Проблема формирования у детей дошкольного возраста позитивных установок к труду

Автор: Хабибуллова Файрузя Лекмановна

Организация: МКДОУ детский сад «Медвежонок»

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п. Карсун

«Самое большое богатство, которое отец может

оставить сыну в наследство, научить его трудиться»

К. Д. Ушинский.

 

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями и трудом взрослых обоснована ФГОС ДО, который определяет содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. В соответствии с ФГОС содержание в Программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (Раздел «Самообслуживание, Самостоятельность, Трудовое воспитание») (от 6 – 7 лет) предусмотрены задачи: расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества; воспитывать уважение к людям труда. продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (посёлка); развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и к их достижениям в трудовой деятельности.[5]

Когда труд интересен и по силам, он приносит радость. Есть замечательное высказывание прозаика В. Гаршина о трудовой деятельности человека: «В пустой и бесцельной толчее, которую мы все называем жизнью, есть только одно истинное безотносительное счастье: удовлетворение работника, когда он, погруженный в свой труд, забывает все мелочи жизни и потом, окончив его, может сказать себе с гордостью: «Да, сегодня я создал благое». Не менее интересно высказывание Ф. Вольтера: «Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды».[4]

Труд всегда был основанием для человеческой жизни, создания благополучия человеческого бытия и культуры в целом. Трудовое участие детей в жизни семьи должно начинаться с игры. Ребенку должно быть указано, что он отвечает за сохранность игрушек, чистоту и порядок в том месте, где находятся его игрушки и где он играет, и это потом закрепляется в детском саду. В дошкольном возрасте начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребенок приобретает в общении со взрослыми и сверстниками первые жизненные ориентиры. В силу возрастных особенностей ребенок не создает, а потребляет ценности. Возможность реализоваться в труде у ребенка ограничена. Но дети дошкольного возраста «сканируют» поведение взрослого человека, для них характерно стремление к активной результативной деятельности. Поэтому воспитание отношения к труду как первостепенной человеческой ценности в этом возрасте особенно важно.

Выдающийся философ И. Кант говорил о том, что рука — это выдвинутый вперед мозг человека. Чем больше будет работать рука ребенка, тем успешнее будет осуществляться его развитие.

В процессе любого вида труда решаются задачи всестороннего развития: умственного, физического, нравственного и эстетического. В разных видах трудовой деятельности дети овладевают способами действий с разнообразными орудиями труда, у них развивается мелкая мускулатура, совершенствуется координация движения рук и глаз, вырабатывается умение действовать точно и аккуратно, доводить начатое до конца, проявлять терпение и настойчивость в достижении результатов труда. Поэтому трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Формирование предпосылок трудовой деятельности и положительного отношения к ней осуществляется в процессе организованной продуктивной деятельности, в бытовом труде, в самообслуживании, в конструктивной деятельности.

Бытовой труд менее интересен для ребенка, так как в нем ребенок не видит ощутимых результатов момента созидания. Он не может использовать результаты такого труда в дальнейшей деятельности, но этот труд подготавливает ребенка к жизни в социуме.

При занятиях другими видами трудовой деятельности ребенок видит результаты своего труда. Формирование у ребенка определенной позиции «Я сделал это сам» важно для его развития. Получение результата труда становится для ребенка важным критерием, по которому он может судить о себе, своих возможностях. Если результат успешен, ребенок утверждается в своих возможностях, начинает верить в свои силы, уверенно берется за новую, более сложную работу. В то же время постоянные неудачи не только огорчают его, но и постепенно формируют негативное отношение к данной деятельности, разочарование в собственных силах.

Но почему получается так, что кто-то вырастает трудолюбивым, а кто-то лентяем?

Возможно влияние генов, а может детям не привили навыки к трудовой деятельности в семье, в детском саду.

Перед семьёй и дошкольной организацией стоит важная задача - обеспечение условий для формирования у детей дошкольного возраста ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых, с профессиями. [3].

Задачи по ознакомлению детей с профессиями:

• знакомство с профессиональной деятельностью представителей социальных сфер родного края (села, города);
• социализация ребёнка-дошкольника, включающая формирование у него умения вести себя в общественных местах, общаться со взрослыми и сверстниками;
• воспитание уважения и благодарности к людям труда; желания выполнять любое поручение добросовестно и ответственно.

Разнообразные методы, приемы и средства по формированию представлений о людях разных профессий с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей, обеспечивает развитие детского мышления, установление простейших связей и отношений, интерес к трудовой деятельности взрослых, преодоление в ребенке замкнутости, застенчивости и нерешительности. Для эффективной работы по формированию представлений о людях разных профессий важно сохранить стиль взаимоотношений детей и взрослых, основанный на сотрудничестве, партнерской деятельности взрослого и ребенка. Ребёнок должен быть партнером, как со своим воспитателем, так и со своими родителями, реализуя совместную работу по формированию представлений о людях разных профессий.[4]

Выстраивая систему работы по формированию представлений о людях разных профессий необходимо выстроить последовательность и постепенность в освоении этапов по ознакомлению детей с профессией:

• для начала надо детей познакомить с термином «профессия». Детям необходимо понять, что профессия – это дело, которым занимаются каждый день и которое полезно для других людей. Объяснить детям, что профессии нужно специально обучаться, что у каждой профессии есть свои инструменты. Однако, при ознакомлении с определенной профессией ребенку еще трудно понять некоторые элементы профессиональной деятельности. Данную проблему можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций, наблюдений. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы впоследствии на основе полученного материала ребенок мог анализировать более осмысленно трудовую деятельность взрослого.
• организованно - образовательная деятельность с обязательным включением предварительной беседы или рассказа по данной профессии.
• самостоятельная деятельность (дидактические игры, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, совместная проектная деятельность, этюды, сказки и другие формы работы).

Указанные компоненты, включая знания о существенных связях и зависимостях, в свою очередь раскрываются в определенной системе. Так, содержание знаний о труде людей какой-либо профессии должно быть следующим:

- название профессии (кто варит обед, строит дом);

- место работы (где работает повар, строитель);

-орудия труда (чем, с помощью чего работает повар, строитель),

-трудовые действия (что делает повар, строитель);

-результаты труда (что получается в результате работы повара, строителя);

-польза труда для общества (для кого варит повар обед, строит дом строитель).

В основе работы по ознакомлению дошкольников с профессиями взрослых должны быть принципы: доступность - адаптированность материала возрасту; систематичность и индивидуальность - постоянная подача материала от простого к сложному; наглядность - учет особенностей мышления; динамичность - интеграция в разных видах деятельности.

Выбор профессии – ответственное дело и от того, насколько правильно он сделан, зависит многое в жизни человека. В пособии «Беседы с дошкольниками о профессиях». Т.В. Потапова упоминает детскую считалку «На златом крыльце сидели царь-царевич, король, королевич, сапожник, портной, - кто ты будешь?». У данной считалки смысл определенный, выбирай дело по душе и добросовестно выполняй его. Много десятков лет назад профессий было очень мало, но в настоящее время перечень профессий пополняется множеством новых. Поэтому важно уже с младшего дошкольного возраста обращать внимание детей на то, что делают взрослые: родители, воспитатели, сотрудники детского сада. Это позволяет детям установить контакт со взрослым миром. Формирование системных представлений детей о людях разных профессий предполагают знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат его деятельности). Вследствие чего ребенку легко установить связь между результатом труда и его трудовой деятельностью. За свой труд взрослые получают вознаграждения.

В последнее время признаком «успешности» человека молодёжь считает наличие денег, а то, что эти «деньги» должны зарабатываться, ими не осознаётся. Так как в современном мире детей воспитывают лишенные цензуры СМИ, герои фильмов, ток-шоу, сериалов, фантомы Интернета, где авторитетами и героями времени становятся представители семейств со сверхдостатком.

Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде. Ребёнок всюду, в детском саду, семье, доступном ему общественном окружении, сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми [1]

Ознакомление детей с профессиями должна проводиться заблаговременно, когда до непосредственного выбора профессии остается еще много лет. Преимущественно она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности [2].

В настоящее время перед педагогами стоит очень сложная задача. С одной стороны - заинтересовать детей и познакомить с профессиями, которые будут востребованы в будущем, а с другой стороны - привить детям желание стать профессионалами в своём деле. С этой целью создаётся ряд образовательных программ по ознакомлению дошкольников с миром профессий.

Проблема развития интереса дошкольников к миру профессий взрослых требует внимания к взаимодействию ДОУ с социальными партнёрами.

Сегодня дошкольное учреждение является открытой развивающейся системой, которая стала местом пересечения самых разных социальных институтов.

Каждый ребенок пробует себя в том или ином деле, задача взрослого не только привитие элементарных навыков профессий, а тщательное наблюдение за каждым будущим профессионалом: замеченные и развитые рано способности сэкономят драгоценное время и приведут однажды к удовлетворению выбранной специальностью. Проблему ознакомления дошкольников с профессиями, необходимо решать начиная с пристального наблюдения за способностями детей уже в детском саду. При этом важно отметить, что все должно проходить в адаптированной для старших дошкольников форме.

Рекомендуется развитие данной идеи и в школе. Усложняя постепенно задания, добавляя профессиональную терминологию, мы поможем нашим детям уже в подростковом возрасте определиться с будущей профессией.

Воплощение работы по ознакомлению дошкольников с профессиями взрослых окупится в будущем: человек, нашедший себя в раннем возрасте, избежит стрессов, возникающих у людей, находящихся в бесконечном поиске себя, своих нереализованных талантов.

 

Литература:

1. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой.-М.: Просвещение,1974.-192с.
2. Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. – М., 2007.
3. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В.Логинова, Л.Мишарина // Дошкольное воспитание. 1978.- № 10. с.56-63.
4. Интернет-ресурсы: nsportal.ru›Детский сад›Окружающий мир›…-s-professiyami
5. Программа «От рождения до школы» под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, -М.:Мозаика-Синтез, 2014

 

 

1. file0.docx.. 28,9 КБ

Опубликовано: 10.10.2019