Король на необитаемом острове

Автор: Комаренко Юлия Александровна

Организация: ДОУ № 66 г. Липецка

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

«Кто наблюдал за детьми, тот знает, что дитя счастливо не тогда,

когда его забавляют, хотя оно и хохочет, но тогда,

когда оно совершенно серьезно занимается

увлекающим его делом»

К.Д. Ушинский

 

В конспекте образовательной деятельности идет знакомство детей с образованием второго десятка. Это дополнительный материал, к которому переходим в том случае, если дети хорошо усвоили количественный, порядковый счет в пределах 10. Опираемся только на знания детей!

 

 

«Король на необитаемом острове»

Цель: вызвать у старших дошкольников интерес к занимательной математике.

 

Задачи:

Развивающие:

• развивать логическое и творческое мышление, воображение, смекалку через дидактические игры;
• способствовать формированию мыслительных операций при решении проблемных ситуаций;
• создать условия для развития сообразительности и внимания;
• развивать представление дошкольников о жизненных потребностях человека.

 

Образовательные:

• упражнять в счете в пределах 10;
• формировать представление об образовании чисел второго десятка;
• измерять длину предметов с помощью условной мерки;
• познакомить с логической головоломкой «Квадрат Воскобовича».

 

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно;
• воспитывать интерес к математическим игровым упражнениям.

 

Интеграция образовательной деятельности: социально-коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие.

 

Методы:

• словесные, игровые, наглядно-демонстрационные, практические.

 

Оборудование: интерактивная доска, магнитная доска, картинки «Соедини цифры по порядку от 1 до 10» (на каждого ребенка), Колумбово яйцо (на каждого ребенка), условные мерки (на каждого ребенка), раздаточный материал для закрепления образования чисел второго десятка, набор двухзначных чисел (11, 12, 13), трафареты и фломастеры (на каждого ребенка), квадрат Воскобовича (на каждого ребенка), модули с картинками животных.

 

План проведения педагогического мероприятия.

1. Приветствие «Теплые ладошки».

2. Порядковый счет в пределах 10 (Соедини цифры по порядку от 1 до 10);

3. Логическая игра «Колумбово яйцо» (Сложи продукты питания для Короля);

4. Работа с условной меркой (Строительство хижины из «бревен» разной длины);

5. Знакомство детей с образованием чисел второго десятка;

6. Индивидуальная работа с раздаточным материалом по образованию чисел второго десятка;

7. Физминутка.

8. Работа детей с трафаретами (Рубашки для Короля);

9. Логическая игра «Квадрат Воскобовича» - (Собери лодку);

10. Игра с модулями (Странные животные).

11. Итог занятия (Прощание короля).

 

Ход занятия.

 

Воспитатель: Здравствуйте, мои друзья!

Рада встрече с вами я!

Давайте за руки возьмемся,

В круг скорее соберемся.

Я пришла, чтобы подарить тепло своих ладошек и познакомиться с вами. Меня зовут… А как вас? Назовите свое имя.

Воспитатель: Ребята вы любите сказки? Тогда слушайте.

Начинается наша сказка,

Заплетается наша сказка,

На море – океане,

На острове Буяне…

Сказка старинная

Не короткая, не длинная…

Это присказка, а сказка?

Сказка будет впереди.

Воспитатель: В одном маленьком сказочном государстве жил-был Король. Вы знаете, какой он был? (Ответы детей).

Воспитатель: Пройдите за столы и давайте его нарисуем.

 

Задание 1.

Надо соединить цифры по порядку от 1 до 10 и посмотрим, что у нас получится.

(дети выполняют работу, и одновременно идет показ соединения цифр на и/доске).

Воспитатель: Интересные получились портреты. У кого веселый король? А грустный? У кого удивленный?

Воспитатель: Да, переменчивое настроение у нашего короля.

Сказка продолжается…

В наследство королю досталась волшебная палочка. Она выполняла любые его желания. Это была сказочная жизнь.

Но однажды случилось следующее…

Как-то раз Король проснулся в очень плохом настроении. Ну что это за жизнь – подумал он – ничего не хочется! Скучно! Чтобы мне придумать?! Придумал – отправлюсь-ка я путешествовать! Он взмахнул волшебной палочкой, но… как это часто бывает, в волшебной палочке произошла поломка, и наш король оказался на необитаемом острове.

На острове он оказался совсем один. Загрустил наш Король, опечалился: «Как же буду я жить?»

Воспитатель: Ребята, надо выручать Короля. Как вы думаете, что нужно королю в 1-ю очередь, чтобы выжить? (Ответы детей: вода)

Воспитатель: А где можно достать воду на острове? (Ответы детей: дождь, лужа, река, озеро…) (ТРИЗ).

Вода – это одна из потребностей человека.

Но одной водой сыт не будешь! Что еще нужно Королю для жизни на острове? (Ответы детей: пища, еда)

Воспитатель: Я думаю, мы сможем помочь Королю.

 

Задание 2.

Ребята у вас на столе лежит «Колумбово яйцо» из разных геометрических фигур. Сложите из них продукты питания, опираясь на данные схемы (дети выкладывают на столе изображения продуктов питания) (показ схем на и/доске).

Что у тебя получилось? На что похожа твоя фигура? А из каких геометрических фигур у тебя получилась морковь?

Какие еще продукты питания вы можете предложить Королю? (Дети перечисляют).

Верно, люди употребляют в пищу самые разные продукты питания, овощи, фрукты, рыбу, чтобы утолить голод.

Пища – это потребность человека.

 

Сказка продолжается, сказка заплетается…

Что еще нужно Королю? (Ответы детей). А вдруг подует сильный ветер и пойдет дождь (жилище, дом).

Воспитатель: Построим Королю хижину? Как вы думаете, из чего можно построить Королю хижину на острове? (Ответы детей: камни, песок, бревна…)

 

Задание 3.

Воспитатель: Ребята, возьмите у себя на столе белую полоску бумаги (условную мерку) и подойдите ко мне.

С помощью условной мерки найдите бревно, такой же длины… и мы будем строить хижину. Посмотрите, как я это сделаю (показ работы с условной меркой, дети подбирают и выкладывают на магнитной доске хижину).

Сколько бревен потребовалось для постройки хижины? Посчитаем.

(Считает один ребенок: 1 бревно, два, три….. Всего 12 бревен). Молодец…

 

Хижина, дом… - необходим человеку – это тоже его потребность.

 

Воспитатель: А теперь ребята давайте пройдем за свои столы.

А как же получаются числа второго десятка 11, 12, 13, 14. Я вам сейчас расскажу и покажу.

Воспитатель: Это палочки, давайте их посчитаем: 1-а, 2-е… 10. Всего 10 палочек. А 10 палочек – это Десяток. Давайте все вместе проговорим – ДЕСЯТОК.

В древние времена десяток называли = ДЦАТЬ. Вместе со мной проговорим – ДЦАТЬ. (Когда люди придумывали новые числа, они исходили из названия своих действий с предметами. Они говорили: Я положил 1 предмет на ДЦАТЬ, т.е. десяток. А коротко: Один на дцать. Это число так и назвали - одинадцать).

А теперь я возьму еще одну палочку и положу ее на ДЦАТЬ, одна на дцать, получается ОДИННАДЦАТЬ. А теперь я возьму две палочки и положу их на ДЦАТЬ: две на дцать – получается двенадцать. А теперь возьму три палочки и положу их на дцать: три на дцать – получилось какое число? (ТРИНАДЦАТЬ).

 

Задание 4.

Воспитатель: У вас на столе корзина с 10 бананами. Катя посчитай, сколько у тебя бананов в корзине (10). Ребята, а кто помнит, как можно по-другому назвать 10 бананов? (Десяток или – ДЦАТЬ).

Добавьте один ананас в корзину к бананам. Сколько фруктов стало в корзине? (Один на дцать - одиннадцать). А если добавить 2 ананаса, сколько теперь фруктов в корзине (Два на дцать - двенадцать), а если три…

(Параллельно ведется работа с цифрами. По мере их изучения цифры выставляются на магнитной доске).

 

Физминутка:

1, 2, 3, 4, 5 – все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже, руки за спину положим, голову поднимем выше и легко, легко подышим. Подтянитесь на носках столько раз, сколько пальцев на руке у вас.

Сказка продолжается…

Пища есть, дом есть, а что еще нужно Королю на острове (Ответы детей: одежда).

Воспитатель: Зачем люди носят одежду? (Ответы детей: согревать тело, отличаться друг от друга, быть красивым).

Одежда – это тоже потребность человека.

Ребята, мы должны научить Короля быть не только аккуратным, но и экономным.

 

Задание 5.

Давайте попробуем выкроить ему рубашки, но помните, должно получиться как можно больше рубашек, будьте экономными. Посмотрите, как я это сделаю. (Я беру трафарет и обвожу контр рубашки, располагая трафарет так, чтобы получилось как можно больше рубашек). (Работа детей с трафаретами). Сколько рубашек получилось? А у кого больше? У кого меньше? Кто оказался самым экономным? Почему? (Ответы детей: потому что больше получилось рубашек).

Воспитатель: Заскучал наш Король. Все у него есть – еда, дом, одежда. А почему он грустный? (дети перечисляют). Верно, у него нет друзей. Человеку нужны друзья, для того, чтобы общаться.

И король решил искать себе друзей, но вокруг океан, как, же ему перебраться на другой остров (ТРИЗ) (Ответы детей: бревно, плот, лодка, переплыть…)

 

Задание 6.

Я предлагаю построить нашему Королю лодку. У меня есть волшебный квадрат – квадрат Воскобовича. Не простой квадрат – волшебный. Возьмите в руки квадрат и попробуйте сделать ему лодку. (Работа с квадратом Воскобовича. На и/доске схема лодки). (В случае затруднения, идет показ воспитателя).

Попутный ветер прибивает лодку к другому острову. Но на нем живут только животные. Но какие они странные… Давайте придумаем им названия. Например: слонотигр, крокобегемот. А теперь будем складывать модули так, чтобы получился настоящий бегемот, тигр, слон, крокодил. Король рад, теперь у него есть друзья.

Друзья - это тоже потребность человека.

Ребята, человеку, кроме жилища, пищи, воды, друзей, одежды, что еще нужно для жизни? (Ответы детей: медицина, театр, телевидение, спорт…).

Опять наш король грустит, наверное, ему хочется в свое королевство. Мои волшебные слова ему помогут.

1, 2, 3, волшебство приходи,

пусть Король окажется в своем королевстве.

А на этот необитаемый остров он еще вернется, ведь здесь остались его друзья.

 

Вывод: Король: «Спасибо вам мои друзья вы мне сегодня очень помогли. До новых встреч!»

Воспитатель: А теперь ребята мне пора с вами прощаться. До свидания!

 

Используемая литература:

1. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»;
2. З.А. Михайлова «Математика - это интересно. Парциальная программа. Игровые ситуации. Диагностика»;
3. З.А. Михайлова, И.З. Чеплашкина «Математика - это интересно. Пособие для занятий с детьми»;
4. З.А. Михайлова «Математика до школы»;
5. А.С. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей»;
6. Л.С. Метлина «Математика в детском саду»;
7. А.М. Леушина «Формирование элементарных математических представлений»;
8. С.И. Гин «Занятия по ТРИЗ в детском саду». Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 31,7 КБ

Опубликовано: 10.10.2019