Мир на кончиках пальцев: сенсорное развитие детей 3–-4 лет

Автор: Чумазова Елена Васильевна

Организация: МАДОУ д/с № 11

Населенный пункт: г. Славянск-на-Кубани

Аннотация. В публикации представлен опыт системной работы по сенсорному развитию детей второй младшей группы (3–4 года). Раскрыта актуальность сенсорного воспитания как фундамента познавательного развития, сформулированы цель и задачи работы, описаны принципы её построения: от простого к сложному, деятельностный подход, разнообразие материалов, связь ощущений со словом, индивидуальный подход. Приведены формы и приёмы работы — дидактические игры, сенсорные коробки, обследовательские действия, продуктивная деятельность, речевое сопровождение; выделены этапы формирования сенсорных эталонов. Отдельное внимание уделено педагогической диагностике и взаимодействию с семьёй. Описаны результаты работы и представлены материалы конкурса: коллективная сенсорная панель, картотека сенсорных игр, примеры педагогических наблюдений.

Ключевые слова: сенсорное развитие, сенсорные эталоны, дети 3–4 лет, вторая младшая группа, познавательное развитие, дидактическая игра, сенсорные коробки, обследовательские действия, взаимодействие с семьёй.

Целевая аудитория: педагоги дошкольных образовательных организаций, методисты, студенты педагогических специальностей, родители детей младшего дошкольного возраста.

Вторая младшая группа - это период, когда ребёнок познаёт окружающий мир прежде всего через ощущения: трогает, сравнивает, пробует на прочность. Сенсорное развитие в этом возрасте не является отдельным «предметом» - оно пронизывает всю деятельность малыша и закладывает основу для мышления, речи и математических представлений.

В рамках конкурса мы представили систему работы по сенсорному воспитанию, построенную на нескольких принципах.

Первое - разнообразие материалов. Дети взаимодействуют с тканями разной фактуры, природным материалом (шишки, камешки, песок, крупы), бумагой разной плотности. Это позволяет накапливать чувственный опыт и учиться различать свойства предметов не по названию, а по ощущению.

Второе - сравнение и классификация. Малыши учатся группировать предметы по цвету, размеру, форме: «найди все красные», «большой - маленький», «круглый - квадратный». Такие задания развивают внимание, восприятие и первые логические операции.

Третье - включение сенсорики в игру. Сенсорные коробки, «сухие бассейны», игры с водой и песком - это не развлечение, а полноценная развивающая среда. В игре ребёнок незаметно для себя осваивает эталоны цвета, формы и величины.

Четвёртое - связь с речью. Каждое ощущение мы проговариваем: «Этот лист гладкий, а этот шершавый», «Камешек твёрдый, а вата мягкая». Так сенсорный опыт закрепляется в слове и обогащает активный словарь.

На конкурс мы представили коллективную сенсорную панель, созданную руками детей и педагогов, - пособие, которое позволяет малышам ежедневно тренировать восприятие в свободной деятельности.

Сенсорное развитие - это не «подготовка к школе», а сама жизнь малыша. Чем богаче его чувственный опыт сейчас, тем увереннее он будет учиться дальше.

Формы и приёмы работы.

· Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди пару», «Цветные домики», «Большой - маленький», «Подбери по форме».

· Сенсорные коробки и «сухие бассейны»: игры с крупой, песком, водой, природным материалом.

· Обследовательские действия: рассматривание, ощупывание, сравнение «на ощупь», сортировка.

· Продуктивная деятельность: аппликация из листьев, лепка, рисование пальчиками - закрепление эталонов через творчество.

· Речевое сопровождение: «гладкий - шершавый», «твёрдый - мягкий», «круглый - квадратный».

Этапы работы.

1. Ознакомительный: знакомство с отдельными признаками предметов, накопление ощущений.

2. Сравнительный: учимся находить сходство и различие по одному признаку.

3. Классификационный: группировка по цвету, форме, величине; обобщение в слове.

Диагностика и наблюдение. Педагог наблюдает, как ребёнок обследует предметы, различает ли признаки, использует ли их в игре и речи, переносит ли умение на новый материал. Результаты фиксируются в педагогических наблюдениях, на их основе подбираются индивидуальные задания.

Взаимодействие с семьёй. Родители получают рекомендации по сенсорным играм дома: игры с крупой, водой, тестом, природным материалом; совместные наблюдения за цветом и формой в быту. Это закрепляет опыт ребёнка и делает развитие непрерывным.

Результаты. Дети увереннее различают и называют цвет, форму, величину; активнее обследуют предметы; используют сенсорные признаки в игре и речи; проявляют интерес к сенсорным играм. На конкурс представлены коллективная сенсорная панель, созданная руками детей и педагогов, картотека сенсорных игр и примеры педагогических наблюдений.

Вывод. Сенсорное развитие - это не «подготовка к школе», а сама жизнь малыша. Чем богаче его чувственный опыт сейчас, тем увереннее он будет учиться дальше.