизнь людей, показывает нормы поведения в обществе;

- дидактические сказки – придумываю для интересной подачи материала на занятии. Героями этих сказок являются «Ветер», «Солнце», «Вода», неживые предметы (игрушки), символы (фигурки, звуки, танцевальные движения), они рассказывают детям о природе, родине, животных;

- коррекционные сказки – они оказывают влияние на изменение характера поведения и личных качеств характера ребенка (стеснительность, неаккуратность, жадность), учат быть воспитанными, доброжелательными и бережными к окружающему миру и природе;

- терапевтические – это сказки, которые исцеляют душу, раскрывают глубокое содержание событий, того, что происходит. Их придумывают из проблемных ситуаций, они приурочены к проблемам жизни и смерти, утраченного и полученного, оказывают помощь там, где другие бессильны;

- медиативные – ориентирую на развитие видов чувствительности: зрительных, вкусовых, слуховых, тактильных. Основа сказки – это путешествие. Для этого придумывают такую ситуацию, в которой дети оказались бы счастливыми, спокойными, радостными. Например, ситуация, дети пришли в сказочный лес, где много цветов, деревьев, бабочек, птиц и добрых зверей.

Развитие связной речи имеет большое значение для развития интеллекта ребенка, положительно влияет на формирование его личностных качеств таких как, коммуникабельность, доброжелательность, креативность, компетентность. С помощью хорошо развитой связной речи ребенок учится четко и правильно мыслить, находит контакт с окружающими.

В работе с детьми младшего возраста используются такие способы развития связной речи: сказки, дидактические игры, театрализованные игры, подвижные игры, загадки, стихи, словесные упражнения, работа с корректурными таблицами «сказки» (Три кирпичика).

На занятиях учат детей слушать потешки, сказки, повторять короткие фразы, следить за развитием действий, сопереживать вместе с положительными героями. Текст читают повторно, чтобы ребенок мог запомнить его, при этом речь обогащается дополнительными ему словами и выражениями. Учат воспринимать небольшие по объему сказки, потешки, стишки, при этом обогащается словарный запас, упражняется артикуляционный аппарат.

При ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются такие приёмы:

- прием формирования восприятия произведения детьми;

- выразительное чтение воспитателя;

- повторное чтение;

- объяснение слов;

- рассматривание иллюстраций.

Формирую у детей навыки совместного слушания, умение отвечать на вопросы, повторять характеристики персонажей, например «Петя петушок – золотой гребешок» или «Выросла репка большая – пребольшая»; называть обращения «Козлятушки – ребятушки, отомкнитесь, отопритесь» или же «Терем – теремок, кто в тереме живет»; а также действия «Тянут – потянут, вытянуть не могут». Таким образом помогаю детям запомнить материал и научиться повторять его разными интонациями. Дети способны понять и запомнить сказку, повторить песенку, стишок, но речь их недостаточно выразительна, поэтому учу детей четко и внятно произносить звуки, повторять слова, словосочетания. Создаю условия, чтобы новые слова вошли в активный словарь.

Проводят целостную работу по содержанию сказок, используя словесные приемы с наглядными: беседа о прочитанном, зачитывание произведений, рассматривание иллюстраций, просмотр короткометражных мультфильмов.

Ведь в сказках дети находят частички своей души. Они формируют языковую культуру речи ребенка, ее художественно-образное богатство, развивают слухоречевую память ребенка. Язык сказок богат сравнениями, метафорами, эпитетами, развивают способность к общению и пониманию.