Творческая мастерская - Стеклянное чудо

Автор: Иванова Ирина Михайловна

Организация: МБДОУ Степновский д/с «Колосок»

Населенный пункт: Красноярский край, Назаровский р-н, п. Степной.

Пояснительная записка

В соответствии с базисными требованиями к содержанию дошкольного образования, учитывая возрастные особенности детей, требования Санпин, а также «Конвенции о правах ребёнка», утверждающей право каждого ребенка на выбор интересного занятия для самовыражения, была создана мастерская по художественному развитию «Прозрачное чудо» по рисованию на стеклянном мольберте.

Разработанная мною мастерская составлена в соответствии с условиями модернизации современной системы дошкольного образования, а также с учётом психологических аспектов развития ребёнка дошкольного возраста.

Её содержание нацелено на развитие и формирование художественно-творческих способностей, а также обеспечивает и охватывает всестороннее развитие ребёнка и педагогическое просвещение родителей. Все занятия направлены на развитие у дошкольников художественно-творческих способностей через обучения традиционными и нетрадиционными техниками рисования. А комплексное содержание мастерской обеспечивает целостность педагогического процесса и охватывает различные стороны воспитания и развития ребёнка и представляет собой обобщённый многолетний опыт работы по изодеятельности.

Потребность рисовать заложена у ребенка на генетическом уровне; отображая окружающий мир, он таким образом изучает его. Поэтому для детей дошкольного возраста наиболее близким и доступным видом деятельности является изобразительная художественно-продуктивная. Именно она создает условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое и необычное.

Уже с младшего дошкольного возраста можно начинать знакомство детей с разнообразными изобразительными техниками, что позволяет развивать детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции, раскрывает индивидуальное, неповторимое внутреннее содержание каждого ребенка, делает невидимое видимым.

Рисование на стеклянном мольберте помогает проявить ребёнку свои возможности, обрести веру в свои силы, внутреннюю гармонию с самим собой и окружающим миром, дарит детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее, ярче.

 

Творческая мастерская направлена на развитие художественно – творческих способностей детей через обучение рисованию на стеклянном мольберте.

Актуальность в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционной техники рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

Художественно- творческая деятельность – ведущий способ эстетического воспитания, основное средство художественного развития детей. Работа в мастерской воплощает новый подход к художественно – творческому развитию дошкольников через обучение рисованию детей на стеклянном мольберте.

 

Проведение занятий в мастерской:

Развивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Учит детей работать сообща, в парах, с разнообразными художественными материалами . Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

Цель творческой мастерской:

Развитие творческого воображения, самовыражения, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности детей на стеклянном мольберте.

 

Задачи:

• Создать условия для свободного экспериментирования на мольберте с художественными материалами и инструментами
• Развивать творческое воображение, фантазию, ассоциативное мышление, цветовосприятие, чувства композиции у дошкольников.
• Формировать эмоционально-положительные отношения к процессу рисования на стеклянном мальберте.
• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

 

Основной формой работы являются подгрупповые занятия, индивидуальная работа.

Старшая группа - количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия.

В год проводится 36 занятий. Длительность занятия в старшей группе -25 мин.

 

В творческой мастерской уделяется большое внимание развитию мелкой моторике рук, вниманию, эмоциональному настрою, результативности, т.к. в скором времени детям предстоит учиться в школе, необходимо привить им сознание собственной успешности, состоятельности, уверенности в себе.

Дети знакомятся с основами рисования на стеклянном мольберте, обучаются основам живописи: учатся работать с гуашью, специальным маркером, приобретают умения действовать кистью, гуашью, специальными красками: раскрывают волшебство появления цвета при помощи смешивания красок. Знакомятся с понятиями портрет, натюрморт, пейзаж.

В связи с усложнением композиции, растут требования и к цвету. Расширяется цветовая гамма. Дети узнают новые оттенки различных цветов, учатся их составлять. Закрепляются знания полученные ранее.

Повышается сложность выполняемых работ, чаще используются смешанные техники. Дети начинают осваивать приемы рисования с натуры.

В работе используются различные методы и приемы:

• одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);

• метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);

• словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);

• практический (самостоятельное выполнение детьми рисунков в нетрадиционной технике, использование различных инструментов и материалов для изображения);

• эвристический (развитие находчивости и активности);

• частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

• метод «подмастерья» сотворчество (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);

• мотивационный (убеждение, поощрение);

• жест руки.

 

Структура занятия состоит из нескольких этапов:

•объявление цели и задач занятия;

•объяснение нового материала, включающего в себя игровой момент;

•физкультминутка для глаз, пальчиковая гимнастика;

•повторение последовательности выполнения работы;

•самостоятельная работа детей;

•физкультминутка для тела и пальчиковая гимнастика;

•продолжение работы;

•подведение итогов.

Формы и виды контроля

 

Ожидаемый результат:

• Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
• Расширение и обогащение художественного опыта.
• Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
• Развитие творческой активности на занятиях, самостоятельности .
• Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами.
• Развитие креативновности.
• Индивидуальный «почерк» детской продукции.
• Способность к активному усвоению художественного опыта.
• Развитие общей ручной умелости .
• Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа.
• Склонность к экспериментированию с разными художественными материалами и инструментами.
• Самостоятельность при выборе сюжета, темы, композиции, художественных материалов и инструментов.
• Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта (результата) детского творчества.

 

Как итог реализации кружковой работы ежегодно проводятся выставки детских работ к праздникам и в конце учебного года — итоговая выставка; кроме этого, работы учащихся принимают участие в городских и окружных конкурсах. Дети и их родители сравнивают работы, выполненные в начале учебного года, с теми, которые дети предоставили на выставку. Подробно анализируются достижения каждого ребёнка с пожеланием дальнейших успехов в творчестве и приглашением посещать кружок на следующий учебный год.

 

Учебно-тематический план.

Цель: Развивать важнейшее для творчества умение изображать, видеть и понимать художественные образы.

Основные задачи:

• помочь овладеть приемами рисования гуашью на стеклянном мольберте;

• донести до понимания детей, о чем может говорить искусство;

• научить воспринимать художественные образы и выражать цветом, линией передавать, настроение, состояние;

• включатся в круг художественной жизни через создание собственных оригинальных произведений;

• узнают что такое живопись, графика, скульптура, научатся различать такие жанры, как натюрморт, пейзаж, портрет.

 

Предполагаемый результат:

• учащиеся узнают на практике, чем и как работает художник;

• научатся изображать предметы, животных, человека, украшать, срисовывать;

• смогут понимать, о чем говорит искусство.

• откроют для себя всё богатство и разнообразие проявлений труда художника в окружающей жизни.

1. file0.doc.. 79,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 11,6 МБ

Опубликовано: 08.10.2019