Развитие связной речи дошкольников в процессе составления логических рассказов по серии картинок

Автор: Крюкова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №37

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Работа с серией картинок.

Речь – это процесс общения; язык – система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе общения. Они представляют собой своеобразный «узел», в который «сплетаются» различные линии психического развития – мышления, памяти, воображения, эмоций.

Сегодня одним из приоритетных направлений педагогики является задача развития творчества. Обучение через творчество, через решение нестандартных задач ведёт к выявлению талантов, развивает способности детей, их уверенность в своих силах. Эффективным средством развития творческих способностей является теория решения изобретательских задач (ТРИЗ – технология)

Известные учёные Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. Д. Левитов, А. Ф. Сохин писали о взаимосвязи речевого, умственного, познавательного развития, что свидетельствует об огромном значении языка для развития мышления.

Для детей в речевом плане характерно стремление сочинять рассказы на определённую тему. Следует всемерно поддерживать это стремление детей и развивать их навыки связной речи. Большим подспорьем для педагога в этой работе могут стать серии картинок.

Обучение дошкольников работе с серией картинок начинаем с трёх лет. Для составления первых серий детям предлагаем 2-3 картинки.

К четырём годам серии с 4-5 картинками.

В пять лет можно включать до 6 картинок.

В возрасте 5-7 лет предлагаем серии из 6-8 картинок, связанных: с личным опытом детей; наблюдаемыми событиями; сказочными ситуациями из литературных произведений, не знакомых детям, и др.

А так же самостоятельно создаём серии таких картинок, например в виде комиксов, мультфильмов.

Свою работу организовываем с подгруппами детей или индивидуально.

Этапы работы с серией картинок.

ЭТАП 1 «ПАРОВОЗИК ИЗ КАРТИНОК»

ЦЕЛИ:

- научить ребёнка раскладывать серию картинок слева направо в одну линию без учёта последовательности сюжета;

- по схеме этапа узнавать игровое действие.

ЭТАП 2 «НАЗОВИ МЕСТО, ГДЕ ПРОИСХОДЯТ СОБЫТИЯ»

ЦЕЛИ:

- научить ребёнка определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения;

- по схеме этапа узнавать игровое действие.

ЭТАП 3 « ОПРЕДЕЛИ ВРЕМЯ СОБЫТИЙ»

ЦЕЛИ:

- научить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

- по схеме этапа узнавать игровое действие.

ЭТАП 4 «НАЙДИ ОБЩИХ ГЕРОЕВ НА ВСЕХ КАРТИНКАХ»

ЦЕЛИ:

- научить ребёнка находить сквозных героев и объекты на всех картинках серии;

- учить делать обобщения;

- по схеме этапа узнавать игровое действие.

ЭТАП 5 «НАЗОВИ ДЕЙСТВИЯ ГЕРОЯ И ДОГАДАЙСЯ, ЗАЧЕМ ОН ЭТО ДЕЛАЕТ»

ЦЕЛИ:

- научить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

- учить делать обобщения;

- по схеме этапа узнавать игровое действие.

ЭТАП 6 «ЧТО ЗА ЧЕМ?»

ЦЕЛИ:

- учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

- по схеме этапа узнавать игровое действие.

ЭТАП 7 «СОСТАВЬ РАССКАЗ»

ЦЕЛИ:

- учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;

- по схеме этапа узнавать игровое действие.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ЦЕЛЬ:

- научить детей выделять последовательность действий, необходимых для составления логически верной версии по серии картинок.

Работа с сериями картинок формирует понимание того, что любое событие в жизни имеет обязательные условия:

- место действия;

- время действия;

- наличие действующих лиц;

- наличие других лиц, предметов обстановки и т.д.

- признак действия или взаимодействия объектов с определённой целью;

- наличие результата.

Итак, мы формируем у детей начальные навыки анализа ситуаций, что чрезвычайно важно не только для успешного обучения в школе, но и в целом для подготовки детей к жизни в завтрашнем дне.

 

Литература:

1. Т. А. Сидорчук, Э. Э. Байрамова Технология развития связной речи дошкольников
2. Т. А. Сидорчук, С. В. Лелюх Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 17,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,5 МБ

Опубликовано: 31.10.2019