Использование дидактических игр при формировании экологических представлений у детей дошкольного возраста

Автор: Королёва Елена Анатольевна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Суходольский д/с комбинированного вида №8 «Солнышко»

Населенный пункт: ЛНР, г.Суходольск

Как говорил Сухомлинский: «Человек всегда был и остаётся сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребёнка, это прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь в природе, вечный источник детского разума».

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Причина в деятельности человека в природе. Часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Потребительское отношение и ухудшение экологии требует формирования основ экологической культуры у дошкольников.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли–образование, экологическое воспитание всего населения. Экологическое образование официально признано сегодня как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем. Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни. Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека.

На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.

Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой : понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Экологическая ситуация диктует обществу необходимость перехода от «засоряющего» типа взаимодействия к «природосообразному».

Дети учатся не только рационально использовать природные ресурсы, любоваться миром вокруг, но и бережно относиться ко всему живому. Для реализации такой важной педагогической миссии широко применяются игры как ведущий вид деятельности дошкольников.

Недалеко то время, когда сегодняшние мальчишки и девчонки станут

взрослыми людьми, и на их плечи ляжет ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли. Вот почему очень важно воспитывать в каждом из них чувство любви к природе, уважение ко всему живому, способность предвидеть последствия своего поведения в природе.

Целью экологического воспитания является формирование у ребенка начал экологической культуры – базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии со стандартами образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия ребенка с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Основными задачами экологического воспитания являются:

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Развитие познавательных интересов детей, развитие любознательности и познавательной мотивации;

Формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности;

Формирование первичных представлений об объектах, свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Согласно Основной образовательной программе дошкольного образования основными задачами в старшей группе являются:

Формирование экологических представлений, интереса к проблеме охраны природы, представления о том, что человек-часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Развитие представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.

Воспитание у детей природоохранного поведения, гуманного отношения к природе родного края, желание беречь и сохранять красоту природы.

В подготовительной группе:

Формирование элементарных экологических представлений, объяснять, что в природе все взаимосвязано.

Устанавка причинно-следственных связей между природными явлениями, подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения и желания правильно вести себя в природе, учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

Игры в дошкольном образовательном учреждении — неисчерпаемый источник познания для детей. С помощью этого вида деятельности малыши быстрее и проще усваивают новую информацию, приобретают умения и навыки, а также отрабатывают их на практике, что очень важно для реализации принципа цельности образования. Особенно ценна эта универсальность игр при работе с темами, имеющими колоссальное значение для воспитания гармоничной личности, живущей в мире с собой и природой. Именно к таким относятся вопросы, связанные с экологией.

Дидактические игры экологического содержания формируют у детей положительную мотивацию к овладению экологическими представлениями. Воспитанники усваивают нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, овладевают экологическими представлениями, связанными с личной причастностью их к решению экологических проблем своего ближайшего окружения. Также у них формируется интерес к природным объектам и явлениям, появляется потребность в общении с представителями животного и растительного мира.

Приоритетным направлением дошкольной образовательной системы является воспитание экологической культуры, то есть поиск средств обучения для формирования у детей осознанной позиции в отношении природы. Малыши учатся не только рационально использовать природные ресурсы, любоваться миром вокруг, но и бережно относиться ко всему живому. Для реализации такой важной педагогической миссии широко применяются игры как ведущий вид деятельности дошкольников.

С помощью игровых приёмов у детей:

расширяется круг познавательных интересов;

определяются направления интеллектуального, физического и духовно-нравственного развития;

раскрываются творческие задатки.

Экологические игры — это одна из форм экологического воспитания, которая основывается на организации игровой деятельности детей, стимулируя высокий уровень интереса к природе.

Требования к проведению игр:

Экологическое содержание должно соответствовать возрасту воспитанников. Игровые правила должны представлять собой модель поведения в природе.

Правила и критерии оценивания должны быть тщательно продуманы педагогом перед игрой.

Все игры должны иметь наглядное сопровождение. «Лучше один раз увидеть» — это важный принцип организации работы с детьми, которые в дошкольном возрасте воспринимают мир через образы.

Игра — дело добровольное. Если ребёнок отказывается принимать участие в этом виде деятельности, настаивать не стоит. Но узнать причины такого отказа нужно обязательно. Индивидуальный подход. Все дети разные. И не только по характеру, но и по темпераменту. Поэтому педагог должен найти тот круг игр (или игровых действий), который нравится конкретному воспитаннику.

Поощрение самостоятельности.

Хронометраж игры должен соответствовать возрасту детей. Иначе даже самая интересная игра может наскучить, а значит, цели и задачи деятельности реализованы не будут.

Освоенные игры нужно время от времени повторять. Суть этого принципа сводится не к периодическому воспроизведению игровых действий, а к повторению игрового материала, то есть темы, связанной с экологией.

Каждый участник игры после её завершения должен получить одобрение взрослого. Создание ситуации успеха в каждом виде деятельности помогает воспитывать в детях уверенность в себе и своих силах.

 

Я познакомлю вас с основными видами дидактических игр, которые я использую в своей работе:

Игры с предметами

Настольно-печатные

Словесные

Предметные игры – это игры с различным природным материалом (плоды, семена, листья деревьев), либо с игрушками.

Эти игры развивают эмоционально-доброжелательное отношение в процессе общения с живыми объектами, умение правильно взаимодействовать с природой, интерес к окружающему миру.

Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности, т. е. воспитывая у ребенка чувство любви к природе, нужно стремиться к тому, чтобы ребенок не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе.

Детям очень нравится игра «Определи на ощупь» с полезными ископаемыми.

Цель игры: познакомить детей с полезными ископаемыми родного края, раскрыть их роль в деятельности человека, показать необходимость бережного использования энергоресурсов.

Материал: образцы полезных ископаемых (уголь, мел, торф, каменная соль, щебень, руда и др.)

Ход игры: Ребенок с закрытыми глазами должен определить какое ископаемое у него в руке и рассказать где его можно применить.

Также ребята любят играть в игру «Угадай, что в мешочке?»

Цель игры: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам, воспитывать умение бережно и рационально использовать дары природы.

Материалы: мешочек, плоды каштана, грецкого ореха, лесного ореха, желудя, и др.

Ход игры: Ребенок, нащупав предмет в мешочке, сначала называет его, а потом рассказывает о его использовании человеком.

Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры экологического содержания. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого-целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры по экологии, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.

Настольно-печатные игры разнообразны по экологическому содержанию, обучающим задачам, оформлению, такие как: «Накорми птиц», «Правила поведения в природе», «Рассортируй мусор».

Дидактическая игра «Рассортируй мусор»

Цель: познакомить детей с понятиями « сортировка мусорных отходов»,

дать детям представления о вторичной переработке мусора; развивать умения сортировать предметы по материалам, из которых они были изготовлены; повышать уровень экологической культуры, информировать о проблеме обращения с отходами.

Оборудование: мусорные контейнеры для разного вида отходов, карточки с изображением отходов.

Ход игры: перед детьми на столе разложены карточки с изображением различных отходов. Дети разбирают по одному контейнеру и собирают в него те карточки, которые подходят по названию.

 

Дидактическая игра «Накорми птиц»

 

Цели: формировать элементарные экологические представления, учить самостоятельно делать выводы об охране животного мира, воспитывать желание подкармливать птиц в зимний период, воспитывать у детей природоохранное поведение, желание беречь и сохранять природу.

Оборудование: картинки с изображением птиц, карточки с изображением полезной и вредной еды.

Ход игры:

Дидактическая игра может быть использована для работы с детьми 4-6 лет, подходит для подгрупповой и индивидуальной работы.

В кормушке должны оказаться только зимующие птицы, и только те продукты питания, которыми человек может покормить птиц.

Играть можно двумя способами:

1. Выставляются сразу все рисунки и дети должны выбрать те, которые нужны.

2. Все карточки находятся в перевернутом виде, дети берут наугад любую, переворачивают и, увидев изображение, говорят, подходит она или нет.

 

Дидактическая игра «Правила поведения в природе»

 

Цель: вызвать интерес к природе и проблеме ее охраны; формировать знания детей о способах охраны окружающей среды; расширять и обогащать знания о природе, правилах поведения в ней; воспитывать бережное отношение к природе, её ресурсам, животному и растительному миру; формировать экологическую культуру у детей.

Оборудование: картина с изображением леса, набор запрещающих и природосберегающих знаков.

Ход игры: воспитатель раздает детям карточки, на которых изображены разные экологические ситуации плохого или хорошего обращения с природой.

Педагог предлагает детям с его помощью выбрать тот знак, который соответствует определенной ситуации и обосновать свой выбор.

 

Также я использую в своей практике Лэпбуки. Это средство развития познавательных, речевых способностей детей дошкольного возраста. Он расширяет кругозор, помогает формировать активный словарь ребенка, развивать коммуникативные навыки.

Лэпбук - это самодельная книжка раскладушка или папка, которая состоит из множества наклеенных картинок, карманчиков, вкладок, объёмных аппликаций, открывающихся окошек.

 

Главная цель экологического лэпбука — донести до ребят мысль, что необходимо беречь свою родную планету, чтобы избежать серьёзных проблем.

Задачи экологического лэпбука:

Дать представление о науке экологии.

Воспитывать у дошкольников бережное отношение к природе.

Закрепить правила поведения в природе.

Дать представление о Красной книге, лекарственных растениях.

Лэпбук «Вода – это жизнь! Берегите воду!»

Цель: формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания;

выявление утечки чистой воды и практических дел, направленных на сбережение запасов чистой воды.

Лэпбук состоит из множества кармашков, в которых есть информация о рациональном использовании воды, о круговороте воды в природе, игра «Очисти водоем от мусора», карточки «Как человек использует воду».

Лэпбук « Берегите природу»

Цель: закрепление и формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, к окружающему миру, к себе, к людям как часть природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми они пользуются.

В лэпбуке есть игра «Как вести себя в природе», карточки с изображением природных ресурсов, живой и неживой природы, экологические пословицы, игра.

Лэпбук учит правилам поведения на природе, знакомит с пословицами и поговорками о природе, живой и неживой природой, воспитывает любовь и бережное отношение к природе.

В своей работе я использую и словесные игры, которые построены на словах и действиях играющих. Словесные игры экологического содержания помогают детям сформировать знания об окружающем мире; расширить кругозор; осознать целостность всей экосистемы, а также отдельного организма.

В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углубляя знания о них. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи, описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют предметы по различным свойствам и признакам.

Экологическая игра «ПРОГУЛКА В ЛЕС»

Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.

Материал: набор запрещающих экологических знаков в конверте (например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам).

Ход игры: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку.

На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель: закреплять знания об охране объектов природы и их взаимосвязи.

Ход игры: я предлагаю убрать из леса насекомых, что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал всех своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом, они не могут обходиться друг без друга.

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БАШНЯ «ЛЕС»

Цель: познакомить детей с понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу.

Оборудование: набор карточек с иллюстрациям по четыре в каждом (например, лес — растение — травоядное животное — хищник);

Ход игры: Воспитатель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу грибами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка распадается.

Работая с дидактическими играми, я пришла к выводу, что формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста, посредством дидактических игр способствуют повышению уровня экологической культуры, активизации словаря дошкольника развитию у них психических процессов (воображения, памяти, мышления, внимания, нравственных качеств, а также воспитанию бережного отношения к природе. В процессе общения с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе.