Программа по дополнительному образованию «Путешествие в природу» для старшего дошкольного возраста

Автор: Зубрилина Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ Детский сад №77

Населенный пункт: г. Рязань

Пояснительная записка:

Одной из проблем в настоящее время является необходимость в подготовке экологически грамотных людей, поэтому экологическое воспитание – приоритетное направление развития современной системы образования в целом.

Актуальность экологического образования трудно переоценить. Деятельность людей продолжает вносить различные изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. В дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивает эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы экологических позиций личности.

Общаясь с природой, ребенок делает много новых открытий. Каждое живое существо, увиденное детьми уникально и неповторимо. Разнообразны природные материалы: песок, глина, вода, снег и другие, с которыми дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый белый снег и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень. Научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии – главные задачи экологической работы в ДОУ. В дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, предметному миру, к себе и другим людям. На наш взгляд, познавательный интерес к окружающему и эмоциональную насыщенность, можно реализовать в экологическом воспитании, в процессе общения с природой: ведь экология – простор для детской деятельности (наблюдение, труд, игра, опытно-экспериментальная и речевая деятельность).

Большинство современных детей редко общаются с природой, этому способствует различный ряд причин. Необходимо находить время, место и просто иметь желание общаться с ребенком в природных условиях. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом месте можно найти интересные для наблюдения природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц.

Природа даёт возможность вызвать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребёнка уверенности в себе.

В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируется первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но необходимо одно условие - взрослые, воспитывающие ребенка, должны обладать экологической культурой: понимать общие для всех людей проблемы, показывать маленькому человеку прекрасный мир природы. Были разработаны новые программы и многие из них успешно прошли экспертизу Министерства Образования, получили одобрение. К числу таких комплексных программ относятся «Радуга» Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон, «Детство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др., «Истоки» научный руководитель Л.А.Парамоноваи другие. Министерством одобрен и ряд парциальных программ комплексно раскрывающих содержание только одного направления работы с детьми – экологическое образование дошкольников. Это программы: «Жизнь вокруг нас» авторов Н.Н. Авдеевой, Г.Б. Степановой, «Природа и художник» Т.А.Копцева, «Наш дом – природа» Н.А.Рыжова, «Юный эколог» С.Н.Николаева, «Паутинка» Ж.Л.Васякина-Новикова. Эти программы ориентированы на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста в основе, которых личностно – ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка. Человек в них рассматривается как часть природы. На современном этапе формирование экологического сознания – одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, в которой пребывает страна и планета. Решение этого вопроса, в системе непрерывного образования, начинается с детей дошкольного возраста.

Исходя из вышеизложенного, нами определены цели и задачи педагогической деятельности в рамках разработанной программы дополнительного образования «Путешествие в природу».

 

Цель программы: формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Расширять представления детей о различных природных объектах: живой и неживой природы (камни, почва, воздух, вода).
2. Знакомить с растениями и животными, с их характерными особенностями (рост и развитие, строение).
3. Объяснять экологические зависимости: пищевые цепи в экосистемах.
4. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому.
5. Учить правильному поведению в природной среде.
6. Развивать творческое воображение в процессе исследовательской деятельности.

 

Ведущая идея – создание комфортной среды общения, формирование познавательной активности детей через экологическое воспитание путем внедрения различных видов деятельности.

Новизна заключается в подборе и сочетании программ по экологическому воспитанию с учетом современных требований ребенка дошкольного возраста, местных природных и социальных условий.

Принципы, лежащие в основе программы:

При организации образовательной деятельности учитываются общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного процесса:

• принцип сезонности: построение познавательного содержания программы с учетом природных и климатических условий;
• принцип систематичности и последовательности: постановка задач экологического воспитания и развития детей в логике "от простого к сложному", "от близкого к далекому", "от хорошо известного к малоизвестному";
• принцип развивающего характера обучения;
• принцип научности: на доступном дошкольникам уровне раскрывается идея единства и взаимосвязи живого и неживого.

 

Формы и методы работы

В программе дополнительного образования по экологическому воспитанию используются традиционные и нетрадиционные формы, методы и приемы, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности детей.

 

Традиционные формы:  занятия, экскурсии, наблюдения, поисково-исследовательская деятельность.

Нетрадиционные формы: использование ИКТ.

Методы:

• работа с моделями, беседы, различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
• игры, рассказы воспитателя, аудиозаписи, чтение художественной литературы, диагностика.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Срок реализации программы –2года

Формы и режимы занятий:

Программа реализуется 2 раза в месяц. Длительность: 25-30 минут, во второй половине дня.

 

Ожидаемый результат:

1. Формирование представлений об некоторых объектах живой и неживой природы, явлениях, закономерностях.
2. Формирование познавательного интереса о растениях и животных, их характерных особенностях.
3. Формирование представлений о взаимосвязях живых организмов в экосистемах.
4. Проявление гуманных отношений ко всему живому.
5. Формирование навыков экологического и нравственного поведения.
6. Овладение ребёнком эстетической и экологической грамотности при использовании и созерцании природных богатств.

 

Оценка результатов освоения программы

Определение уровня сформированных знаний проводится по диагностическим заданиям, разработанным на основе методики Соломенниковой О.А. и оцениваются по трех бальной системе

Задание 1 (проводится индивидуально с каждым ребенком)

 

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Три большие карты, первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука. (Приложение №1)

Инструкция к проведению:

Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того как ребенок справится с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

• Как называется животное (птица, насекомое)?
• Что ты можешь рассказать о нем?
• Твое отношение к ним.

 

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Уровень ниже среднего (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать характерные признаки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

 

Задание 2 (проводится индивидуально с каждым ребенком)

 

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (Огонек); лейка для полива комнатных растений, распылитель воды; палочки для рыхления; тряпочка и поддон, картинки с изображением комнатных растений (Приложение№2) .

Инструкция к проведению:

Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

• Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?
• Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
• Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).
• Для чего нужны людям комнатные растения?
• Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных выбрать:

1. сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);
2. лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
3. ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);
4. цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

 

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Уровень ниже среднего (1 балл)

Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы. В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.

 

Задание 3 (проводится индивидуально с каждым ребенком)

 

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).

Инструкция к проведению:

Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

• Какие свойства песка ты знаешь?

• Где и для чего человек использует песок?

• Какие свойства камней ты знаешь?

• Где и для чего человек использует камни?

• Какие свойства воды ты знаешь?

• Где и для чего человек использует воду?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы. При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек. Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

Уровень ниже среднего (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет 1 отличительные характеристики объектов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

 

Задание 4 (проводится индивидуально или маленькими подгруппами)

 

Цель. Определить уровень знания времен года.

Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

Инструкция к проведению:

Педагог: Какое время года тебе нравится больше всего и почему?

Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д.

Затем предлагает ответить на вопрос: «Когда это бывает?»:

• Светит яркое солнце, дети купаются в реке.

• Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

• С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

• На деревьях распускаются листочки.

 

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года. Проявляет творчество и фантазию, при ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?». По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года. Комментирует свой рисунок. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему? Отвечает односложно. В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.

Уровень ниже среднего (1 балл)

Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. Не дает характерных признаков разных времен года. Отвечая на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?», называет только время года. В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. Не выражает эстетического отношения к природе.

 

Задание 5 (проводится индивидуально с каждым ребенком)

 

Цель. Определить уровень отношения к миру природы.

Инструкция к проведению:

Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.

• Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Если у ребенка нет домищ? них животных, спрашивает. «Если бы у тебя дома была кошка или собака, стал бы ты ухаживать за ними?

• Как ты помогаешь взрослым в детском саду (если они есть)? Если в детском саду их нет, спрашивает: «Если бы в детском саду были рыбки, попугайчики и хомячки, как бы ты стал ухаживать за ними?».

• Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?

• Как мы можем помочь зимующим птицам?

 

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к проблеме.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме.

Уровень ниже среднего (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.

Уровни усвоения программного содержания:

Высокий уровень (13-15 баллов)

Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.

Ребенок классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него сформированы практические умения и навыки ухода за ними. Ребенок проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.

Ребенок знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года.

Средний уровень (8-12 баллов)

Ребенок в основном знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально выражает свое отношение к представителям животного мира.

Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характерные признаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно ухаживать за ними. В основном практические умения и навыки ухода за ними сформированы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После наводящих вопросов взрослого правильно называет характерные признаки каждого времени года.

Уровень ниже среднего (5-7 баллов)

Ребенок часто допускает ошибки, называя представителей животного мира и разделяя их по видам. Не может аргументировать свой выбор. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания. Затрудняется назвать их характерные признаки. Проявляет слабый интерес и эмоционально не выражает свое отношение к ним. Не знает, как нужно ухаживать за домашними животными, не называет их виды. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить свое отношение к представителям животного мира.

Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их характерные признаки. Не знает условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Не знает, как - правильно ухаживать за ними. Не сформированы практические умения и навыки ухода за ними.

Не знает объектов неживой природы. Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть использованы объекты неживой природы. Неправильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной последовательности.

 

Диагностическое задание на выявление знаний о правильном поведении в природе (проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель. Определить уровень знания по отношению к объектам живой и неживой природы.

Оборудование. Картинки с изображением поведение человека в природе. (Приложение №3). Д /и «Стань другом природы»

Инструкция к проведению:

Педагог показывает картинку и просит ребёнка назвать правила поведения детей в природе.

 

Оценка результатов деятельности:

Высокий уровень (3 балла)

-Ребёнок без труда отвечает по картинкам;

-Правильно называет правила поведения в окружающей природе;

-Анализирует свои поступки и поступки товарищей экологически грамотно по отношению к природе, видит последствия своих действий.

Средний уровень (2 балла)

-Ребёнок в основном правильно отвечает по картинкам;

-Отвечает на дополнительные вопросы;

-Не всегда может анализировать поступки людей по отношению к окружающей природе.

Низкий уровень (1 балл)

-Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе по картинкам;

-Затрудняется при ответе на вопросы;

-Не может анализировать поступки людей к природе.

 

Итогом реализации программы в рамках кружковой работы "Путешествие в природу" будет проведение экологической викторины "Мы друзья природы"; диагностика экологических знаний, умений и навыков, создание презентации «Природа наш дом».

 

Содержание работы по программе

Для реализации программы используется перспективный план работы для детей 5-6 лет

 

Месяцы	Тема	Методические приемы	Методическая литература
Сентябрь	1.«Золотая осень»	Чтение стихотворения «Кто то бросил мне в оконце…», загадка «Осень». Беседа, д/и «С какого дерева листочек». П/И «Грибочки в кузовочке». Хоровод «Что нам осень принесла?»	Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи», стр.5
	2. «Планета Земля»	Игровая мотивация, Рассказ воспитателя о Земле. Работа с карточками. Игра «Найди ошибку в рассказе». Рисование «Дары природы»	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.11
Октябрь	1.«Работа в уголке природы»	Рассказ-беседа об уголке природы. Вопросы детям. Напоминание об основных приемах ухода, об обязанностях дежурных. Знакомство с календарем дежурных.	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.12
	2.«Свет, тепло, воздух»	Чтение «Краденое солнце» К.Чуковского. Рассматривание иллюстраций «Солнечные деньки», игровые упражнения «Хорошо - плохо», «Поймай воздух»	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.22
Ноябрь	1.«Вода нужна всем»	Беседа с детьми. Уход за растениями в групповой комнате. Опыты. Чтение стихотворения «Эта капелька дождя» А.Стройло, обсуждение.	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом -природа», блок «Волшебница вода», стр.44
	2.«Домашние животные»	Рассказ сопровождающийся иллюстрациями. Вопросы детям. Описательные рассказы детей.	Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи», стр.68
Декабрь	1.«Носы нужны не только для красы»	Упражнение «Вдох-выдох». Беседа о кислороде. Игра «Газ, жидкость, твердое вещество», опыт «Почему у верблюда такая необычная форма носа».	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом -природа», блок «Воздух невидимка», стр.20
	2.«Через добрые дела можно стать экологом»	Вводная беседа о поступках из сказки «Лиса, заяц и петух». Работа с моделью «Сухое дерево». Знакомство с термином «Юный эколог», с правилами поведения в лесу. Аппликация «Кормушка». Небольшая викторина.	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.45
Январь	1.«Зимующие птицы»	Беседа о зиме. Чтение стихотворения А.Яшина «Покормите птиц зимой». Рассматривание модели «Этажи леса». Вывешивание кормушек на участке.	Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи», стр.89
Февраль	1.«Растение – живое существо»	Игра на внимание «Кто увидит, что у нас появилось». Составление плана-схемы территории. Загадки детям. Дискуссию «Растения земли украшения». Рисование «Мое любимое растение»	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.48
	2 «Итоговая беседа о зиме»	Конкурс знатоков природы. Вопросы детям. Физминутка «Зверята». Отгадывание кроссворда «Звери зимой».	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.59
Март	1.«Знакомство с Подземным царством»	Сюрпризный момент: Пришло письмо. Рассматривание почвы через лупу, рассматривание иллюстраций подземных жителей. Опыт с землей.	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом -природа» блок «Почва», стр.15
	2.«Какой бывает вода»	Загадка о воде. Опыты: Вода прозрачная, у воды нет вкуса, нет запаха, лед – твердая вода, вода жидкая, может течь, в воде растворяются некоторые вещества, лед легче воды.	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом-природа», стр .27
Апрель	1.«Путешествие в весенний лес»	Приходит герой Старичок-лесовичок. Рассматривание иллюстраций «Лес весной», конверт с загадками. Картинки животных раздаются детям, от их имени ребята рассказывают как они встречают весну. Подведение итогов	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.72
	2.«Как растения дружат с почвой»	Наблюдение. Стихотворение «Давайте оставим немного земли» Э.Мошковская. Вопросы детям. Загадки и пословицы и земле. Д/И «Хорошо-плохо».	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом -природа» блок «Почва», стр.77
Май	1.«Комнатные растения»	Вступительная беседа, рассматривание листьев. Загадки, вопросы «Как ухаживать за растениями, как они размножаются». Д/И «Сравни растения».	Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи», стр.147
	2.«Человек - часть природы»	Рассказ-беседа. Вопросы детям, рассматривание иллюстраций физкультурная минутка: «Лягушки и цапля».	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.76

 

 

Содержание работы по программе

Для реализации программы используется перспективный план работы для детей 6-7 лет.

 

Месяцы	Тема	Методические приемы	Методическая литература
Сентябрь	1.«Наш дом природа»	Отгадывание загадок. Выделение объектов живой и неживой природы. Вопросы детям. Рисование на листах «Объекты - аналоги». Наблюдение во время прогулки «Живая и неживая природа»	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.82
	2. «Знакомство с песком и глиной»	Беседа «Дом-природа». Игра «Живая – не живая природа». Экспериментирование.	Н.А.Рыжова «Что у нас под ногаи» блок «Песок. Глина. Камни», стр.29
Октябрь	1.«Крылатые семена»	Д/И «Ящик ощущений». Работа с карточками «Угадай, от какого дерева семена». Беседа: «Какие бывают семена?». Опыт «Летающие семена и нелетающие». Рисование «Нарисуй какие семена понравились больше всего».	Н.А.Рыжова «Наш дом - природа», блок «Воздух невидимка», стр.51
	2.«Грибы»	Рассказ воспитателя. Рассматривание грибов (съедобные и несъедобные). Беседа, загадки, приметы об осени; практическая деятельность: лепка «Грибная корзина»	Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи», стр.43
Ноябрь	1.«Лесная зона»	Вводная беседа (рассматривание глобуса). Рассматривание картин «Хвойный лес», «Лиственный лес» (ИКТ). Д/И «С какой ветки детки». Знакомство с обитателями тайги. Составление пищевых цепочек и коллективного описательного рассказа об осеннем лесе. Рисование «Осенние деревья »	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.104
	2.«Итоговая беседа об осени»	Прослушивание муз. фрагмента из «Времен года» П.Чайковского. Чтение стихотворения «Осень» А.Пушкина. Рассматривание иллюстраций Левитана «Золотая осень».Приметы об осени. Беседа о птицах. Д/И «Назови перелетных птиц». Решение логической задачи. Практическое задание «Дорисуй птицу» .	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.34
Декабрь	1.«Жалобная книга природы»	Приход героя: Фея Природы (кукла). Вступительная беседа, рассматривание «Жалобной книги природы». Физкультурная минутка «Вот студеную зимой». Поисковая задача «Как помочь полянке?», «Как защитить муравейник». Разгадывание кроссворда «Охрана природы». Игровое упражнение «Как мы дышим»	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.102
	2.«Зачем зимой снег»	Внесение искусственной снежинки - рассказ воспитателя. Рассказ воспитателя «Где и как образуется снег», чтение сказки «Зачем зимой снег», опыт со снегом.	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.51
Январь	1.«Как зимуют звери»	Беседа о зиме. Разговор о лесе, жизни зверей зимой Вопросы детям: «Как живется птицам в такие морозы. Чтение стихотворения А.Яшина «Покормите птиц зимой». Рассматривание модели «Этажи леса».	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.123
Февраль	1.«Воздух, ветер, человек»	Проблемная задача: «Как могут быть связаны эти предметы между собой?». Стихотворение Франтишек Грубин «О чем поет мельница». Беседа «Как превратить муку в хлеб». Стихотворение Л.Квитко «Ветер» - обсуждение.	Н.А.Рыжова «Наш дом - природа», блок «Воздух невидимка», стр.88
	2 «Взаимосвязи в природе»	Рассказ воспитателем сказки «Старик и сова». Вопросы детям по сказке. «Что будет если убрать…» Индивидуальные задания по составлению пищевых цепочек.. Загадки. Вспомнить рассказ «Цепочки в лесу» Танасийчук В.Н. «Экология в картинках». Выложить на фланелеграфе цепочку пищевых зависимостей обитателей леса.	Н.В.Коломина «Занятия по экологии в детском саду», стр.117
Март	1.«Эта волшебница вода»	Беседа «Всегда ли вода в природе бывает одинаковой». Загадывание загадок. Рисование «Портрет воды». Выставка работ. Наблюдение воды в природе. Чтение рассказа «Одежда для почек» - вода помогает растениям .	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом -природа», блок «волшебница вода», стр.6, стр.10
	2.«Ходит капелька по кругу»	Загадка о воде. Прослушивание аудио записи «Звуки воды». Беседа «Кому нужна вода?». Работа с глобусом. Опыт «Какая вода в море и ручье?». Рассказ воспитателя о том, как вода попадает в наши дома. Опыт «Чистая вода», «Вода прозрачная», «Имеет ли вода форму?». Рисование плакатов «Береги воду».	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом-природа», блок «Волшебница вода», стр .20
Апрель	1.«Какими бывают камешки»	В группу приходит письмо с посылкой. Загадка о камнях. Рассматривание камней через лупу. Опыты с камнями. Рассказы детей о своем камне. Рассказ воспитателя об известняке, граните, каменном угле. Беседа «Что делают из камня». Рассматривание иллюстраций. Д/и «Какой камень на ощупь», «Вспомни сказку».	Н.А.Рыжова Программа «Наш дом-природа», блок «Песок. Глина. Камни», стр .77
	2.«Что у нас под ногами»	Рассматривание картинок с изображением слоев почвы. Исследовательская деятельность (почва: вес, растворимость в воде, водопроницаемость). Рассматривание под микроскопом слоя почвы. Выявление значения почвы. Знакомство с типами почвы. Практическая работа «Экологическая тропа».	Конспект занятия по экологическому воспитанию В.В. Синицын
Май	1.«Человек -часть природы»	Загадывание загадок о природе. Создание презентации «Природа наш дом».	Конспект занятия по экологическому воспитанию воспитателя О.Н.Зубрилиной
	2.«Мы дружим с природой»	Рассказ-беседа, вопросы детям. Викторина «Мы дружим с природой», практическая деятельность: «Нарисуй свой дом».	Конспект викторины

 

Литература:

1. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду». М: Творческий центр Сфера, 2008.
2. Марудова Е.В. «Ознакомление с природой дошкольников с окружающим миром». С-П. Детство-пресс, 2013.
3. Николаева С.Н. «Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома». М: Мозаика-Синтез, 2013.
4. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом-природа», блок занятий «Воздух-невидимка». М:«LINKA-PRESS», 1998.
5. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом-природа», блок занятий «Волшебница вода». М:«LINKA-PRESS», 1997
6. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом-природа», блок занятий «Песок, глина, камни ». М: ООО «Карапуз-дидактика», 2005.
7. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом-природа», блок занятий «Почва». М: ООО «Карапуз-дидактика», 2005.
8. Селихова Л.Г. «Ознакомление с природой и развитие речи», интегрированные занятия. М: Мозаика-Синтез, 2006.

 

 

 

1. file0.docx.. 56,2 КБ

Опубликовано: 15.10.2019