Занятие по социализации и развитию эмоционального интеллекта «Город секретов»

Автор: Кочурова Людмила Сергеевна

Организация: Губернаторский лицей №101 им. Ю.И. Латышева ДС «Уникум»

Населенный пункт: г. Ульяновск

Автор: Акимова Оксана Владимировна

Организация: Губернаторский лицей №101 им. Ю.И. Латышева ДС «Уникум»

Населенный пункт: г. Ульяновск

Возраст: подготовительная группа (6–7 лет)

Длительность: 30 минут

Форма: квест-мастерская с элементами арт-терапии

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое, речевое развитие

 

 

 

0:00–5:00. Организационный этап и мотивация

 

Дети сидят на ковре полукругом. Воспитатель входит с красиво оформленной бутылкой (или конвертом с сургучной печатью) в руках, держит её осторожно, как что-то таинственное.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что сегодня утром принёс нам почтальон. Он сказал, что это срочное послание, и передал его лично в руки нашей группе. Как вы думаете, от кого оно? (выслушивает предположения детей) Давайте посмотрим вместе.

 

Воспитатель медленно открывает бутылку/конверт, достаёт письмо (лист, оформленный «под старину»), читает.

 

Воспитатель: «Дорогие ребята подготовительной группы! Пишут вам жители страны Школоград. У нас случилась беда: мы потеряли все свои секреты — тайные места, где хранятся наши мечты и смелость. Без них нам очень грустно и тревожно. Мы знаем, что вы скоро пойдёте в школу и умеете дружить. Помогите нам, пожалуйста! Чтобы найти наши секреты, нужно нарисовать карту нашей страны. Но секреты должны быть спрятаны так, чтобы их увидели только те, кто умеет дружить. Жители Школограда».

 

Воспитатель: Ну что, ребята, поможем жителям Школограда? (дети отвечают) Тогда нам нужно стать настоящими картографами — людьми, которые рисуют карты. Но сначала давайте проверим, готовы ли мы к такому важному делу. Встанем в круг.

 

Дети встают в круг. Воспитатель объясняет ритуал.

 

Воспитатель: Мы передадим друг другу «искру дружбы». Делаем так: я сожму ладошку соседа справа и улыбнусь ему. Он передаст искру дальше. Когда искра вернётся ко мне, мы будем готовы.

 

Дети выполняют упражнение «Искра дружбы» — по цепочке сжимают ладошки и улыбаются. Воспитатель следит, чтобы каждый ребёнок получил «искру».

 

Воспитатель: Молодцы! Искра вернулась ко мне, а значит, наша команда готова. Проходите за столы.

 

 

5:00–7:00. Целеполагание и деление на команды

 

Дети рассаживаются за столы, расставленные для трёх команд. На каждом столе — большой лист ватмана (или склеенные листы А1), губки, кисти, баночки с водой.

 

Воспитатель: Ребята, мы с вами разделимся на команды — каждая команда нарисует свой участок карты Школограда. А потом мы соединим их в одну большую карту. В каждой команде будут свои роли: капитан — он будет решать, кто что делает, художники — они рисуют, и штурманы — они следят, чтобы на карте всё было на своих местах. Договоритесь, кто кем будет.

 

Дети в командах распределяют роли. Воспитатель подходит к каждой команде, помогает, если возникают споры, задаёт наводящие вопросы: «Кто у вас будет капитаном? Как вы решили?»

 

Воспитатель: Итак, у каждой команды есть лист — это часть карты. Но вот задача: секреты Школограда невидимы. Их никто не может увидеть просто так. Как же нам их нарисовать?

 

Дети высказывают предположения (невидимыми чернилами, свечкой, воском). Воспитатель подводит к нужному ответу.

 

Воспитатель: Верно! Есть такие «невидимые» материалы — воск, свечка, белый мелок. Ими можно нарисовать секрет, и сначала его никто не увидит. А потом мы раскроем тайну. Посмотрите на столы: у каждой команды есть чёрные мелки. Как вы думаете, почему они чёрные, а не белые?

 

Дети рассуждают. Воспитатель подводит к мысли, что чёрный мелок на белом листе будет виден — это не секрет. Тогда воспитатель достаёт восковую свечку.

 

Воспитатель: А вот это — настоящий волшебный инструмент. Свечка. Ею мы нарисуем то, что спрячем. И никто не увидит нашего рисунка, пока мы сами не захотим его показать.

 

 

7:00–13:00. Задание 1. «Невидимые секреты»

 

Воспитатель раздаёт каждой команде по кусочку восковой свечки (или чёрного воскового мелка).

 

Воспитатель: Сейчас каждая команда на своём листе нарисует секреты Школограда — то, что жители потеряли. Это могут быть их мечты, их смелость, их радость. Рисуйте свечкой, сильно нажимая. Это наши тайные знаки.

 

Дети рисуют свечкой на ватмане (2–3 минуты). Воспитатель ходит между столами, комментирует, поддерживает: «Какой интересный секрет у тебя, Миша!», «А что здесь будет? Расскажи». Важно: не давать готовых решений, а побуждать к самостоятельности.

 

Воспитатель: Секреты нарисованы. Но пока их никто не видит. А теперь — самое волшебное. У каждой команды есть губка и краска. Возьмите губку, обмакните в воду, потом в краску и закрасьте весь лист. Аккуратно, не пропускайте места! И смотрите, что произойдёт.

 

Дети закрашивают лист губкой с акварелью (синей, фиолетовой — «цвет ночи»). Воспитатель помогает, подсказывает: «Сильнее нажимайте губкой, но не рвите бумагу». Когда краска высыхает (или сразу, если краска жидкая), проявляются рисунки воском — дети видят волшебный эффект.

 

Воспитатель: Что вы видите, ребята? (дети отвечают: «Наши рисунки проявились!») Да! Секреты проявились. Но они теперь на карте, значит, мы их нашли и можем показать жителям Школограда. А ещё это значит, что мы с вами справились со своей тревогой — теперь она под контролем, на карте.

 

 

 

13:00–20:00. Задание 2. «Пункты назначения» (коллаж)

 

Пока карты подсыхают, воспитатель раздаёт каждой команде конверты с вырезанными картинками (цветная бумага, журнальные вырезки), клей, ножницы.

 

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте сделаем нашу карту красивой и понятной. Жителям Школограда нужно знать, куда им идти и что брать с собой в путь. У вас на столах есть картинки: острова, горы, реки, рюкзаки, книги, улыбки. Выберите, что подходит вашей команде, и приклейте на карту. Договоритесь, кто что наклеивает.

 

Дети выполняют коллаж (5–6 минут). Воспитатель наблюдает за взаимодействием в командах, задаёт вопросы: «Аня, что это за гора? Почему она называется горой Знаний?», «Как команда решила, кто будет клеить?»

 

Воспитатель: Отлично, карты почти готовы. Давайте посмотрим, что у вас получилось. (подходит к каждой команде, просит показать и назвать 1–2 объекта: «Что это? Куда ведёт эта река?»)

 

 

20:00–24:00. Задание 3. «Секретный шифр»

 

Воспитатель раздаёт каждой команде фольгу и маленькие флажки из цветной бумаги.

 

Воспитатель: Каждая страна имеет своё название. Придумайте название вашей части Школограда — что-то доброе и смелое. Напишите или нарисуйте его на флажке и прикрепите к карте. А флажок сделайте из фольги — она блестит, как настоящий флаг.

 

Дети придумывают названия («Остров Смелости», «Гора Дружбы», «Река Радости»), пишут или рисуют на флажках, прикрепляют к карте. Воспитатель помогает тем, кто затрудняется.

 

Воспитатель: Молодцы! Теперь у каждой части карты есть своё имя. А теперь соединим все части в одну большую карту Школограда.

 

Дети вместе с воспитателем склеивают листы в единое полотно (или воспитатель заранее склеивает края скотчем, а дети придерживают). Получается большая карта.

 

 

24:00–28:00. Заключительная часть. «Открытие сундука» и рефлексия

 

Воспитатель достаёт «Сундук секретов» — красивую коробку, обвязанную лентой.

 

Воспитатель: Ребята, пока мы рисовали, почтальон принёс нам ещё один предмет — вот этот сундук. Но он откроется, только если мы скажем волшебные слова. Какие слова говорят, когда находят что-то важное? (дети предлагают: «Эврика!», «Ура!», «Мы нашли!») Давайте скажем хором: «Карта есть — секрет найден!»

 

Дети хором произносят. Воспитатель открывает сундук. Внутри — зеркальце (или фонарик). Воспитатель показывает детям.

 

Воспитатель: Посмотрите, что здесь. (дети смотрят в зеркало) Кого вы видите? («Себя») Правильно. Главный секрет Школограда — это вы сами. Вы смелые, дружные, умные и уже готовы к школе. Никакие секреты вам не страшны, потому что вы умеете помогать друг другу.

 

Воспитатель: А теперь давайте вспомним, что мы сегодня делали. (дети перечисляют: рисовали невидимыми чернилами, делали карту, придумывали названия, открыли сундук) Что было самым интересным? (выслушивает 2–3 ответа) Что было трудным? (выслушивает)

 

Воспитатель: Ребята, у меня есть цветочки и тучки. Если вам понравилось занятие — приклейте цветочек на нашу карту, а если было трудно или грустно — тучку. Посмотрим, какая погода в нашей группе.

 

Дети приклеивают стикеры на карту. Воспитатель комментирует: «Я вижу, что у нас солнечно!»

 

 

28:00–30:00. Итог и прощание

 

Воспитатель: Ребята, вы сегодня сделали большое доброе дело — помогли жителям Школограда найти их секреты. И заодно узнали, что внутри каждого из вас есть смелость и дружба. Наша карта останется в группе, и мы сможем её рассматривать. А сейчас давайте поблагодарим друг друга за работу.

 

Дети встают в круг, берутся за руки и говорят хором: «Спасибо!» Воспитатель объявляет переход к свободной деятельности.

 

Воспитатель: Молодцы! Занятие окончено. Можете идти играть.

 

 

Методические рекомендации:

 

1. Посадка: Столы расставлены так, чтобы каждая команда сидела вокруг своего листа — это создаёт ощущение «островка». Воспитатель перемещается между столами, не садится на своё место.

2. Роли: Если в команде возникает спор из-за ролей, воспитатель не решает за детей, а задаёт вопрос: «Как вы договоритесь? Кто хочет быть капитаном? Давайте выберем считалкой».

3. Время: Если дети увлечены, можно немного увеличить время на задание 2 (коллаж).

4. Безопасность: ножницы — с тупыми концами, клей — в небьющихся баночках. Воспитатель напоминает правила работы с ножницами перед началом коллажа.

5. Индивидуальный подход: если ребёнок стесняется рисовать свечкой, предложите ему роль «хранителя секретов» — он будет держать лист или подавать материалы. Важно, чтобы каждый был включён.

 

 

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — 6-е изд., доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 368 с.

3. Курочкина И. Н. Этикет для дошкольников: методическое пособие. — М.: Просвещение, 2017.

4. Копытина М. Г. Арт-терапия в работе с дошкольниками: практическое пособие. — СПб.: Речь, 2019.

5. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольника. — М.: Генезис, 2018.

6. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников: методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2017.

7. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. — СПб.: Речь, 2016.

8. Аромштам М. С. Дети смотрят на нас: как воспитателю работать с эмоциями. — М.: Педагогика, 2019.

9. СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (в части организации образовательного процесса — раздел по длительности занятий).

10. Смирнова Е. О. Детская психология: учебник для вузов. — М.: Юрайт, 2020. — 380 с.