Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Нилова Светлана Александровна

Организация: МАДОУ «ЦРР — детский сад №161» г. Перми»

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Киприянова Татьяна Викторовна

Организация: МАДОУ «ЦРР — детский сад №161» г. Перми»

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Кожевникова Алла Юрьевна

Организация: МАДОУ «ЦРР — детский сад №161» г. Перми»

Населенный пункт: г. Пермь

Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребёнка в различных формах двигательной активности, что в свою очередь, создаёт условия для активного и направленного формирования и развития психических и интеллектуальных способностей дошкольника.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования особо выделяет задачу: «охраны и укрепления физического и психического здоровья детей». Также немаловажная роль в этом документе отводится задаче «обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья»).

К сожалению, уже в дошкольном возрасте дети имеют в своём развитии те или иные отклонения. В последнее время всё чаще отмечается рост числа дошкольников с нарушениями в психическом и соматическом развитии, требующих к себе пристального внимания специалистов. Одну из таких групп составляют дети с задержкой психического развития. Психологи рассматривают их состояние как пограничное между нормой и патологией, которое при отсутствии коррекционно – профилактических мероприятий может привести к необратимым последствиям. Любое нарушение в ходе развитие ребёнка отрицательно отражается на деятельности и поведении, а значит, на формирование личности в целом.

Работа по физическом воспитанию в первую очередь должна быть направлена на решение общих и коррекционных задач. Одной из основных задач является стимулирование позитивных сдвигов в организме, формирование двигательных умений и навыков физического развития, направленных на развитие и совершенствование организма, на жизнеобеспечение, на адаптацию в обществе. Одним из путей коррекции психомоторного, речевого, эмоционального и общего развития детей в ДОУ является целенаправленное использование в процессе физического воспитания известных физкультурно – оздоровительных методик и инновационных технологий, адаптированных к возрастным и к индивидуальным особенностям детей.

В нашем ДОУ дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие:

• Тяжёлые нарушения речи (ТНР);
• Нарушения опорно – двигательного аппарата (НОДА);
• Задержка психического развития (ЗПР);
• Умственная отсталость (УО);
• Расстройство аутистического спектора (РАС);
• Множественные нарушения (сочетание двух или более психофизических нарушений).

Эти дети отличаются рядом особенностей. Результаты обследования показали, что у них отмечается задержка в формировании статических и локомоторных функций, при обследовании выявляется несформированность всех компонентов двигательного статуса (физического развития, техники движений, двигательных качеств) по отношению к возрастным возможностям. Обнаруживается снижение ориентировочно – познавательной деятельности, внимание ребёнка трудно привлечь и удержать.

Исходя из важности этой проблемы была поставлена цель: найти пути формирования двигательной активности у детей дошкольного возраста средствами инновационных технологий. Инновационные технологии наши педагоги ДОУ компенсирующего вида используют на всех видах непосредственной образовательной деятельности, в свободной деятельности детей, и индивидуально. Главным принципом достижения эффективности при использовании инновационных технологий является индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных, речевых и психофизических возможностей, также с учётом быстрой психической и физической истощаемости детей с ОВЗ.

Главные условия при проведении занятия с детьми с ОВЗ:

- Темп обучения должен быть замедлен.

- Привлекать регулярно детей к предметно – практической деятельности.

- Опираться на возможности и способности ребёнка.

- Учитывать особенности ребёнка и координировать его деятельность.

Работа по физическому воспитанию в первую очередь должна быть направлена на решение общих и коррекционных задач. Одной из основных является стимулирование позитивных сдвигов в организме, формирование двигательных умений и навыков физического развития, направленных на развитие и совершенствование организма, на адаптацию в обществе. Необходимо формировать у детей потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни, развивать способность к преодолению физических нагрузок, психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни, формировать функции разных систем и органов вместо нарушенных или отсутствующих. все оздоровительные мероприятия должны быть направлены на сохранение имеющегося потенциала здоровья и на своевременную коррекцию возникающих отклонений.

Важным компонентом является включение родителей в совместную деятельность со специалистами, педагогами; обучение родителей педагогическим технологиям по организации жизни ребёнка в обществе.

Ни одна, даже самая лучшая физкультурно – оздоровительная работа не будет эффективной без взаимодействия с родителями, которое осуществляется с помощью консультаций, бесед, совместных мероприятий. в нашем детском саду родители систематически посещают дни открытых дверей, родительские собрания, вместе с ребятами активно принимают участие в развлечениях, спортивных праздниках.

В работе с родителями применяем разные формы работы:

- групповые родительские собрания в традиционной и нетрадиционной формах;

- индивидуальные беседы с родителями;

- консультации;

- папки- передвижки с тематической информацией, буклеты, анкетирование, информация в уголке для родителей, выставки совместных работ, изготовленных детьми с родителями или самими родителями. Родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, спортивных развлечений. Такие мероприятия объединяют семьи, выстраивают доверительные отношения между ними.

С 2017 года в нашем детском саду инструктор по ФИЗО совместно с педагогами два раза в год организуют Спартакиаду «Спорт для всех» для детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с родителями. Весёлые спортивные праздники с увлекательными сценариями, сказочными героями и разнообразными эстафетами доставляют большое удовольствие как детям, так и родителям, которые всегда находят время для посещения подобных мероприятий. В процессе проведения праздников дети учатся быть более внимательными, ловкими, быстрее находят контакт со сверстниками и получают большое удовлетворение от участия в спортивных мероприятиях вместе с родителями.

Чтобы привить интерес к здоровому образу жизни, воспитать способность правильного выбора между здоровой пищей, культурным отдыхом и вредными привычками в нашем ДУ была организована совместная деятельность педагогов, инструктора по физической культуре и родителей для проведения акции «Сохрани своё здоровье». Дети вместе с родителями играли в подвижные игры, повторяли правила ЗОЖ, отгадывали тематические загадки, рассматривали красочно и доступно оформленные лэпбуки.

Совместная деятельность детей и родителей помогает преодолеть в команде различные трудности, достичь общего командного результата. Как дети, так и их родители радуются достижениям, учатся стремиться, не только к индивидуальным, но и к командным победам. Родители в свою очередь осознают и понимают важность оздоровительных мероприятий.

Таким образом, используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге позволяют сформировать у детей и родителей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Повышают результативность воспитательно – образовательного процесса. Формируют у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Литература:

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход Школа здоровья. 2000г. Т.7. № 2. С. 21 – 28.
2. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 114-117.
3. Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» 2007 г.
4. Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – 63.
5. Змановский Ю.Ф. Воспитание здорового ребенка: физиологический аспект / Ю. Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 9. – С. 34-36.
6. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений – М.: АРКТИ, 1999 г.
7. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). – М.: ВЛАДОС, 2002 г.
8. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002 г.

 

1. file0.docx (887,2 КБ)

Опубликовано: 28.10.2019