Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников

Автор: Давыдова Светлана Алексеевна

Организация: МАДОУ детский сад «Звёздочка»

Населенный пункт: Оренбургская область, Тоцкий район, с.Тоцкое Второе

Аннотация

В статье представлен практический опыт организации занятий по развитию речи дошкольников через театрализованную деятельность в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО. Статья соответствует теме конкурса «Методические и практические статьи о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО», так как в ней представлена система работы по организации занятий с использованием театрализованной деятельности. Описаны этапы создания развивающей среды, технологии работы с детьми (включая тканевый конструктор «Шифоновая радуга»), формы взаимодействия с родителями, приведены результаты реализации системы за два года (2024–2026 гг.). Материал будет полезен воспитателям, педагогам дополнительного образования, музыкальным руководителям.

Целевая аудитория: воспитатели дошкольных образовательных учреждений, педагоги дополнительного образования, музыкальные руководители, логопеды.

Условия применения: статья может быть использована в работе с детьми 4–7 лет в условиях ДОУ, а также адаптирована для детей с ОВЗ (опыт проекта «Театр без границ»).

Введение

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, фантазии и творчества», — писал Василий Сухомлинский. Именно этот принцип стал основой моей профессиональной деятельности. Сегодня я хочу поделиться с вами своим практическим опытом организации занятий по развитию речи дошкольников через театрализованную деятельность — технологией, которая превращает обычные занятия в волшебный мир, где каждый ребёнок становится и актёром, и творцом, и уверенным собеседником.

Театрализованная деятельность — это не просто игра. Это мощный инструмент, который позволяет решать множество образовательных задач одновременно: развивать речь, эмоциональную сферу, коммуникативные навыки, творческие способности. В своей работе я убедилась: когда ребёнок играет роль, он перестаёт бояться говорить, потому что говорит не от себя, а от имени героя. Это снимает зажимы, раскрепощает и даёт уверенность.

Актуальность

В условиях реализации обновлённого ФГОС ДО и ФОП ДО (2023 год) развитие коммуникативных навыков становится приоритетным направлением работы педагога. Однако современные дети часто сталкиваются с проблемами: бедный словарный запас, страх публичных выступлений, неумение выражать эмоции через речь.

Театрализованная деятельность решает эти проблемы комплексно, соответствуя ключевым принципам стандарта:

• игровая форма обучения (п. 1.4 ФГОС ДО);
• поддержка инициативы (п. 1.6 ФГОС ДО);
• интеграция речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития.

Теоретическая основа: система работы опирается на исследования Л.С. Выготского о роли игры в развитии речи, труды А.В. Запорожца о развитии эмоциональной сферы дошкольников, методические разработки М.Д. Маханевой и Т.И. Петровой по театрализованной деятельности в детском саду, а также на технологию тканевого конструктора «Шифоновая радуга» (Т.Д. Фицнер, Е.Д. Файзуллаева).

Система работы

Этап 1. Создание развивающей среды

Когда я только начинала работать над темой театрализации, я поняла: среда — это не просто «уголок», а место, куда ребёнку хочется возвращаться. Так в группе появился уголок «Сказка в ладошках» — с пальчиковым, теневым и кукольным театром. Дети называют его «наш театр» и бегут туда, как только выпадает свободная минутка.

Рядом — «Эмоциональное зеркало». Это не просто зеркало, а «тренажёр настроения»: ребёнок смотрит на себя и пробует изобразить радость, грусть, страх, удивление. Здесь мы учимся не бояться своего лица — ведь многие дети стесняются даже улыбнуться перед другими.

А ещё в группе есть мобильная ширма. Она «путешествует» по группе: сегодня она — «домик» в уголке природы, завтра — «лес» в зоне конструирования. Дети сами решают, где будет «сцена», — и это учит их договариваться и проявлять инициативу.

 

Рис. 1. Уголок «Сказка в ладошках»

Рис. 2. Мобильная ширма.

Этап 2. Технологии работы с детьми

Я часто начинаю занятие с волшебного сундучка. «Что же там внутри?» — спрашиваю я. Дети замирают. Я открываю крышку — и достаю пальчиковую куклу. «Ой, это же зайчик! Значит, сегодня мы будем играть в "Сказку на ладошке!» — говорю я. И дети с радостью надевают кукол на пальцы. Даже самый застенчивый ребёнок начинает говорить — ведь говорит не он, а зайчик. Это снимает зажим, и речь «оживает».

1. Игровые технологии:

• «Сказка на ладошке» — мини-спектакли с пальчиковыми куклами. Здесь даже самые застенчивые дети начинают говорить: «Я — зайчик, я люблю морковку!»
• «Живые картины» — дети замирают в эмоциональных позах и описывают свои чувства: «Я — испуганный зайчик, у меня дрожат лапки!»

2. Мнемотехника:

• Авторские мнемотаблицы — это «шпаргалки» для памяти. Дети смотрят на схему и рассказывают сказку: «Сначала — колобок, потом — заяц, потом — волк…»
• Схема для сказки «Колобок» — с последовательными образами. Дети сами «читают» сказку по картинкам — и это учит их выстраивать сюжет и не бояться пересказывать.

3. Логоритмика:

• Сочетание речи, движения и музыки — это «танец слов». Дети шагают и проговаривают: «Мы идём по лесу, мы идём! Кто же нам навстречу? Зайчик!» — и прыгают, как зайчики.
• «Мы идём по лесу» — любимый этюд детей. Они не просто говорят — они проживают каждое слово.

4. Цифровые технологии:

• Создание аудиосказок — дети записывают свои голоса и слушают себя. Это учит их слышать себя и работать над интонацией.
• Видео-дневник постановок — мы снимаем спектакли и смотрим их вместе. Дети видят себя со стороны и учатся оценивать свою речь.

5. Тканевый конструктор «Шифоновая радуга»

А ещё в моей работе есть «Шифоновая радуга» — набор шифоновых полотен разных цветов. Дети раскладывают их на «холсте» и создают «картины». Прозрачность и «воздушность» шифона позволяют моделировать формы и создавать образы. А потом — рассказывать сказку по созданной «картине». Это учит связной речи и снимает речевые зажимы: ребёнок «рисует» не словами, а тканью, и не боится ошибиться.

Особенно ценна эта технология в работе с детьми с ОВЗ: она позволяет включить ребёнка в игру без давления, через тактильный контакт с мягкой тканью. В нашем проекте «Театр без границ» шифоновые полотна используются как «декорации» и «костюмы» для теневого театра.

 

Рис. 3. Тканевый конструктор «Шифоновая радуга»

Алгоритм внедрения системы

Для педагогов, которые захотят использовать этот опыт, предлагаю пошаговый алгоритм:

1. Создать развивающую среду (уголок театра, ширма, «Эмоциональное зеркало», «Шифоновая радуга»).
2. Подобрать репертуар (сказки, доступные детям по возрасту).
3. Разучить с детьми мини-сценки (пальчиковый театр, «Живые картины»).
4. Включить родителей в совместные проекты («Семейный театр выходного дня»).
5. Провести рефлексию (видео-дневник, аудиосказки, флешмоб).

Работа с родителями

Без семьи невозможно достичь полноценных результатов. Система взаимодействия включает:

1. Совместные проекты:

• «Семейный театр выходного дня» — родители с детьми готовят домашние спектакли;
• «Театральная мастерская» — вместе создаём костюмы и декорации.

2. Образовательные мероприятия:

• мастер-классы «Как разыграть сказку на кухне»;
• «Родительская лаборатория» по созданию театров из бросового материала.

3. Дистанционные формы:

• группа в мессенджере для обмена видео и фото;
• флешмоб #ЧитаемИграемВместе.

Результаты

За два года реализации проекта (2024–2026 гг.):

• у 85% воспитанников значительно улучшилась связная речь;
• 90% детей преодолели страх публичных выступлений;
• родительская вовлечённость выросла с 20% до 75%.

Диагностика развития речи: для оценки результатов использовались:

• методика обследования связной речи (по В.П. Глухову);
• наблюдение за речевой активностью в театрализованных играх;
• анкетирование родителей (оценка речевой активности дома).

Достижения:

• победа в районном конкурсе «Театральная весна»;
• победа в областном конкурсе «Зажги свою Звезду»
• победа в областном конкурсе «Мир сказочных чудес»
• создание детского аудиоспектакля «Сказки нашего двора»;
• реализация проекта «Театр без границ» для детей с ОВЗ.

 

Рис. 4. Победа в районном и областном конкурсе «Зажги свою Звезду»

Рис. 5. Победа в областном конкурсе «Мир сказочных чудес»

Обратная связь от родителей: по результатам ежегодного анкетирования 78% родителей отметили, что их дети стали более уверенными в общении, 65% — что дети чаще рассказывают сказки дома, 40% семей участвуют в совместных театральных проектах.

Методические материалы и разработки:

• Сценарии театрализованных постановок («Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка») — в Приложении 1 (краткие выдержки). Полные тексты доступны по ссылкам на образовательной социальной сети (ссылки в списке литературы).
• Картотека игр по театрализации — в Приложении 2.

Ссылка на картотеку игр :игры на развитие слуха, звукоподражание, формирование речи, пальчиковая, артикуляционная и дыхательная гимнастики. | Методическая разработка: | Образовательная социальная сеть

Видеоматериалы:
Видеозаписи театрализованных постановок воспитанников (спектакли «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка») и квест- игра « По дорогам сказки» доступны для просмотра:

1.https://yadi.sk/i/eXf5z2_Z7w3-Bw

2. https://disk.yandex.ru/i/k9i8tUsKwyRVYw

3. https://disk.yandex.ru/d/YyKgAlnIq_iSrQ?w=1

Перспективы развития

• создание цикла аудиосказок для детей с ОВЗ;
• расширение проекта «Театр без границ» (совместные постановки с детьми с ОВЗ);
• участие в областных театральных фестивалях.

Заключение

Театрализованная деятельность — это не просто метод, а образ жизни группы, где дети учатся говорить красиво и уверенно, родители становятся активными участниками образовательного процесса, а педагог получает безграничные возможности для профессионального роста.

Главный результат моей работы — это дети, которые перестали бояться говорить. Они рассказывают сказки, выступают на сцене, спорят и договариваются. Этот опыт полностью соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО и ФОП ДО, где развитие речи и коммуникативных навыков является одним из приоритетных направлений. И это — самое ценное, ради чего стоит творить, выдумывать и верить в каждого ребёнка.

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
3. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Смысл, 2005.
4. Запорожец А.В. Развитие эмоциональной сферы дошкольника. — М.: Просвещение, 1986.
5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — М.: Просвещение, 1979.
6. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2001.
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. — М.: Школьная пресса, 2000.
8. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М.: АРКТИ, 2004.
9. Фицнер Т.Д., Файзуллаева Е.Д. Тканевый конструктор «Шифоновая радуга»: методические рекомендации.
10. Иванова Л.В., Афанасьева О.А., Лялина С.А. Работа с детьми с ОВЗ дошкольного возраста с конструктором «Шифоновая радуга» // Институт развития образования Самарской области. — 2025.
11. Сценарий сказки "Колобок" | Материал: | Образовательная социальная сеть
12. СЦЕНАРИЙ СКАЗКИ «ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА» | Материал (старшая группа): | Образовательная социальная сеть
13. Сценарий сказки « Теремок» для средней группы | Материал (средняя группа): | Образовательная социальная сеть

 

 

 

 

Приложение 1.

Сценарии театрализованных постановок (краткие выдержки)

(полные тексты сценариев доступны в методической копилке)

Сценарий «Теремок» (фрагмент)

Цель: развитие диалогической речи, интонационной выразительности.

Речевые задачи:

• учить задавать вопросы и отвечать на них;
• развивать интонацию (радость, удивление, страх);
• обогащать словарь (теремок, норушка, квакушка).

Действующие лица: Мышка, Лягушка, Зайчик, Лисичка, Волк, Медведь.

Фрагмент:

Мышка: Я – маленькая мышка, я по лесу бегу, ищу себе домишко, ищу, не нахожу. Тук-тук-тук, пустите меня!
Лягушка: Это что за теремок? Из трубы идёт дымок. Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка: Я – мышка-норушка, а ты кто?
Лягушка: Это я, твоя подружка! Я – зелёная лягушка. Скучно в тереме одной? Поживу и я с тобой!
Мышка: Теремок мой не простой, сказочный, волшебный. Дверь тому лишь открывает, кто стихи мне прочитает или песенку споёт.

Сценарий «Колобок» (фрагмент)

Цель: развитие связной речи, умение пересказывать по мнемотаблице.

Речевые задачи:

• учить пересказывать по мнемотаблице;
• развивать ритмическую речь (песенка Колобка);
• учить передавать характер героя (хитрый, весёлый, испуганный).

Действующие лица: Колобок, Заяц, Волк, Медведь, Лиса, Дед, Бабка.

Фрагмент:

Колобок: Я – румяный колобок, убегу-ка я в лесок. Ждите вы меня опять – я друзей пошёл искать!
Заяц: Любит серенький зайчишка бегать по лесу вприпрыжку! Ты же свеженький совсем, погоди, тебя я съем!
Колобок: Не ешь меня, зайка! Я ищу себе друзей. С ними будет веселей. Хочешь, я тебе спою песенку свою?
Колобок (поёт): Я – румяный колобок, укатился я в лесок. Дома бабушка и дед ждут меня на обед. Я друзей пошёл искать! Зайчик – хочешь другом стать?
Заяц: Очень другом стать хочу!

Сценарий «Заюшкина избушка» (фрагмент)

Цель: развитие умения вести диалог, выражать эмоции.

Речевые задачи:

• учить выражать эмоции через интонацию (страх, обида, решимость);
• развивать умение договариваться;
• обогащать словарь.

Действующие лица: Заяц, Лиса, Медведь, Волк, Собака, Козлик, Петушок, Весна.

Фрагмент:

Заяц: Это что, закрыта дверь?
Лиса (из домика Зайца): Я в избе живу теперь.
Заяц: Да ведь это домик мой.
Лиса: Не пущу, тебя косой!
Заяц (поёт): На пеньке Зайчоночек сидит, и грустит, и грустит. Из дому Лисичка прогнала, плачу, плачу я.
Петушок: Ку-ка-ре-ку! Я помогу, я помогу. Я порядок навожу: утром солнышко бужу. Ты не плачь, не плачь, косой! Живо справлюсь я с Лисой.

Приложение 2.

Картотека игр по театрализации

Пояснение: картотека включает игры для развития речи, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков. В статье приводим краткое описание.

1. «Сказка на ладошке»

Цель: развитие диалогической речи, снятие зажимов.

Оборудование: пальчиковые куклы (заяц, лиса, волк, медведь).

Ход: ребёнок надевает куклу на палец и говорит от имени героя. Воспитатель задаёт вопросы, ребёнок отвечает.

Пример:

Воспитатель: Зайчик, где ты был?
Ребёнок (за зайчика): Я гулял по лесу, собирал морковку!

2. «Живые картины»

Цель: развитие мимики, интонации, умение описывать чувства.

Ход: дети замирают в эмоциональных позах (радость, грусть, страх, удивление). Воспитатель просит описать, что чувствует герой.

Пример:

Воспитатель: Что чувствует этот герой?
Ребёнок: Он удивлён! У него широко открыты глаза и рот!

3. «Логоритмический этюд "Мы идём по лесу"»

Цель: сочетание речи, движения и музыки.

Ход: дети шагают под музыку и называют встречных героев.

Пример:

«Мы идём по лесу, мы идём! Кто же нам навстречу? Зайчик!»
(Дети прыгают, как зайчики.)

4. «Эмоциональное зеркало»

Цель: отработка мимики и интонации.

Ход: ребёнок смотрит в зеркало и произносит фразу с разной интонацией (радостно, грустно, испуганно).

Пример:

«Я пришёл!» — радостно, грустно, удивлённо.

5. «Театр теней»

Цель: развитие связной речи, умение передавать образ.

Оборудование: ширма, фонарик, силуэты героев.

Ход: дети показывают спектакль за ширмой, озвучивая героев.

Пример:

Ребёнок (за лису): Я – Лиса Патрикеевна! Хитрая, красивая! Кто меня не знает?

6. «Кукольный театр на столе»

Цель: развитие монологической и диалогической речи.

Оборудование: настольные куклы (перчаточные, деревянные, мягкие игрушки).

Ход: дети разыгрывают знакомые сказки за столом, озвучивая героев.

Пример:

Ребёнок (за медведя): Кто-кто в теремочке живёт? Кто-кто в невысоком живёт?

7. «Пальчиковый театр»

Цель: развитие мелкой моторики и речи.

Оборудование: пальчиковые куклы (звери, люди).

Ход: дети надевают куклы на пальцы и разыгрывают мини-сценки.

Пример:

Ребёнок (за мышку): Пи-пи-пи! Я мышка-норушка! Кто в тереме живёт?

8. «Театр на фланелеграфе»

Цель: развитие связной речи, умение выстраивать сюжет.

Оборудование: фланелеграф, фигурки героев.

Ход: дети выкладывают фигурки на фланелеграфе и рассказывают сказку.

Пример:

Ребёнок: Жили-были дед и баба. Испекли они Колобка. Покатился Колобок по дорожке…

9. «Игры-драматизации»

Цель: развитие выразительности речи, умение передавать образ.

Оборудование: костюмы, маски, атрибуты.

Ход: дети разыгрывают сценки из знакомых сказок, передавая характер героев.

Пример:

Ребёнок (за лису): Сяду на пенёк, съем пирожок! (хитро, вкрадчиво)

10. «Речевые этюды»

Цель: развитие интонационной выразительности, умение передавать эмоции.

Ход: воспитатель предлагает ситуацию, дети произносят фразу с нужной интонацией.

Пример:

Ситуация: «Ты потерял игрушку».
Фраза: «Где же мой мишка?» (грустно, испуганно, с надеждой).

11. «Театральные загадки»

Цель: развитие слухового внимания, умение узнавать героя по описанию.

Ход: воспитатель описывает героя, дети угадывают, кто это.

Пример:

Воспитатель: Он круглый, румяный, от бабушки ушёл, от дедушки ушёл. Кто это?
Дети: Колобок!

12. «Сказка на новый лад»

Цель: развитие творческого воображения, связной речи.

Ход: дети придумывают новое окончание знакомой сказки и разыгрывают его.

Пример:

Ребёнок: А что, если Колобок не убежал, а остался жить с бабушкой и дедушкой? Тогда…

13. «Театр настроения»

Цель: развитие эмоциональной сферы, умение распознавать эмоции.

Оборудование: карточки с эмоциями (радость, грусть, страх, удивление, злость).

Ход: дети показывают эмоцию мимикой и жестами, остальные угадывают.

Пример:

Ребёнок: (показывает страх) — Ой, боюсь! Кто это там?
Дети: Это страх!

14. «Куклы-говорушки»

Цель: развитие диалогической речи, умение задавать вопросы.

Оборудование: куклы-перчатки.

Ход: дети надевают куклы и ведут диалог друг с другом.

Пример:

Ребёнок 1 (за зайца): Здравствуй, лиса! Куда идёшь?
Ребёнок 2 (за лису): Здравствуй, заяц! Иду в лес за грибами.

15. «Театр звуков»

Цель: развитие фонематического слуха, умение передавать звуки.

Ход: дети озвучивают героев (голоса животных, звуки природы).

Пример:

Ребёнок (за волка): У-у-у! Я серый волк, зубами щёлк!

16. «Сказка в движении»

Цель: развитие координации речи и движения.

Ход: дети рассказывают сказку и одновременно выполняют движения.

Пример:

«Колобок покатился по дорожке» — дети кружатся.
«Зайчик прыгает» — дети прыгают.

17. «Театральные маски»

Цель: развитие выразительности, умение передавать образ.

Оборудование: маски героев.

Ход: дети надевают маски и разыгрывают сценки.

Пример:

Ребёнок (в маске лисы): Я – Лиса Патрикеевна! Хитрая, красивая!

18. «Сказка на песке»

Цель: развитие связной речи, творческого воображения.

Оборудование: песочница, фигурки героев.

Ход: дети рассказывают сказку и одновременно выкладывают фигурки на песке.

Пример:

Ребёнок: Жили-были дед и баба. Испекли они Колобка. (Выкладывает фигурки.)

19. «Театральный оркестр»

Цель: развитие ритмического слуха, координации.

Оборудование: музыкальные инструменты (ложки, бубны, трещотки).

Ход: дети озвучивают сказку с помощью инструментов.

Пример:

«Мышка бежит» — стучат ложками.
«Медведь идёт» — бьют в бубен.

20. «Кукольный спектакль для малышей»

Цель: развитие связной речи, умение выступать перед зрителями.

Оборудование: ширма, куклы.

Ход: старшие дети показывают спектакль для младших.

Пример:

Ребёнок (за колобка): Я – румяный колобок, укатился я в лесок!