В поисках клада

Автор: Смирнова Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ 《Центр развития ребенка-д/с 1》

Населенный пункт: Вологодская обл.,г. Грязовец

Цель: развитие любознательности и познавательной мотивации.

 

Задачи:

 

Образовательные:

1. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира, умение строить высказывания

2. Тренировать мыслительные операции, анализ и сравнение, ориентировку в пространстве.

3. Формировать навыки счета

4. Совершенствовать умение различать и называть голоса диких и домашних животных.

 

Развивающие:

1.Развивать развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление и творческие способности ребенка, двигательную активность.

2.Развивать общую и мелкую моторику рук.

3. Развивать умение определять пространственное направление.

 

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес и способность работать в коллективе.

2. Воспитывать желание принимать участие в развивающих играх.

3. Поощрять свободное общение с взрослыми и детьми.

 

Оборудование: карта «необитаемого острова», восковой рисунок пальмы – формат А2; кисточки с красками, вода; макет пальмы, карточки с буквами, игрушки: попугай, обезьяна, запись голосов диких и домашних животных, рисунок тигра, разрезные картинки – следы тигра, следы тигра – рисунки, ноутбук, детская компьютерная игра, карточки с примерами, игра «Обведи по точкам», сундук с «сокровищами», коробка с изображением тигра.

Ход занятия:

1. Введение в образовательную ситуацию (организация детей)

(Воспитатель и дети собираются в круг)

Мы друг другу рады

(Имя ребенка) здесь, и …здесь, и…здесь

Все здесь!

Давайте порадуемся солнцу и птицам (поднять руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам (улыбнуться друг другу)

И всем, кто живет на этой планете (развести руки в стороны)

«Доброе утро!» скажем мы вместе (взяться за руки)

Воспитатель: здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами и то что у вас хорошее настроение. Давайте присядем за столы.

2. Создание проблемной ситуации, постановка цели, мотивирование детей.

(Под ковром спрятана карта, виден ее край. Случайно наступаю на нее)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я нашла. Это же карта. Вы со мной согласны? Давайте присядем на ковер и рассмотрим ее. Как же это интересно! Мне ужасно нравится разгадывать различные тайны! А вам? (Ответы детей).

Воспитатель: Нам нужно с вами найти сундук с сокровищами, но как же это сделать? С чего начать? (Ответы детей)

3. Совместная деятельность педагога с детьми по решению проблемной ситуации.

Воспитатель: А давайте начнем со знака вопроса? Найдите глазами, где же он у нас может находиться. (Дети находят знак вопроса, стоящий на столе и мы вместе туда подходим. На столе лежит белый лист с красным прямоугольником внутри, рядом краски и кисти)

Воспитатель: Дети, кто-нибудь догадался, что здесь нужно сделать?

(Ответы детей)

Воспитатель: давайте попробуем вместе закрасить этот прямоугольник

(Практическая работа)

Что же у нас получилось? (Ответы детей – пальма)

Воспитатель: ребята, где-то я такую пальму уже видела! Помогите, пожалуйста, мне вспомнить. (Ответы детей).

Конечно же на карте! Значит нам нужно двигаться к пальме. (Находим в зале пальму и идем к ней)

Воспитатель: какая интересная пальма, давайте ее рассмотрим (дети разглядывают пальму и видят на ней буквы).

Ребята, а что мы можем сделать с буквами? (Ответы детей) Да, мы можем из них составить слова. Сейчас мы разделимся на 2 команды и посмотрим, кто из вас быстрее составит слово из букв (работа в подгруппах)

Какое слово у вас получилось? (Ответы обоих подгрупп). Молодцы, вы справились с заданием и вас получилось слово «попугай». Кажется мне, что и его я тоже где-то видела (подсказки детей). Вы считаете, что на карте? Давайте проверим это. (Находим с детьми на карте попугая). Вот теперь мы знаем куда двигаться дальше. Где же этот попугай? Кто-нибудь видит? (Находим глазами «попугая» и движемся к нему)

Воспитатель: (беру попугая в руки) Ребята, давайте все дружно скажем попугаю: «Здравствуйте» (мы говорим, а попугай повторяет). У попугая для нас есть задание, он хочет, чтобы мы послушали голоса различных животных и отгадали их. (Включается аудио запись и дети выполняют задание).

Воспитатель: Дети, а голос какого животного мы слышали последним? (Тигра). Мне кажется, что это следующая подсказка, давайте проверим, есть ли на нашей карте тигр? Мы с вами не ошиблись, отправляемся к тигру. (Подходим к коробке с изображением тигра, в которой лежат разрезные картинки).

Воспитатель: интересно, какое задание нам приготовил тигр. (Предлагаю детям посмотреть, что находится в коробке и догадаться, что нам с этим делать).

Дети собирают разрезные картинки, на которых получаются изображения следов тигра.

Воспитатель: у нас получились следы тигра. Ребята, я кажется вижу такие же следы на полу. Давайте пройдем по ним друг за другом и узнаем, какое приключение нас ждет дальше? (Ответы детей)

Чтобы идти последам тигра, нам с вами нужно быть очень ловкими. Предлагаю небольшую тренировку.

Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем мы сундук искать.

Руки за спину положим.

Голову подымем выше

И легко-легко подышим …

Раз, два! - выше голова,

Три, четыре - руки шире.

Пять, шесть - тихо сесть.

Раз - подняться, подтянуться,

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

 

(После физминутки проходим по следам и видим ноутбук)

Воспитатель: ребята, вы видите, кто здесь нас ждет? Это спящий змей. А давайте его разбудим? Предлагаю одному ребенку сесть за ноутбук и выполнить задание, а остальным детям следить за ходом игры и помогать их товарищу.

Воспитатель: какие же вы молодцы! (Из-под ноутбука виден край картинки – обезьяна). Ребята, кажется, я нашла следующую подсказку. Кто изображен на этой картинке?

Дети: обезьяна.

Воспитатель: Давайте посмотрим, есть ли обезьяна у нас на карте? Есть!

(Находим обезьяну в зале и идём к ней). Ребята, у обезьяны в лапках что-то есть. (Беру задание и читаю). Это наше последнее задание, которое поможет отыскать сундук с сокровищами. Давайте отгадаем зашифрованное слово и тайна необитаемого острова будет раскрыта.

Для того чтобы узнать, где находится сундук нужно решить примеры, а ответы записать в клетки. Далее во вторую таблицу напечатать буквы, которые соответствуют полученным ответам.

Воспитатель: ребята, какое слово у вас получилось? (пещера)

Это значит, что сундук с сокровищами спрятан в пещере, которая находится на этом острове. Давайте же скорее найдем ее! (дети находят пещеру, а в ней сундук с золотыми монетками - конфеты).

Воспитатель: вот и подошло к концу наше приключение. Мы вместе справились со всеми заданиями и нашли сокровища необитаемого острова!

4. Рефлексивный этап.

Ребята, что вам больше всего запомнилось в нашем приключении? Что показалось сложным? Как вы думаете, почему мы легко смогли разгадать тайну необитаемого острова? (ответы детей)

Воспитатель: правильно, мы с вами были очень дружной командой, поэтому прошли все испытания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. О.В Дыбина. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.Творческий центр, Москва, 2001г.

 

2. О.В Дыбина. Ребенок и окружающий мир. Издательство Мозаика-Синтез, Москва, 2005г.

 

3. О.М. Дьяченко Чего на свете не бывает? Москва , издательство «Знание», 1994г.

 

4. В.Ф. Зебзеева Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей. Творческий центр, Москва, 2009г.

 

5. Т.И.Бабаева, О.В.Акулова, Т.А.Березина, З.А.Михайлова и др. «Детство» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г.

 

6. Е.В. Субботский Ребенок открывает мир. Москва, «Просвещение», 1991г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 381,5 КБ

Опубликовано: 17.09.2019