Театральное обучение в ДОУ

Автор: Адиятуллина Алсу Дариятовна

Организация: МБДОУ Конский детский сад Наратлык

Населенный пункт: Пестречинский район, с. Конь

«Мы понимаем, что главное в детстве - игра,

Превращается в медведей, лис, чебурашек,

В сказочный мир приглашают Максимова, Наташек -

Учитесь, вы предпочитаете жизнь лучше ... »

 

Современные дошкольные учреждения в поисках новых гуманистических, личностно-ориентированных подходов к образованию. Вот почему я, как и многие педагоги, нахожу нетрадиционные из-за взаимодействия с детьми, решения ряда важных вопросов:

- как сделать каждое упражнение с ребенком интересным и увлекательным, простым и ненавязчивым рассказать ему о красоте и разнообразии мира;

- как научить ребенка всему, что ему полезно в этой сложной современной жизни; как интересно вы можете жить в этом мире;

- Как продвигать и развивать самые важные навыки: слух, зрение, чувства, понимание, фантазии и изобретения.

Основываясь на задании меня как воспитателя, театральная деятельность привлекла. Природа театральной деятельности разнообразна. Он сочетает в себе средства архитектуры, живописи, пластической организации действий с музыкой, ритмом и словом. В ходе театрализованных игр, комплексного обучения детей, вы научитесь экспрессивному чтению, пластическому движению, пению. В результате создается творческая атмосфера, которая помогает раскрыться и каждому ребенку, применять свои возможности и способности.

Дошкольный возраст - один из важнейших периодов в жизни каждого человека. Особенно в эти годы основы здоровья, гармоничного психического, нравственного и физического развития ребенка, формируются личности человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Вот почему так важно в раннем детстве добавить маленького человека в театр, литературу, живопись, музыку. Чем раньше они начнутся, тем лучше будут достигнуты результаты. Уникальные способности каждого ребенка в полной мере проявляются и развиваются в творческой деятельности, одной из которых является избиение в детском саду .

«Театральная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, эмоций и эмоциональных открытий ребенка, вкладывая его в духовное богатство. Постановка сказок заставляет нас чувствовать и характеризовать события, и в процессе эмпатии мы имеем определенные отношения и моральную оценку, только сообщаемые и полезные »(В. А. Сухомлинский).

Актуальность тем, которые я выбрал на данном этапе, определяет ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты). Педагогика «становится дидактическим развитием», то есть использованием элементов театрализации, импровизации в классе и воспитания детей все больше и больше на переднем плане, как одна из наиболее перспективных педагогических мыслей. Знакомясь с современными идеями развивающего образования, которые я узнал для себя, о вашем существе, постарался придерживаться следующих основных принципов: развитие, творчество, игра. Я поддерживаю образовательные идеи, которые по существу основаны на единой концепции: развитие ребенка можно понимать как активный процесс самосознания, активное творчество маленького человека, личную биографию. И чтобы помочь ему, должен ли взрослый - воспитатель в данном случае - я связанный с ним воспитатель, объединенный бандой и сотрудничеством.

Жизнь детей пронизана игрой. Именно эта деятельность отражает ваши самые важные интересы и опыт. Театрализованная игра - одна из разновидностей игры, которая помогает ребенку примерять всевозможные образы и роли. Путешествие с малышами в волшебный мир театра позволяет учителям развить оптимальный потенциал театральной деятельности. Кукольный театр - первое знакомство детей дошкольного возраста с миром искусства и импровизации. В ожидании кукольного представления в глазах воспитанников загораются искры, слышится счастливый смех, детские сердца наполняются радостью в ожидании чуда. Поскольку кукла, «возрождающаяся» в руках взрослых, обладает малой магией, она является незаменимым инструментом в воспитании и обучении дошкольников. Когда взрослый общается с ребенком с помощью кукол, ребенок, как губка, сосет каждое слово.

Сегодня, когда проблема дошкольного образования и более сложные задачи для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, задача привлечения детей в театр в раннем возрасте является очень важной.

Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека - это часть социально-экономических и духовных направлений современного общества. Искать слово «креативность» в общественном смысле, представлять то, что не было замечено в прошлом, индивидуально и социально. Творческая деятельность - это деятельность, которая создает что-то новое; Свободное искусство в разработке нового продукта несет в себе отражение личного «Я». Творчество заключается не только в создании новой материальной и духовной культуры, но и в улучшении самим человеком, особенно в духовной сфере.

Детское творчество - одна из самых актуальных проблем дошкольного образования и детской психологии. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Венгер, Н.А. Ветлугин, Б.М., О.М. Дьяченко, А.И. Волков и многие другие, изученные ею.

Театральная работа - самый распространенный вид детского творчества. Она близка и ясна, это ребенок, который глубоко в природе и самопроизвольно размышляет из-за игры. Вся ваша изобретательность, впечатление от детской жизни хочется разбудить в живых картинах и действиях. Входя в картину, это не имеет значения, пытаясь подражать тому, что он видел и что его интересует, и делая огромное эмоциональное наслаждение.

Занятия театральной деятельностью помогают развивать у детей интересы и способности; способствовать общему развитию; Проявление любопытства, стремление к познанию нового, включение новой информации и новых способов действия, развитие ассоциативного мышления; Выносливость, проявление приверженности общему разуму, эмоции при исполнении ролей. Кроме того, занятия в театре обучения могут потребовать от ребенка решимости, систематичности в работе, усердия, которое приводит к формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение сочетать образы, интуицию, смекалку и сообразительность, умение импровизировать. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями и, таким образом, способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Смена функций художника и зрителя, которые всегда отвечают за ребенка, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, навыки, знания, воображение.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса. Улучшение языкового аппарата ребенка. Исполнение игр на рисунках животных и фигур из сказок помогает лучше контролировать свое тело, распознавать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют детям с большим интересом и легкостью погрузиться в мир воображения, научиться распознавать и оценивать свои и чужие ошибки. Дети становятся все более и более свободными, общительными; Вы учитесь формулировать и публично обнажать свои мысли, чувствовать себя худее и узнавать о мире.

Театральная деятельность в детском саду может организационно проникнуть во все моменты режима, включенного во все занятия, в которых совместные занятия для детей и взрослых на досуге происходят в самостоятельной занятости детей, это способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе более веселой, более разнообразный. Театрализованная деятельность может быть органически активирована в работе различных рабочих групп; продукция театрализованного представления деятельности (постановка спектакля, театрализованное представление, театральные представления, концерты) может в любой момент содержаться на фестивалях и развлекательных мероприятиях.

Театр как одна из самых доступных и понятных художественных форм для детей помогает пропагандировать общую культуру ребенка и правильную модель его поведения развиваться в современном мире. В то же время дошкольники могут быть как зрителями драмы, так и ее участниками. Театральные мероприятия, организованные в детском саду, способствуют развитию социального доверия учащихся, формированию позитивного отношения к сверстникам и другим людям, а также формированию индивидуальности каждого ребенка.

Постановочные пьесы, которые принимают форму буквального пересказа на лицах (в ролях) произведения, прочитанного воспитателем, или в форме свободного пересказа текста детьми, становятся основой ролевой игры. Как правило, воспитатель вместе с детьми осуществляет дословное пересказывание текста произведения и одновременно выполняет роль ведущего и назначает детям разные роли. Текст, который должен произносить каждый знак, сначала произносим сам учитель, а дети повторяют его.

Постановка произведения искусства в свободном пересказе детьми реплик отдельных фигур происходит как ролевая игра. Обычно это сказки, которые часто читают и поэтому очень хорошо знакомы детям.

Кукольный театр - это еще одна разновидность экшн-игр: воспитатель предлагает детям разыграть текст художественного произведения в ролях и заставить их сыграть в обычную игрушку (театр игрушек), петрушку (куклы, носимые пальцами) для героев этих игр. Работа была разыграна. и т.д. Кукольный театр используется как методический инструмент для активизации языка детей.

Работая с куклой, вы можете улучшить мелкую моторику и координацию движений. нести ответственность за управление куклой; показать через куклу те эмоции, чувства, состояния, движения, которые по тем или иным причинам ребенок в обычной жизни не может или не будет проявлять; учит находить адекватное выражение тела, выражающее разные эмоции, чувства, состояния. Из практики его работы я пришел к выводу, что каждое задание, каждый урок осмеливается сделать детей легче, легче и быстрее, когда ты их побеждаешь. Таким образом, деятельность драматизируется до важного помощника при подготовке и выполнении занятий. Для детей дошкольного возраста учебные цели, поставленные непосредственно перед вами, не всегда интересны, и поэтому не играют особой роли в их развитии.

То, как дети знакомы с изображением деления предмета на две равные части на уроках математики, может потратить немало времени на объяснение этого процесса, но вы можете только сыграть сцену, в которой вы отрываете лисичку от сказки о два медвежата. Играя на одном из уроков, на сцене. Результат эффективнее, а дети знают - намного сильнее. С театральной упорядоченной деятельностью можно решать сложные связанные с этим задачи:

- когнитивное развитие - развитие многогранных концепций реальности (разные виды театра, занятия людей, театр, наблюдение за явлениями природы, поведение животных и птиц);

- социальное развитие - формирование позитивных взаимоотношений между детьми в процессе сотрудничества; воспитание у ребенка уважения к себе; развитие эмоций; воспитание этически ценных способов общения;

- лингвистическое развитие - продвижение письменной и диалогической речи; Обогащение словаря изобразительными выражениями, сравнениями, синонимами, антонимами; овладение выразительными средствами общения;

- эстетическое развитие - знакомство с литературой, развитие фантазии, создание выразительного художественного представления, нахождение самостоятельной обучающей приемной картинки;

- Развитие движения - координация действий и речи, умение реализовать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа, выразительность.

Использование театральной деятельности в детском саду позволяет стимулировать у детей способность к образному и свободному восприятию мира. Ребенок начинает чувствовать эту логику - это не единственный способ познать мир, который может быть лучше, а это не всегда понятно и обычно. Осознание того, что не существует истины, единой для всех, ребенок учится уважать мнения других людей, терпимо относится к различным взглядам, учится преобразовывать мир, использует воображение, воображение, общение с другими людьми.

Театр в детском саду вам не нужно делать, чтобы результат был зрелищным, показывать не стыдно, а детям предоставить естественную среду для развития воображения и воображения, лингвистической работы и поведенческих навыков; помогать детям адаптироваться к общественной жизни; передать такие качества, как доверие, доброжелательность; формирование человеком мышления и чувствования, любви и активности.

Основная задача использования театрализации в детском саду - сделать жизнь воспитанников увлекательной и познавательной, наполненной красочными впечатлениями. Это помогает воплотить в жизнь цитату из П.С.Выготского: «Не следует забывать, что основным законом является творчество детей, что ценность не должна видеть в результате, а не в продукте творчества, важно, что вы создавать, создавать, практиковать творческое воображение и воплощать».

Учебный процесс иногда бывает однообразным, скучным и неинтересным, поэтому целесообразно, прежде чем что-то придумывать, свой стиль общения с детьми. Для этого необходимо использовать театрализацию. Например, к детям могут прийти занятия по живописи: «Веселый Карандаш», показать приемы рисования, рассказать удивительную историю. Дети услышат и увидят, откроют рот. И когда вечером, чтобы закрепить приемы рисования, предложить им нарисовать на листочке груши на блюдечке, окажется, что почти все дети усвоили технику рисования. В среднюю группу по познавательной деятельности по сезонам могут приходить дети в форме осени, зимы, весны, на занятия по завариванию чая - добрая Хозяюшкой и др. Такие занятия стали гораздо интереснее, дети трудолюбивы и внимательны.

Анализируя работу в детском саду, становится понятно, что дошкольники и на занятиях, и в режимных моментах, и в играх усваивают информацию лучше, если используется театрализация: сказка запоминается быстрей, если ее после прочтения драматизировать с детьми; правила поведения в театре, в магазине надолго отложатся в памяти, если приходил в гости Незнайка. Так же театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно – от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.

Чтобы использовать театрализацию в режимные моменты, на занятиях, в играх, делать события и вещи, в самостоятельной художественной деятельности, необходимо провести необходимые диагностические обследования творческого развития детей для изучения особенностей воображения, фантазии, творчества у дошкольников и оценки уровня их развития.
Изучив результаты, вы должны определить ключевые проблемы для творческого самовыражения детей в процессе театрализованного представления:

* Развитие эмоциональных качеств;

* развитие сферы чувств, соучастия, эмпатии;

* Активация мыслительного процесса и познавательного интереса;

* Приобретение навыков общения и коллективного творчества.

Успешной является внесение театральных кукол на таких занятиях, где основной деятельностью является беседа или рассказ. Как правило, по окончании такой работы интеллектуальные способности снижаются. Практика подтвердила, что введение кукол вызывает активность детей. Вы должны перестроить его непосредственно на персонажа, который, безусловно, несет в себе обобщение знаний, умение рассказывать об одном и том же, с разнообразными формулировками ответов, поэтому вырабатывает грамматический порядок языка.

Наилучший подход - использовать театральные куклы на лепке, аппликации, рисовании, в которых куклы притягивают к себе внимание заячьей морковкой, рисуют медведя красивым домиком. В уроке о разработке элементарных математических представлений у пожилых людей необходимы диагностические осмотры детей в виде поездок в «Царство сладостей», где театральным персонажем является чупа-чупс, параметры и гипсовые слепки шоколада, конфет, вафель, печенья, торт. А на познавательном уроке «Винегрет» - использование драматизации стихотворения Ю. Тувима «Спор овощей».

На занятие в подготовительной группе по теме «Волшебница – вода» пусть придет в гости злая волшебница, замутит чистую родниковую воду и детям придется её очищать (проводить опыты). А как интересно пройдет занятие по правилам поведения в автобусе, если в автобус вместе с ребятами сядет невоспитанный мальчик Саша и детям придется объяснять ему, как надо правильно себя вести.

Очень важно производить не только преимущества сборных наборов кукол и фигур для самой театрализации: пальчиковый театр из бумаги, ткани, трикотажа, настольный теннис, театр, театр - фланелеграф, тень и т. д.

Чем больше театр, тем больше творчески развивается ребенок. Каково же место кукол в развитии детей дошкольного возраста? Прежде всего, кукла помогает вступить в контакт с ребенком, особенно если он закрепощен, эмоционально «зажат», боится незнакомцев. С помощью куклы дошкольник может выражать и настраивать собственный опыт. Поскольку кукольные персонажи постоянно принадлежат детям группы, они служат стимулирующим фактором в развитии их речи. Опосредуя куклами, робкие дети начинают постигать процесс общения со сверстниками. Выполняя роль персонажей с разными личностями, дети «примеривают» на разные модели социального поведения. Играют роль волка или медведя, который может выражать детскую агрессию, играет роль зайчиков - остерегайтесь, играть роль петуха - решительность и смелость. Это очень важно, чтобы позже, будучи взрослым, мужчина мог вести себя по-разному и в зависимости от ситуации и проявлять терпимость, настойчивость и дружелюбие.

Расширение игрового опыта детей в театральных играх достигается путем превращения игры в драматизацию. В организации игр-инсценировки большое внимание уделяется предыдущей работе, которая начинается с уроков первых шагов в литературе. После прочтения работ вы должны послушать детей в аудиозаписи и посмотреть видео.Затем, чтобы выразить заинтересованность детей в будущей игре, нужно делать такие трюки, как выборочное повторение чтения, анализ изображений героев, рассказ о них, рассказы о герое детей, рассказы воспитателя.

При игре-драматизациих у каждого персонажа есть свой характер, за ним стоят определенные действия, условия, в которых он живет. Вот почему важно использовать правильные средства выразительности: интонация, мимика, жесты. Для этого вы можете имитировать метод наблюдения за привычками животных, вместе с детьми ваши движения, голосом передаются разные состояния (беспокойство, радость, удивление, привязанность). Вся подготовительная работа после знакомства детей с инсценировкой проходит поэтапно. В процессе чтения и рассказывания детские работы учатся с текстом; Прослушивание аудиозаписи и проигрывание фильма дошкольниками помогает лучше понять содержание, чтобы получить правильную оценку героев. В дальнейшем все это усиливает импровизацию. На продвинутом этапе нет необходимости практиковать с детьми текст, так как это сложно, препятствует свободе слова и действия, увлекает и связывает творческое проявление.

Задачей воспитания на этом этапе является воспитание у детей желания участвовать в игре, интереса к тому, что делать, куда идти, какие слова говорить. Постепенно для детей важно не только то, что нужно выполнить, но и то, что нужно выполнить. Это помогает, монохромные иллюстрации, экскурсии, прогулки, где дошкольники имеют возможность поближе познакомиться с привычками собак, услышать крик члена, заметить особенности поведения кошки и т. д.

Интерес к качеству роли играет роль в том, чтобы помочь детям начать критически относиться к другим участникам игры и видеть их собственные ошибки и достижения.

Однако при наблюдении за детьми во время игры существует большой разрыв между интересами, идеями и их реализацией. Ребята описывают своего любимого персонажа, дают точное описание: «Заяц был добрым, пусть лиса согреет», но в исполнении не могут передать те качества литературного героя, который говорил с такой страстью.

Опыт показал, что неуверенность и скованность детских проявлений сглаживаются по мере того, как дети приобретают необходимые умения и навыки: отчетливо говорить, изменять темп речи, правильно ходить, ловко и уверенно бегать, действовать. Уровень способностей детей не может быть одинаковым, поэтому большую роль надо отводить индивидуальной работе с детьми при подготовке их к исполнительской деятельности. Положительно влияют игры-драматизации на детей подвижных, несдержанных, стеснительных. Подвижному, самоуверенному ребенку надо предлагать чаще роли спокойных, добрых персонажей, а застенчивому – наоборот.

Игровые инсценировки богаты источниками воспитания дружной команды, помогают детям почувствовать всю прелесть действий, учат слабым, помогают воспитывать необходимые моральные качества дошкольникам.

Овладев вождением кукол и играми-драматизациями, дети начинают использовать театрализацию в самостоятельной художественной деятельности. Для того чтобы этот творческий процесс протекал более эффективно, необходимо создать условия, стимулирующие проявление самостоятельной занятости. В групповой комнате оборудовать театральную зону: все куклы выставить на доступное детям место, разложить различные виды театров, маски; приобрести настольную ширму и ширму по росту детей, пошить различные костюмы и изготовить атрибуты к сказкам. Разрабатывайте творческие задания и игровые ситуации, чтобы способствовать творческому проявлению детей дошкольного возраста: предложите детям поздравить куклу Анну, развеселить грустного ежика, помочь Нюше приготовить подарки, Бараш и Таптгыгин проводят «веселые конкурсы», придумать содержание концертов, оформление группы.

Разработать творческие задания и игровые ситуации, способствующие творческому проявлению дошкольников: предлагать детям поздравить куклу Аню, развеселить грустного Ежика, помочь Нюше приготовить подарки Барашу и Топтыгину провести «веселые соревнования», придумать содержание концертов, оформление группы.

Специальные творческие задания способствуют раскрепощению детей: произнести стихотворение то удивленно, то грустно; задать вопросы от лица веселого Буратино, хитрой лисы Алисы, злого Карабаса-Барабаса; представить, что ты в комнате смеха и изобразить это; изобразить прогулку трех поросят, их встречу с волком и др. В индивидуальной работе важно иметь этюды для выражения скорби и скорби, для выразительности жеста, выражения гнева, удовольствия и радости, внимания; Игры на ассортимент персонажей с различными функциями, игры - медитация. Вовлечение детей в процесс творчества. Составление коротких сказок и рассказов: «Встреча в лесу», «Медведь и лиса», «Если я волшебник», «Мы мечтаем, что будем». Для развития воображения используем дидактические упражнение «думая, что произошло дальше»; Активируйте мыслительный процесс, чтобы решить с детьми кроссворд из сказки.

В результате этой работы у мальчиков сформировалась стабильность интересов. У более активных детей будет возможность распознать свои способности, а при неактивных нарастающих творческих симптомах вы будете чувствовать уверенность в своих силах.

Особое место занимает использование театрализации на праздниках и развлечениях. Сюрпризные моменты, неожиданные появления взрослых (воспитателей, родителей, гостей), встречи с любимыми персонажами сказок заставляют детей волноваться, восхищаться, доставлять исключительную радость только малышам дошкольников. Чем старше становятся дети, тем реже возникает это состояние, так как в работе воспитателей наблюдается натаскивание и тренировка Не все педагоги осознают, что праздник готовится не для гостей, а устраивается для детей, и забывают о главном – эмоциональном благополучии ребенка.

Репетиции проводятся в группе со всеми детьми, поэтому нередко дети на утренниках зевают, подсказывают друг другу слова стихотворений, инсценировок, толкают друг друга и откровенно скучают или балуются. Вот почему так важно соблюдать «секретность». Тайно от других детей на репетиции, постановки, индивидуальные танцы, стихи. Родители также должны быть вовлечены в эту «секретность». Не сообщайте другим родителям, какие костюмы вы готовите для детей и кем ваш ребенок будет на утреннике Тогда дети будут сидеть на празднике, затаив дыхание, восторженно открыв глаза.

Для проведения развлечения в группе «День рождения» вы можете Для проведения в группе развлечений «День рождения» можно повесить большой красочный ящик, украсить его волшебником-гномом и маленьким замочком. Этот ящик можно назвать «Волшебная почта» и только имениннику вручать ключик от замочка, который сам открывает почту и видит подарок, о котором давно мечтал. О его желании получить именно этот подарок можно договориться с родителями «по секрету» заранее.. Даже дети старших групп верят в «магию», и вашему счастью нет предела. Самое главное, если ребенок ушел с праздника с сияющими глазами, торопится поделиться своими впечатлениями с друзьями и родителями и еще много дней живет под впечатлением от него. Очень важно, чтобы праздники приносили детям только радость, чтобы не было напряжения в ходе их подготовки. Пусть праздник станет для ребенка счастливым событием и останется в памяти надолго.

Театрализованные игры помогают педагогам, любить своих детей, создавать счастливую, непринужденную атмосферу в группе. Заниматься в детском театре, задача воспитателя - сделать жизнь ваших учеников интересной и познавательной, наполнить ваши красочные впечатления, интересные вещи, радость творчества. Необходимо убедиться, что навыки в театрализованных играх детей и приложения в повседневной жизни.

 

Список литературы

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.

3. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности Мозаика – Синтез, 2008.

4. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.

5. Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год

6. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 год.

7. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

8. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.

1. file0.doc.. 1,3 МБ

Опубликовано: 13.10.2019