Педагогическая технология

Автор: Единарова Наталья Анатольевна

Организация: МДОУ детский сад №60

Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск

Педагогическая технология – это наука о педагогическом мастерстве, которым владеет мастер-педагог и которое является его личным достоянием, так как является уникальным сплавом опыта и личностных особенностей.

Педагогическая технология представляет с собой систему способов, приемов, шагов, последовательное выполнение которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития ребенка, и сама деятельность представлена как определенная система действий. Педагогическая технология обеспечивает гарантированный результат, она конкретизирует методику.

Три аспекта педагогической технологии:

1. научный: изучает и разрабатывает цели, содержание и методы обучения
2. процессуально-описательный - описание процесса, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;
3. процессуально-действенный: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех педагогических средств.

В отечественной педагогике понятие “педагогическая технология” относится и к процессу обучения и к процессу воспитания. Поэтому педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. В зарубежной педагогике – ограничено сферой обучения.

Воспитательная технология - это функции педагога во время взаимодействия с детьми:

• педагогическое воздействие
• педагогическое общение;
• работа с группой;
• педагогическое требование;
• информативно-речевое воздействие педагога;
• педагогическая техника.

Технология обучения – способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции обучения выполняет средство обучения под управлением человека. Структура технологии обучения включает в себя следующие компоненты:

• предварительная диагностика уровня усвоения детьми учебно-познавательного материала;
• мотивация и организация учебно-познавательной деятельности детей;
• действие дидактических средств;
• контроль качества усвоения материала.

Три уровня педагогических технологий:

1. общепедагогический уровень технологии –это целостный образовательный процесс образовательного учреждения (в данном случае ДОУ).
2. частнометодический уровень технологии (термин употребляется в значении “частная методика”) охватывает отдельные аспекты педагогической системы, соответствующие частным методикам;
3. локальный (модульный) уровень технологии – это воспитание отдельных личностных качеств, технология отдельных мероприятий, технология усвоения новых знаний.

 

В чем отличие технологии от методики обучения?

Методика обучения – система научно обоснованных методов, правил и приемов обучения.

Метод обучения. «Метод» означает путь к чему-либо, способ достижения цели. Метод обучения – это система последовательных взаимосвязанных способов деятельности педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач. Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых.

Приём обучения направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приёмов образует метод обучения. Чем разнообразнее приемы, тем содержательнее и действеннее метод.

(приёмы запоминания, использования загадки, показа действий, вопросов входят в состав методов наблюдения, беседы, упражнения, экспериментирования).

Если методика – это совокупность рекомендаций по организации и проведению учебного процесса, то педагогическую технологию отличают два принципиальных момента:

• технология – это гарантированность конечного результата;
• технология – это проект будущего учебного процесса.

В современной педагогике нет единой, общепринятой классификации методов обучения. В дошкольной педагогике принята классификация, в основу которой положены основные формы мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное.

В связи с этим главными методами обучения дошкольников являются

• практические (упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование);
• наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды, видеозаписи, компьютерные программы);
• словесные (рассказы педагога, беседа, чтение художественной литературы, вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка);
• игровые методы (внезапное появление объектов, игрушек, выполнение воспитателем различных игровых действий, инсценировки коротких рассказов, воображаемая ситуация в развернутом виде (ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием), элементы драматизаций, загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации).

Выделим основные существенные отличия технологий обучения от методики обучения:

• технологии могут быть реализованы на любом учебном предмете, вне зависимости от его содержания;
• технологии дают одинаково высокие результаты при использовании их разными педагогами в разных образовательных учреждениях с разными детьми;
• технологии жестко задают способ достижения цели через алгоритм процедур и действий, которые должны строго следовать одна за другой,
• технология отвечает на вопрос: «Как учить?»;
• технологии предполагают разработку содержания и способов организации деятельности самих воспитанников;
• технология отличается от методики своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием многих «если» (если талантливый педагог, если способные дети и т. п.).
• как объективный процесс технология обучения не зависит от воли, желаний и, в известной мере, даже способностей людей – педагогов и обучающихся.
• методика носит предметный характер;
• методика не обещает педагогу гарантированных результатов;

 

• методика предусматривает разнообразие, вариативность способов реализации теоретических положений;
• методика отвечает на вопросы: «Чему учить?», «Зачем учить?» и «Как учить?» в рамках конкретной учебной дисциплины;
• в методике сильно влияние личных характеристик и мастерства педагога.
• смешение технологий и методик приводит к тому, что иногда методики входят в состав технологий, а иногда, наоборот, те или иные технологии – в состав методик обучения.

Три основные функции педагогической технологии:

Описательная функция раскрывает аспекты практического процесса обучения (воспитания, развития) на основе профессиональной терминологии.

Объяснительная функция позволяет выяснить эффективность различных компонентов (например, эффективность различных методов) обучения (воспитания, развития) и определить оптимальные их комбинации.

Проектировочная функция осуществляется при описании процесса обучения (воспитания, развития) на всех уровнях, включая уровень педагогической реализации.

Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство. Педагогическое мастерство, с другой стороны, – высший уровень владения педагогической технологией.

В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки.

Однако педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, определяется личностными параметрами педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными педагогами, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство.

Все три объекта составляют единство: они необходимы и достаточны, чтобы активизировать воспитанника на свободное взаимодействие с миром и обеспечить культурный уровень такого взаимодействия. Мастерства достигает тот педагог, который умеет данное единство учитывать постоянно.

 

ИКТ (Информационно-коммуникационные технологии)

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

ПРИМЕНЕНИЕ:

• Развитие воображения, мышления, памяти
• Игры-путешествия
• Обучение математике
• Использование мультимедийных презентаций в программе Рower Рoint необходимо для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей.

Преимущества компьютера:

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• обладает стимулом познавательной активности детей;
• предоставляет возможность индивидуализации обучения;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;

ИКТ в работе педагога:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов.

 

Используемая литература:

1. http://murzim.ru/nauka/pedagogika
2. http://nsportal.ru
3. https://infourok.ru
4. https://pedagogical_dictionary.academic.ru/2385/
5. https://ped-kopilka.ru
6. https://ru.wikipedia.org/
7. https://studme.org/46405/pedagogika/pedagogicheskaya_tehnologiya
8. https://www.maam.ru
9. http://festival.1september.ru
10. http://works.tarefer.ru
11. http://www.moluch.ru
12. http://charko.narod.ru
13. http://www.bibliofond.ru/view.aspx
14. Громова О.К. «Критическое мышление- как это по-русски? Технология творчества. //БШ № 12, 2001
15. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М.,
16. Кларин М. В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения. // Советская педагогика. № 4. – С. 117–122.
17. Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические технологии». - Киров: 1999 – 2002.
18. Петрусинский В.В Игры - обучения, тренинг, досуг. Новая школа.

1. file0.docx.. 23,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,0 МБ

Опубликовано: 16.10.2019