Подготовка к письму детей старшего дошкольного возраста

Автор: Василенко Людмила Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад № 74

Населенный пункт: Свердловская область, город Каменск - Уральский

Современное дошкольное образование рассматривает предшкольный период, как основу обеспечения равных стартовых возможностей детей из разных слоев и групп населения, и осуществления преемственности процесса обучения и воспитания. Подготовка детей 5-7 летнего возраста к обучению в школе в настоящее время – одна из актуальных проблем современной педагогики. Это объясняется тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается совершенно определенная тенденция – неуклонное усложнение программы первого класса, внедрение в практику общеобразовательной школы альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий, заставляющих предъявлять будущему первокласснику более высокие требования.

Проводя диагностику ЗУН в старшей группе, я пришла к выводу, что у большинства детей плохо развита речь и мелкая моторика. А так как процесс письма является чрезвычайно сложным, мною было принято решение разработать проект «Подготовка к письму детей старшего дошкольного возраста». Срок реализации проекта – 2 года. Был разработан план реализации проекта, в котором работа расписана по четырем основным направлениям в обучении дошкольников письму: развитие руки; подготовка к технике письма; аналитико-синтетическая деятельность; формирование элементарных графических умений. Были разработаны занятия, которые включали в себя и заучивание скороговорок, и графические диктанты, и различные виды гимнастик, игры и упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

Через год реализации проекта, 90% детей дали высокие результаты, откорректирован план работы на 2 год.

Пересмотрев всю вою работу, сделала выводы, что детям очень нравятся графические диктанты, поэтому в подготовительной группе они и стали основой, мы придумывали загадки и небольшие стихи к нарисованным картинкам, составляли сюжеты, но самым интересным в этой работе стала совместная работа ребенка и родителя.

По началу, я брала готовые симметричные картинки, мы рисовали их одновременно родитель и ребенок, родитель в зеркальном отражении, по инструкции. После чего родитель и ребенок складывали две получившиеся половинки в целое, и составляли совместный короткий рассказ о герое, который у ни получился. Эмоций была масса, но со временем такая работа стала не интересна, и я решила поменять местами родителя и ребенка, тем самым серьезно усложнив задачу для детей. Теперь ребенку не просто нужно было написать графический диктант, а в зеркальном отражении. Многие дети по началу не справлялись, но постоянная работа привела к хорошим результатам, 92% детей справляются с таким заданием.

Следующим этапом стала совместная разработка новых картинок для графических диктантов, в этой работе были задействованы родители, дети и педагоги. Работа оказалась не простой, но очень интересной.

И завершающим этапом тала самостоятельная работа детей, они сами придумывают себе картинки или целые сюжеты, сами диктуют друг другу и проверяют правильность выполнения.

Таким образом, благодаря систематическим упражнениям на развитие мелкой моторики руки становится сильнее, «послушнее». Дети активнее, самостоятельнее, охотно выполняет задания. У детей развивается речь, память, внимание.

Об эффективности проведенной работы свидетельствуют высокая результативность:

-свободное владение техникой движения руки;

-совершенствуется мышечный тонус кисти рук;

-развивается координация и тактильная чувствительность;

-проявляются способности к саморегуляции своей деятельности;

-проведение занятий в игровых формах способствует развитию речевых способностей детей и снижает утомляемость;

-личностный рост дошкольника.

 

1. file0.docx.. 14,0 КБ

Опубликовано: 11.04.2019