Конспект НОД «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда»

Автор: Ковалева Екатерина Евгеньевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 19

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

1. Пояснительная записка

Цель: Создание условий для развития инициативы, самостоятельности и воображения у старших дошкольников посредством логических игр.

Задачи:

1. Стимулировать развитие аналитических навыков у дошкольников (установление причинно-следственных связей, планирование своих действий, оценивание полученного результата);

2. Расширять сферу применения способов поисковой деятельности в решении проблемных ситуаций ;

3. Расширять сферу применения математических представлений в ситуациях познавательно-игрового общения;

4. Способствовать умению дошкольников зрительно и мыслительно анализировать способы расположения частей, ориентируясь на образец.

5. Способствование развитию навыкам и умениям конструктивной деятельности.

6. Актуализировать коммуникативные навыки средствами устного народного творчества (пословицы), образных выражений, авторской сказки;

7. Способствовать восприятию звука, как одного из свойств окружающего мира.

Возрастная группа: образовательная деятельность рассчитана на воспитанников старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Вид занятия: подгрупповое (8 человек)

Форма проведения: Комплексная непосредственно образовательная деятельность -путешествие. Строится на основе сюжетно-событийного принципа, включающая в себя ряд игровых событий, связанных между собой сюжетной линией.

Место занятия в комплексно-тематическом планировании МБДОУ: такая форма помогает реализовать задачи образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное и речевое развитие и раскрыть тему «Водный мир».

Изучаемые элементы: выполнение арифметических действий, свойства предметов (цвет, форму, размер, толщину), декодирование информации по знаково-символическим обозначениям, состав числа, количественный счет, ориентировка в пространстве, плоскостное и объемное моделирование (способы расположения фигур, с целью создания силуэта, объемной постройки), зависимость площади предмета от его плавучести, звуки природы, образные выражения (фразеологизмы, пословицы, поговорки)

2. Предполагаемые результаты:

Воспитанники:

- проявляют интерес и участвуют в исследовательской поисковой деятельности;

- умеют устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и фиксировать результат;

- применяют математические представления;

- планируют свои действия и оценивают полученный результат;

- зрительно и мыслительно анализируют способы расположения частей, ориентируясь на образец;

- применяют навыки конструктивной деятельности;

- принимают участие в играх логического характера;

- знают пословицы и поговорки;

- знают авторскую сказку;

- умеют объяснить образное выражение;

- проявляют фантазию и воображение;

- проявляют положительные нравственные качества.

3. Содержание методической разработки

3.1 Дидактическое обеспечение:

технологии: физкультурно-оздоровительная, технология интегрированного занятия, личностно-ориентированная (проблемно-поисковая технология), развивающего обучения, ТРИЗ; игровая;

методы и средства:

Методы
Средства
Практические
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Элементарный метод

 

 

 

 

Игровой

 

 

 

Моделирование

Опыт «Почему корабли не тонут»
Оборудование на каждого ребенка: пластиковые емкости с водой, по два пластилиновых шарика, заготовки с изображением двух емкостей для фиксации опыта, карандаши или фломастеры;

Игры с логическим материалом: Набор блоков Дьенеша по количеству детей, набор палочек Кюизенера по количеству детей, линейная цифровая «да-нет» ка, таблица для игры «муха»

Игра Воскобовича «Чудо-цветик» по количеству детей;
Игра «Танграм» по количеству детей;
Набор мягких модулей.
 
Наглядные
 
 
 
Наблюдение
 
Рассматривание

Схема для моделирования лодки из мягких модулей, схема моделирования рыбки для игры «Чудо-цветик» на каждого ребенка, схема разного уровня сложности для моделирования лодки в игре «Танграм;

схема для декодирования информации и определения блока Дьенеша;

Аудиозаписи звуков природы:

1.Шум ветра

2.Шум дождя

3.Крик чайки

4.Шум моря с криками чаек;

Сундучок, имитация старинной книги

Словесные
Рассказ воспитателя
Рассказ детей
Чтение художественных произведений детям
Беседа
Фрагмент сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Пословицы
Образные выражения

4.Сценарий занятия

 
Этапы деятельности
Деятельность воспитателя
Предполагаемая деятельность детей
Психологический настрой
Посмотрите, сколько гостей к нам пришло. Давайте поздороваемся.
Входят в группу. Здороваются.
Вводно-организационный
Сегодня утром вы загадывали загадки, которые придумали вместе с родителями. А я для вас тоже придумала загадки. Но они необычные. Хотите их отгадать? (Предлагает сесть на коврик, закрыть глаза).
Включает звуки по порядку. Как вы думаете, что это за звук?
1.Шум ветра.
 
2.Шум дождя.
 
3.Крик чайки
 
4.Шум моря с криками чайки
 
Кто из вас ездил на море с родителями этим летом?
 
В какие игры вы там играли?
 
 
 
А что значит: «море волнуется»?
 
 
А что море может вынести на берег после шторма?

 

 

 

Садятся на коврик. Закрывают глаза.

 

Шум ветра, шторм, метель, буран.

Стук дождя, ливень, шум воды.

Крик птицы, крик чайки.

Море шумит, море волнуется, прибой

 

Дети делятся впечатлениями.

Строили замки из песка. Играли в мяч. Бросали камни в воду. «Море волнуется раз…»

Большие волны, ветер, шторм, шум моря, волны бьются о камни.

Водоросли, тину, медуз, мусор, бутылку с письмом, сундук, ящик.

Мотивационно-побудительный
Мы же тоже с вами на море. Посмотрите, что же вынесло море нам на берег (достает сундучок, на нем замок, на замке схема для определения блока Дьенеша).
Как вы думаете, что там?
 
Как интересно. Проверим ваши предположения? Но чтобы открыть, нужно подобрать ключ. Посмотрите на замок, нужно отгадать шифр и замок откроется.
(на подносе разные блоки Дьенеша, нужные блоки по количеству детей).
Замок откроется тогда, когда вы все правильно подберете ключ.
(незаметно открывает замок). 
Молодцы, справились.
Вытаскивает книгу большую под старину. Здесь старинная книга. Вам интересно, что в ней. Читает: 
«Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года».
Узнали, что это за сказка?
 
А кто автор этой сказки?
 
Чем заканчивается сказка, помните?

А в нашей книге сказка необычная и продолжение у ней необычное. Хотите послушать?

 

 

 

Сокровища, золото, драгоценные камни, письмо

 

 

 

 

Читают схему, подбирают нужный блок. Показывают блок.

 

 

 

 

 

 

 

Сказка о рыбаке и рыбке.

Александр Сергеевич Пушкин.

Рассказывают окончание сказки.

 

Актуализация

Послала как-то старуха старика за рыбой, а он возьми, да и забудь, какое количество она велела ему поймать. Загрустил старик. Как же ему помочь?

(показывает числовую линейку: цифры от одного до десяти).

 
 
Помочь вспомнить количество рыбы.
 
Угадывают число по типу игры «да-нет» ка (число соответствует количеству детей)
 
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)

Обрадовался старик, собрался дальше идти. Смотрит, а снастей для рыбалки нет. Какие снасти понадобятся рыбаку для рыбалки?

Пришлось ему отправиться куда?

Пришел он в магазин, а удочки нужной длины нет. Опять загрустил рыбак. Как ему помочь?

(подводит к столу, на котором лежат палочки Кюизенера).

А удочка нужна ему длиной 12 единиц.

Чего еще не хватает рыбаку?

Пошел он в отдел лодок. (Раздает каждому схему: повышенного уровня сложности на одной стороне листа - нерасчлененную; пониженного уровня сложности на другой стороне - расчлененную).

Теперь у него и лодка есть. Обрадовался рыбак сначала. А потом сомневаться начал, не утонет ли она. Мы с вами можем убедить его в обратном с помощью простого опыта.

(подводить к столу с материалами для опыта).

Опыт «Почему корабли не тонут»

Ребята, перед вами два одинаковых шарика из пластилина. Положите один шарик в емкость с водой. Что с ним случилось?

А из другого шарика сделайте лодочку с плоским дном.

Опустите лодочку на воду. Что вы видите?

 

Так почему же лодка не утонула, а шарик утонул, хотя они из одного и того же материала?

 

Правильно, плавающие предметы больше соприкасаются с водой, чем тонущие.

А теперь давайте зарисуем опыт: Что вы видите на картинке?

 

Что помещаем в одну емкость?

В другую емкость?

 

Понял старик, что лодка безопасна. Пошел он к морю. Шел он, шел… и заблудился. Опять ему понадобилась наша помощь. Покажем ему путь по карте. (вывешивает на доску плакат. Игра «муха»).

Ребята, где находится старик?

(диктует алгоритм, например: одна клетка вверх, две влево и т.д.).

Но вот и дошел он до нужного места. Где оказался старик?

А теперь проверим, правильно ли мы указали дорогу. (переворачивает таблицу на другую сторону, открывается изображение моря в нужном квадрате).

И на этот раз помогли мы старику. Подошел рыбак к морю, спустил лодку на воду. А море-то неспокойное. Страшно ему стало одному-то плыть, а с нами не страшно было бы. Как же мы поплывем, у нас лодки нет?

А вот и строительный материал (показывает мягкие модули, показывает схему для постройки)

 
 
Лодка, удочка, корм для рыб.
В магазин.
 
 
Нужно сложить (сделать) ему удочку.
 
 
Складывают, объясняют состав числа.
Лодки
 
 
 
Складывают из танграма лодку.
 
 
 
 
 
 
 
 
Он утонул
 
Лепят лодку
 
Лодка держится на воде. Она не тонет.
 
 
Делают вывод: днище лодки шире, а значит лучше ложится на воду и держится на ней и поэтому не тонет.
 
 
 
Две емкости с водой (два стакана)
Шарик из пластилина, он на дне.
Лодку. Она держится на поверхности.
Фиксируют опыт.
 
 
 
 
 
 
В левом нижнем квадрате.
Слушают и следят глазами.
 
В четвертом столбце, среднем квадрате.
 
Мы правильно проложили путь и нашли дорогу к морю.
 
 
 
 
Нужно с ним поплыть.
Нужно большую лодку построить.
 
Строят из модулей по схеме. Садятся в нее.
Упражнение на формирование правильной осанки, гимнастика для глаз

Сели, выпрямили спинки, прижали ладонь к глазам, повернули голову вправо, влево, прямо, посмотрели вдаль, посмотрели рядом с бортом лодки. Что вы увидели вдали? (включает звуки природы).

-повторяют движения Корабли, стаю рыб, дельфинов, китов.
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)
Ну вот и пришло время рыбаку удочку закинуть. Давайте напомним, сколько же рыбы ему нужно поймать?
 
Боюсь, не успеть ему до вечера. А без рыбы-то старуха его домой не пустит. Что ж делать-то?
Называют количество
(Цифра соответствует количеству детей)
Помочь ему рыбу ловить
 
Сюрпризный момент
У меня есть для вас сюрприз (подводит к столу с игрой Воскобовича «Чудо цветик» на каждого ребенка) – новая игра, где волшебные капельки могут превратиться во что угодно. Но нам-то нужно старику помочь. Во что мы превратим волшебные капельки?
 
В рыбок. (складывают рыбок по схеме).
Рефлексия

Сколько рыбок получилось?

Как вы думаете, старуха будет довольна?

Как вы считаете, чем наша необычная сказка может закончится?

 

А, может быть, старуха спросит старика, как же он сегодня день провел? Что же ей старик расскажет о своих приключениях?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интересная сказка у нас получилась? Это потому, что мы все вместе делали, дружно. Какой пословицей можно закончить наше путешествие?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Какие же вы у меня добрые, отзывчивые, трудолюбивые, догадливые.

Называют количество.

Да

 

Предлагают варианты окончания сказки.

Он покупал удочку, лодку. Мы помогли ему сложили удочку из палочек, а лодку из танграма. Испугался, что лодка утонет. Мы показали опыт, и старик успокоился. Забыл дорогу, а мы указали ему путь по карте, собрали лодку и вместе с ним плыли по морю, а потом сложили рыбок из волшебных капелек.

 

 

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Без хорошего труда нет плода.

Терпенье и труд все перетрут.

Друг за дружку держаться — ничего не бояться.

В большом деле и малая помощь дорога.

Берись дружно — не будет грузно

Один и камень не поднимет, а вместе и гору перенесем

 

Прощаются с гостями.

 
 

Учебно-методический комплект:

  1. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников.- СПб.: ООО «Детство-пресс», 2015
  2. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: «Акцидент»., -1996.
  3. Смоленцева А.А., Суворова О.В..- Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. –СПб.: «Детство-пресс», 2003.

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 77,5 КБ
Опубликовано: 02.10.2019