Организация детской деятельности по формированию у дошкольников представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на дорогах

Автор: Грибанова Мария Николаевна

Организация: МАОУ «Прогимназия № 1»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений.

Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей.

Современное общество несет колоссальные материальные и человеческие потери от несчастных случаев, стихийных бедствий, техногенных аварий, катастроф, в том числе и на дорогах. Из года в год увеличивается количество автомобильного транспорта. Улицы города с потоком движущихся машин требуют от детей хорошей ориентировки в пространстве, которая формируется в процессе практической деятельности. Стремительное развитие автомобильного транспорта, рост интенсивности движения выдвигает серьезную педагогическую задачу – обеспечение безопасности движения детей.

Анализ статистики дорожно‐транспортных происшествий в Российской Федерации показал, что ежегодно детский дорожно‐транспортный травматизм характеризуется высокой смертностью и тяжёлыми последствиями.

Особое значение в решении этой проблемы имеет своевременная и грамотная подготовка маленьких пешеходов, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности, и жить которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного движения. Ребенка интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем‐либо необычным, он попадает в опасные ситуации. Ребёнка влечет на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и может как‐то себя проявить. Иногда даже взрослый человек не обладает необходимыми навыками, чтобы защитить себя от дорожных неприятностей, а у дошкольников совсем отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку.

Доказано, что поведение детей на дороге обусловлено рядом факторов: дошкольники слабо распознают источники звуков, слышат только то, что им интересно; поле зрения ребёнка намного уже, чем у взрослого, поэтому сектор обзора меньше, ребенок видит только то, что находится впереди, машины слева и справа остаются незамеченными; замедленная реакция детей по сравнению с реакцией взрослого, в силу чего ребёнок не в состоянии сразу остановиться по сигналу автомобиля; ориентация детей «налево‐направо» становится устойчивой не ранее семилетнего возраста.

• воспитания у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города сегодня особенно актуальна. В отечественной педагогике накоплен немалый опыт по вопросу обучения дошкольников безопасному поведению на дорогах. Речь идет об исследованиях Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, Т.И. Даниловой, А.В. Гостюшина, Н.И. Клочанова, М.М. Котик, О.А. Скоролуповой, Т.Ф. Саулиной, Т.А. Шорыгиной и др. Так, О.А. Скоролупова полагает, что необходимо, прежде всего, формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения в окружающей дорожно‐транспортной среде. Однако, как показывает практика, это довольно сложный и длительный процесс, требующий применения системы специальных упражнений, разнообразных дидактических методов и приемов. Эту работу следует проводить планомерно, постоянно, во всех видах и формах организации детской деятельности: обучение на занятиях, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей, воспитание навыков культурного поведения, развитие речи, социокультурное воспитание, художественную деятельность, игра и др.
• именно в проектной деятельности возможно осуществление всех видов детской деятельности в комплексе и в системе. Поэтому мною был разработан и реализован проект «Азбука дорожной безопасности» для детей старшего дошкольного возраста.

Проект посвящён расширению представлений детей о правилах дорожного движения и формированию навыков безопасного поведения на дорогах.

Цель проекта: формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах города.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы, дорожными знаками;

- формировать представления о назначении дорожных знаков;

- формировать умение предвидеть опасное событие, уметь, по возможности, его избегать, а при необходимости действовать.

Развивающие:

- развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

- стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.

Воспитательные: воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

Особенности проекта:

По характеру создаваемого продукта: информационный практико–ориентированный.

По количеству создателей: групповой.

По продолжительности: краткосрочный (1 неделя).

По профилю знаний: межпредметный проект.

По уровню контактов и масштабам организации: внутри группы.

Участники проекта:

• воспитатель;
• дети и родители средней группы.

Реализация проекта охватывает образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие».

Ожидаемый результат:

• создание условий для организации деятельности по охране и безопасности жизни ребенка;
• формирование у детей правильного понимания значимости правил дорожного движения, своего места как участника дорожного движения, развитие необходимых для этого навыков и умений;
• упрочение совместного сотрудничества педагогов и родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

На первом этапе реализации проекта мною было проведено анкетирование родителей с целью выявления уровня педагогической осведомленности по вопросам обучения детей правилам дорожного движения и их отношения по данному вопросу. Результаты показали, что родители знакомят детей с элементарными правилами дорожного движения, но мало уделяют внимания отработки навыков безопасного поведения на практике. Ещё одно подтверждение этому является то, что дети могут рассказать о некоторых знаках дорожного движения и о том, где можно переходить проезжую часть, но на практике не всегда могут сориентироваться. Поэтому одной из основных задач проекта стала: формировать умение ориентироваться в различных ситуациях, возникающих на улице и дорогах; умение, по возможности, избегать опасные ситуации, а при необходимости действовать.

На родительском собрании я познакомили родителей с планом мероприятий проекта. Особое внимание родителей обратила на необходимость создания индивидуального безопасного маршрута совместно с ребёнком. Данный вид деятельности позволит не только напомнить элементарные правила поведения на улице и возле проезжей части, но и позволит ребёнку на практике применить эти знания. А кроме этого будет способствовать развитию познавательной активности ребёнка, пространственных ориентиров, словарного запаса, творческих способностей и укрепит детско-родительские отношения. Данные маршруты я предложила представить на итоговом мероприятии.

Второй этап - реализация проекта. В рамках формирования представления детей о правилах дорожного движения была проведена непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию «Мы живём в городе», а так же организован просмотр презентаций с обсуждением. Для закрепления и расширения представлений о правилах дорожного движения, дорожных знаках, о безопасном поведении на улице были проведены ситуативные беседы на тему «Мы идем гулять», «Опасности на улице», «Что делать, если…», просмотр познавательных мультфильмов «Смешарики. Азбука дорожного движения».

Для расширения словарного запаса и активизации связной речи я знакомила детей с художественной литературой: «Торопыжка на улице» С. Волков, «Учимся переходить дорогу» В. Верёвка, «Светофор» Б. Житков, «Прогулка по городу» В. Иришин, «Чудесный островок» А. Дмоховский, «Пешеходный переход» В. Верёвка; загадки «Дорожный знак», «Транспорт». Была оформлена книга для рассматривания детьми «Торопыжка на улице» С. Волкова.

Для поддержания познавательного интереса и развития творческих способностей была организована непосредственно образовательная деятельность по лепке «Автомобили» и аппликации «Проезжая часть» (коллективная). Данные творческие работы были размещены в центре безопасности и в дальнейшем использовались детьми в свободной (самостоятельной) игровой деятельности.

Для того чтобы дети научились применять полученные представления на практике были организованы подвижные игры «Воробушки и кот», «Самый быстрый», «К своим флажкам», «Веселый трамвайчик», «Такси», «Заяц», «Светофор»; сюжетно - ролевые игры «Перекрёсток», «Автобус». Такой вид деятельности способствовал развитию коммуникативных умений детей, а так же сплочению детского коллектива.

Для организации индивидуальной работы с детьми были организованы дидактические игры «Правильно – неправильно», «Назови знак», «Транспорт», «Помоги игрушкам перейти через дорогу».

И так как мне хотелось сделать знакомство детей с правилами дорожного движения белее практическим, я разработала дидактическую настольную игру «Город». Целью данной игры стало развитие умений правильно располагать постройки, транспорт, дорожные знаки, людей в городе; развитие умений обыгрывать различные ситуации, которые могут возникнуть на улицах города; развитие пространственных представлений. Практичность использования данной игры заключается в том, что каждый раз ребёнок может создать новую ситуацию в городе и с разными героями (это могут быть ситуации из жизни или вымышленные). В эту игру дети могут играть как группой, так и индивидуально. А кроме того эту игру можно использовать как на столе, так и на магнитной доске. На большом пространстве доски у детей будет возможность использовать больше карточек и тогда сюжет может быть разнообразней. В дальнейшем игру можно пополнить несуществующими знаками, которые дети могут придумать сами и разыгрывать уже новые ситуации. Это будет способствовать развитию воображения, творческих способностей.

В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации игровой деятельности детей, в которой формируется пространственная ориентация дошкольников и их умение применять эти знания на практике. Поэтому я предлагала детям игры, способствующие не только расширению и закреплению представлений детей о правилах дорожного движения, но и развитию умений безопасного поведения на улице, в транспорте и на дорогах города.

Следует отметить, что используемые мною приемы и формы организации детской деятельности повысили познавательную активность детей, а также помогли развитию коммуникативных умений.

 

Список использованной литературы:

1. Скоролупова О.А. Правила и безопасность дорожного движения. Скрипторий, 2013.
2. Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Радужное колесико» Дидактическая сказка о дорожной безопасности ОБЖ для детей. Беседы и педагогическая диагностика в картинках. Программа «Детская безопасность», Волгоград, Изд. Дом «Цветной мир», 2014.
3. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
4. Кузнецова Н.М. Учебно-методическое пособие «Психолого-педагогические основы дорожной безопасности несовершеннолетних». — Екатеринбург: Изд-во УТ «Альфа Принт», 2016.
5. Коган М.С. «Правила дорожные знать каждому положено». Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2007.

1. file0.docx.. 24,6 КБ

Опубликовано: 16.10.2019