Комнатные растения. Уход за комнатными растениями
Автор: Давыдова Елена Ивановна
Организация: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №16»
Населенный пункт: Оренбургская область, город Бугуруслан
Автор: Нестеренко Наталья Владимировна
Организация: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №16»
Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бугуруслан
Информация к занятию
Воспитатель: Давыдова Елена Ивановна
Учитель-логопед: Нестеренко Наталья Владимировна
Группа: компенсирующей направленности для детей с ЗПР
ОО: Речевое и познавательное развитие
УМК: Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР; Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников.
Тема: «Комнатные растения. Уход за комнатными растениями»
Цель: продолжить работу по формированию психических функций ребенка и обогащению его практического опыта наряду с преодолением имеющихся у него нарушений речи, моторики, сенсорных функций; способствовать развитию разных видов деятельности ребенка.
Целевые ориентиры:
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств; ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать; обладает элементарными представлениями из области живой природы; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности, проявляет самостоятельность в разных видах деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.
Коррекционно-образовательные задачи: расширение и закрепление представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение и активизация словаря по теме «Комнатные растения» (растение, колеус, хлорофитум, сансевьера, огонек, бальзамин, фиалка, спатифиллиум; опрыскиватель, кисточка, грабли, лейка, деревянная палочка, тряпочка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление распространенных предложений.)
Коррекционно-развивающие задачи: развивать диалогическую речь, зрительное внимание и восприятие, речевой слух и артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением, ловкость; самоконтроль за речью. Развивать умение вести наблюдение за объектом живой природы и на основе увиденного делать выводы.
Коррекционно-воспитательные: формировать навыки сотрудничества, взаимопони-мания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности; воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы; воспиты-вать трудолюбие.
Оборудование: комнатные растения, магнитная доска, предметные картинки по теме «Комнатные растения», мяч, проектор, фрагменты из мультфильмов «Фиксики», «Малышарики», зеркала, инструменты для ухода за растениями, заставка «Потеря связи».
Технология проведения: игровая, ИКТ технология, здоровьесберегающая, разви-вающего обучения.
Форма проведения: подгрупповая.
Кол-во детей: 6 человек.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, логические рассуждения, практическая деятельность, разъяснение, пояснения, инструктаж, ситуации занимательности.
Предварительная работа: рассматривание комнатных растений , сравнение стеблей и листьев у разных растений, находящихся в групповой комнате, беседа о них. Совместная работа с детьми по уходу за растениями уголка природы (полив, рыхление, протирание листьев); наблюдение за растениями в благоприятном и неблагоприятном состояниях (отсутствие влаги). Работа по схемам "Строение цветка", "Полив комнатных растений", "Потребности растений" . Посадка лука. Чтение стихотворений о цветах. Отгадывание загадок, экологических сказок.
Планируемый результат: закрепление знаний и умений детей по теме «Комнатные растения и уход за ними» посредством показа проговариваемых действий.
Краткая характеристика класса/группы, уровня их обученности: старшая логопедическая группа. 6человек:
Речь не соответствует возрастной норме: изолированное произношение некоторых звуков, коммуникативная сторона речи не сформирована, фразовая и связная речь отсутствует, грамматический строй не сформирован. Пассивный словарный запас резко ограничен. Часто пользуется невербальными средствами общения. Понимание обращенной речи ограниченно.
Наличинствует несформированность основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения. Они часто не осознают наличия проблемной ситуации, не осуществляют поиск решения, а в тех случаях, когда понимание в целом есть, не связывают поиски решения с необходимостью использования вспомогательных средств. Остаются, как правило, равнодушными как к результату, так и к процессу решения задачи.
Дети малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, воспроизводят его неточно, быстро, легко отвлекаются.
Они не замечают неправильного выполнения действий, самостоятельно не улавливают ошибки, нуждаясь в поддержке взрослого. У некоторых детей отсутствуют выражен-ные эмоциональные проявления (они вялы, пассивны, их лица маскообразны). У дру-гих, наоборот, отмечается выраженная неконтролируемая экспрессия, несдержанность в эмоциональных реакциях в любых ситуациях.
Познавательная деятельность характеризуется низким уровнем активности, повышен-ной утомляемостью и замедлением приема переработки информации. Программный материал не усваивают в связи с низким уровнем развития речи, задержкой развития общей и мелкой моторики, с несоответствием общего развития данному возрасту.
При поддержке взрослого они способны проявлять терпение и приложить усилие для преодоления трудностей и доведения дела до конца.
Этапы занятия (с указанием временных рамок):
- организационный момент (1 мин)
- мотивация (3 мин)
- совместная практическая деятельность (14 мин)
- самостоятельная деятельность (5 мин)
- подведение итога, рефлексия (2мин)
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ |
||
I. |
Вводная часть (начало занятия) |
Создание проблемной ситуации. Создание мотива для деятельности детей. Определение цели |
1.1 |
Создание интереса к образовательной деятельности |
Дети заходят, становятся в круг, произносят слова: -Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд, Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд, Здравствуй друг - берёмся одной рукой с соседом, Здравствуй, здравствуй дружный круг - качаем руками. Ты мой друг, и я твой друг. (воспитатель и учитель-логопед) |
1.2
1.3. |
Мотивация деятельности детей |
- У нас много друзей. У одного из них случилась беда. А в беде друзья помогают друг другу. -Давайте присядем на стульчики, и я вам все объясню. -Ребята, утром на адрес нашей группы пришло электронное письмо с просьбой о помощи. Давайте его посмотрим. Сигнал пропадает. (помехи) - Жаль. Такое бывает. К сожалению, мы не видим и не слышим Шпулю. Но она нас слышит. Я думаю, вам все понятно, почему плачет Шпуля? -Для чего нужны комнатные растения? - Как вы поняли, что цветок заболел – он какой?. Ребята описывают с опорой на заставку. - Почему цветок погибает? Кто виноват в этом? Почему? - Она не знает, как ухаживать за комнатными растениями. (воспитатель) |
Целеполагание. |
- Чем мы можем ей помочь? (объяснить Шпуле, как за ним ухаживать) И тогда цветок поправится. Наша помощь будет заключаться в том, чтобы объяснить Шпуле (она все слышит), как ухаживать за комнатным цветком. -Что нам понадобится для ухода за цветочком? (предметы-помощники). У нас есть такие инструменты. - Как работать с инструментами? (осторожно, предметы очень острые, держать не размахивая. Стараться не поранить ни себя, ни цветочек во время работы. -Шпуля нас слышит и будет выполнять все наши рекомендации, чтобы цветок поправился. (воспитатель) |
|
II. |
Основная часть |
Закрепление теоретических знаний и практического опыта |
2.1
2.2.
2.3.
|
Подготовка к практической деятельности
Практическая деятельность
Систематизация знаний по теме
|
Артикуляционная гимнастика (учитель-логопед) - Чтобы Шпуля понимала, что ей нужно делать, необходимо подготовить язычок, чтобы наша речь была четкой и правильной.
Утром проснулся язычок и подошел к любимым цветочкам, наклонился и ласково прошептал: «С добрым утром!». Цветы закивали головками (рот открыть, языком касаться то верхней, то нижней губы). Взяв лопаточку, язычок стал аккуратно рыхлить засохшую землю возле цветов (улыбнуться, протискивать язык между зубами вперед-назад; повторить 8 раз). Стал перекапывать землю (упираться языком то в одну, то в другую щеку с внутренней стороны). Теперь корешки у цветов стали лучше дышать. Обрадовались цветы и попросили у Язычка прохладной воды. Взяв большую лейку (вытянуть губы вперед и удержать под счет до 3). Язычок полил цветы под самый корешок. Вода лилась долго, медленно (произнести: «С-с-с-с»). Поднялись цветы и раскрыли свои лепесточки (губы вытянуть вперед трубочкой, медленно развести в стороны, открыв рот, снова соединить в «трубочку»; повторить 5 раз). Обрадовался Язычок, что т цветам понравилось, как он за ними ухаживает. - Мы подготовили язычок, чтобы объяснять Шпуле о правильном уходе за растениями. (воспитатель) Игра с мячом -- В чем заключается уход за растениями, мы сейчас вспомним. 1 Опрыскиваем- опрыскивателем 2 Поливаем -лейка 3 Рыхлим – палочкой, граблями 4 Смахиваем пыль - кисточкой 5 Пересаживаем - лопаткой 6 Вытираем пыль с листочков – тряпочкой Игра «Узнай цветок» - Ребята, в нашей группе много комнатных растений. Сейчас мы познакомим Шпулю с нашими комнатными растениями и расскажем, как мы за ними ухаживаем. -Выбирайте фотографии. - Подойдите к цветку, который у вас на фотографии. Проигрывание алгоритма ухаживания за растениями Дидактическое упражнение « Расскажи, что для чего» (воспитатель) - Рядом с цветком лежит инструмент. Возьмите его в руки. Начинайте работать.
1 ребенок: - …, как называется твой цветок? Каким инструментом ты работаешь? Что ты делаешь лейкой? (лейка) - А как ты узнал, что растение нужно поливать? - Как нужно поливать растение? - Зачем нужно поливать растение? чтобы растение было красивое, здоровое, чтобы оно не завяло. 2 ребенок - …, как называется твой цветок? Каким инструментом ты работаешь? Что ты делаешь опрыскивателем? -Для чего необходимо опрыскивать растение? есть растения, у которых листья очень тонкие, их нельзя протирать тряпочкой, их нужно опрыскивать. -Как нужно опрыскивать? --Для чего необходимо опрыскивать растение Давайте освежим наши цветочки. 3 ребенок -…, как называется твой цветок? Каким инструментом ты работаешь? Что ты делаешь кисточкой? - Для чего необходима кисточка? 4 ребенок -…, как называется твой цветок? Каким инструментом ты работаешь? Что ты делаешь деревянной палочкой? Как нужно рыхлить землю? Рыхлить нужно не глубоко, аккуратно, чтобы не повредить корни.
5-6 ребенок -…, как называется твой цветок? Каким инструментом ты работаешь? - Как называется твой цветок? Что ты делаешь тряпочкой? Какая у тебя тряпочка? -Что им нужно делать? Для чего необходима тряпочка? Как протирать пыль с листочков? - Как нужно протирать листья. -Вот какие вы молодцы. - Какие теперь у нас цветы? (ухоженными, у нас цветочки стали красивыми) - Вы очень хорошо потрудились. Теперь я вам предлагаю отдохнуть. Физминутка (учитель-логопед) Говорит цветку цветок: «Подними-ка свой листок». (Дети поднимают и опускают руки) Выйди на дорожку Да притопни ножкой (Дети шагают на месте, высоко поднимая колени) Да головкой покачай Утром солнышко встречай (Вращение головой) Стебель наклони слегка- Вот зарядка для цветка. (Наклоны) А теперь росой умойся, Отряхнись и успокойся. (Встряхивание кистями рук) Наконец готовы все День встречать во всей красе. Проблемная ситуация «Найди ошибку» (воспитатель) (Работа по видеофрагменту «Малышарики») - Все, у кого есть комнатные растения, ухаживают за ними. Вот и Малышарики стараются, чтобы их цветочки были здоровыми и красивыми. Давайте посмотрим, как они это делают и если есть ошибки, необходимо на них указать, ведь может пострадать цветок. Мультфильм 03.19 – 04.55 -Кто что делает неправильно?. Опрыскивать листья фиалки нельзя; капли застрянут среди ворсинок – волосков и на этом месте появится ожог от воды. Поливать лучше из лейки. - Давайте поиграем в игру «Да-нет» Игра «Да- нет» (распределительная работа) (воспитатель) - Перед вами лежат картинки. Каждому из вас нужно подойти, взять картинку, показать детям и сказать, нужно это для роста и жизни растения или нет. Если «да» - повесить рядом с цветком, если «нет» - отдать мне. (дети по очереди берут со стола картинку, говорят, нужно ли это для растения или нет, то что нужно, вешают рядом с иллюстрацией цветка. -Правильно, ребята! Без тепла, света и влаги растения не растут и не цветут, они погибнут. Всем растениям нужен воздух и обязательно нужна забота, нежность и любовь детей и взрослых. -Ребята, посмотрите, какими стали у нас цветы (ухоженными) У нас цветочки стали красивые. Педагог показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах. Повторить 4-5 раз |
III. |
Заключительная часть |
Оценка деятельности детей, самооценка и поощрение Подведение итогов образовательной деятельности |
3.1 |
Подведение итогов образовательной деятельности |
-Что мы делали? (воспитатель) - Кого мы пытались спасти? -Что должно произойти с цветочком, если Шпуля все делала правильно? Сигнал -Ребята, появилась связь. Мы сейчас увидим какой цветок? (здоровый) -Правильно ли Шпуля выполняла все наши рекомендации, мы сейчас узнаем. -Давайте посмотрим, и нам все станет ясно. (Мультфильм) 05.36-05.51 -Ребята, вы рады, что цветок поправился? -Значит, мы все делали правильно. Мы и сами вспомнили, как нужно ухаживать за комнатными растениями помогли Шпуле.
|