Дошкольное воспитание. «Лепка»

Автор: Гаврилюк Наталья Ивановна

Организация: МАДОУ №32 Детский сад «Белоснежка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск

С самого раннего детства ребенок познает окружающий мир, не последнее место в данном процессе занимает ознакомление с предметами. Малыши изучают их всестороннее, знакомятся с формой, цветом, размером. Зачастую реагируют на те предметы, которые вызывают у них особую эмоциональную реакцию – удивляются, радуются, рассматривают и исследуют более детально. Как правило, знания и ощущения, полученные детьми в раннем и дошкольном возрасте именно через эмоциональное восприятие, остаются на всю дальнейшую жизнь. Они участвуют в формировании характера, круга интересов, в предпочтениях.

В том случае, когда ребенок с раннего возраста знакомится с миром искусства, приобщается к творческой деятельности, он и в дальнейшем будет обладать более развитым нравственным и эстетическим вкусом, будет способен видеть и ценить прекрасное, уважать произведения искусства свои и других авторов, а кругозор ребенка будет отличаться широтой и полнотой.

В системе воспитательно-образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях одно из приоритетных мест занимает художественно-эстетическое развитие детей. ФГОС дошкольного образования предусмотрено, что дети раннего и дошкольного возраста приобщаются к миру искусства, знакомятся с произведениями различных художников, скульпторов, архитекторов, а также сами постигают азы разнообразной творческой деятельности, в том числе и изобразительного искусства [10].

В рамках непосредственной образовательной деятельности по изобразительному искусству дети дошкольного возраста обучаются рисованию, конструированию, аппликации и лепке. С целью всестороннего развития личности и удовлетворения детьми своих личностных потребностей в групповом пространстве рекомендовано организовывать центры активности, среди которых, разумеется, должен присутствовать и центр изобразительного творчества.

В данном контексте важное значение занимает деятельность детей по лепке. Занятия лепкой направлены на решение многих задач. Это, в том числе, приобщение дошкольников к миру искусства, формирование творческих и художественных способностей, развитие зрения и мелкой моторики рук, а также воображения, мышления и памяти [1]. Для дошкольников любой процесс создания творческого продукта происходит, как правило, в игровой форме, поскольку именно игровая деятельность является ведущей для дошкольного возраста [6]. Активно применяя игровые приемы, сюрпризные моменты и другие формы и методы работы, воспитатель может разнообразить и активизировать творческую деятельность детей на занятиях по лепке. К тому же игровая форма проведения занятий способствует общению ребенка с педагогом и другими детьми, помогает раскрыть фантазию и активизировать мышление.

Обучение лепке происходит постепенно. Детей раннего возраста обучают лепить простейшие формы, такие как шарики, «колбаски», диски. При этом основным методом обучения является показ действий воспитателем, с детальным пояснением и точным разъяснением, что и как делать. На данном этапе обучения лепке для воспроизведения важно выбирать такие предметы, которые детям хорошо знакомы, отличающиеся простотой и малым количеством деталей. Первоначально вылепленные детьми изделия отличаются несложностью и особо ничем не различимы с эталонами. Основная задача на данном этапе – освоение приемов работы с материалом и правильное применение соответствующего оборудования.

В дальнейшем, от группы к группе, формы готовых поделок постепенно усложняются. Более старшие дошкольники, освоившие основные формообразующие движения, уже способны изображать в пластилине или другом материале достаточно сложные формы, отличающиеся масштабностью и наличием многих составных деталей: людей, животных. Дошкольники подготовительных групп, как правило, способны не только создавать более сложные изделия, но и могут придавать вылепленным предметам динамичность. Например, человек сидит или поднимает руку, собака виляет хвостом.

На каждом этапе обучения лепке педагогу необходимо подбирать такой материал для воспроизведения, который будет интересен детям, сможет вызвать у них интерес и положительные эмоции. Немаловажную роль в данном направлении может сыграть правильно спланированная предварительная работа. Например, перед занятием по изготовлению тарелок из пластилина можно прочитать дошкольникам сказку «Три медведя». Ассоциации с девочкой Машей, которая ела из тарелок различных размеров, позволит заинтересовать детей процессом творчества. Или же перед занятием по лепке ягод весьма эффективно рассматривание на прогулке гроздьев рябины, а также сбор ягод, чтобы использовать их в виде эталона на занятии.

Планируя и организуя деятельность дошкольников по лепке важно учитывать, что для творческого акта детей характерно отсутствие первоначального замысла, задумки того, что должно получиться в итоге деятельности [5]. Начав лепить один предмет, ребенок может изменить первоначальный замысел и в итоге получить продукт, отличный от начальной идеи. Данный фактор обусловлен тем, что в дошкольном возрасте первостепенным для детей является творчество ради самого творчества, а не ради достижения определенного или первоначального замысла.

В целом же, процесс лепки у дошкольников происходит в три этапа:

1. Знакомство с эталоном или продумывание первоначального замысла.
2. Непосредственно процесс создания творческого продукта.
3. Анализ и осознание результата деятельности.

В связи с этим воспитателю дошкольного образовательного учреждения необходимо четко определять цель и задачи занятия по лепке. В том случае, если целью является привить навыки и умения изготавливать определенный продукт, используя определенные материалы и оборудование, то следует следить за непрекословным соблюдением порядка действий и методов деятельности. Если же целью является развитие творческих способностей детей и расширение их самостоятельности в изобразительной деятельности, то роль педагога строго ограничена лишь оказанием помощи по просьбе ребенка, а ни в коем случае не навязыванием определенных строгих рамок, наставлением по принципу «так правильно» или «так нужно», поскольку подобные действия воспитателя не позволят ребенку полностью раскрыться в творческом акте и, соответственно, цель не будет достигнута.

В условиях современных требований к воспитательно-образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях весьма существенное значение имеет развитие творческих способностей детей, стимулирование самостоятельной деятельности, проявление инициативы. В процессе лепки этого можно достичь разнообразными способами. Выделим те, которые, на наш взгляд, являются наиболее эффективными и целесообразными:

• использование нетрадиционных материалов и оборудования;
• активизация самостоятельной деятельности детей в центре изобразительного искусства;
• организация выставок готовых работ и их анализ;
• приобщение родителей к совместной деятельности по лепке с детьми в домашних условиях.

Остановимся на каждом более подробно. Так, в дошкольной педагогике давно известно, что использование нетрадиционных материалов и оборудования в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста весьма продуктивно влияет на развитие мышления, воображения и творческих способностей детей. Многие ученые и практикующие педагоги советуют активно применять нестандартные техники, природный и бросовый материал в процессе рисования, аппликации и, конечно же, лепки [3,4,7,9]. Процесс вылепливания фигур и целых композиций для детей дошкольного возраста будет более интересным и продуктивным, если заменить пластилин или глину, например, соленым тестом, самозатвердевающей глиной, легким или шариковым пластилином, кинетическим песком. На данный момент материалов для детского творчества предоставлено великое множество, и их применение в условиях дошкольного образовательного учреждения ограничено лишь творческой фантазией педагогов.

Можно предложить детям дошкольного возраста в поделках применять природный материал. Например, ствол дерева, вылепленный из пластилина, украсить веточками, листиками с кустарника или настоящими ягодами. Также для создания фактуры готового изделия можно применять нетрадиционное оборудование – пластиковые вилки для рисования полос, штампы для изображения рисунков на глине и т.д.

Не менее эффективно на развитие детей влияет самостоятельная деятельность в центрах развития. В том случае, если центр изобразительного творчества регулярно обновляется и заполняется материалами для лепки, дошкольники с интересом и удовольствием пробуют самостоятельно реализовывать свои творческие задумки и идеи, при этом действуя по собственному замыслу. Отметим, что работу по обновлению центра активности следует производить с ознакомлением детей с теми предметами, которые там находятся и разъяснением их предназначения, либо наглядным показом воспитателя.

Выставка готовых работ, на наш взгляд, имеет ряд существенных преимуществ не только для развития творческих способностей детей, но также и для развития речи дошкольников, активизации их логического мышления и способности анализировать. Например, по завершении непосредственно образовательной деятельности по лепке в качестве рефлексии воспитатель может предложить детям организовать совместную выставку работ. Когда все поделки будут размещены на выставочном стенде, педагог предлагает воспитанникам изучить их и рассказать, какие работы понравились больше всего, почему, что показалось особенно интересным и необычным.

И, разумеется, необходимо в процесс развития навыков лепки у детей дошкольного возраста, активно включать родителей. С данной целью результативным может оказаться организация выставок литературы или создание информационных буклетов по тематике, а также проведение бесед с родителями, в ходе которых поясняется важность лепки в развитии детей, объясняются методы и приемы работы с материалами для лепки. Действенным методом в данном направлении работы является организация выставки работ, которые дети слепили совместно с родителями.

Таким образом, лепка является важной составляющей в процессе всестороннего развития детей дошкольного возраста. Процесс создания поделок из пластилина, глины и других материалов для детского творчества доставляет дошкольникам удовольствие, способствует их самореализации. Что весьма важно, работая с материалами для лепки у ребенка развивается зрение и мелкая моторика, активизируется фантазия, мышление и воображение. Применение в процессе занятий по лепке нетрадиционных материалов и оборудования позволяет развивать творческие и художественные способности детей раннего и дошкольного возраста.

 

Список литературы

1. Бувалец Л.Н. Выбор материала при планировании занятий по обучению детей лепке // Молодой ученый. – 2016. – №3. – С. 798-802.
2. Гросс Т.Ю. Продуктивная деятельность по развитию творческих способностей дошкольников как способ повышения качества дошкольного образования // Современные технологии: актуальные вопросы, достижения и инновации Сборник статей XII Международной научно-практической конференции. – в 2-х частях. – Под общей редакцией Г.Ю. Гуляева. – 2017. – С. 262-265.
3. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика – М.: Юрайт, 2012. – 510 с.
4. Воробьева Д.И. Гармония развития. Интегрированная программа развития личности дошкольника – СПб: Детство-Пресс, 2006. – 144 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991. – 440 с.
6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка – М.: Смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
7. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника – СПб.: Речь, 2005. – 156 с.
8. Лазаренко Т.В. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2016. – №28. – С. 825-828.
9. Скоробогатова А.И. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности как средство развития личности дошкольника в условиях реформирования системы образования / Карельский научный журнал. – 2013. –№ 4 (5). – С. 98-100.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N1155 г. Москва [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standartdok.html (дата обращения 20.06.2019).

Опубликовано: 14.08.2019