Сообщение на тему: «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей»

Автор: Литовченко Наталья Стефановна

Организация: МБОУ №21

Населенный пункт: Ростовская область, г. Сальск

Хочу начать свое сообщение словами Льва Семёновича Выготского

« Именно творческая деятельность делает ребёнка существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее»

Мы работаем по Основной обра­зовательной программе нашего учреждения, которая составлена с учетом требования ООП дошкольного образования «Золотой ключик» (авторы: Елена.Евгеньевна. Кравцова, Геннадий.Григорьевич. Кравцов), определяющей со­держание и организацию образования детей в возрасте от 3 до 7 лет.

Научную основу программы составляет культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Знакомство с книгами Л.С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте» и Е.Е. Кравцовой «Разбуди в ребенке волшебника» открыли передо мной как педагогом, увлеченным изо-деятельностью и придающим ей огромное значение в развитии ребенка, простор для деятельности, утвердили в целях ее организации, в стремлении развивать у детей творческие способности.

Социально-экономические преобразования в России диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.

Решающим фактором, способным изменить общество, является образование. Приоритетной стратегией модернизации образования является развитие творческого потенциала личности дошкольников. В принципах стандартов второго поколения наряду с непрерывным образованием, Духовно-нравственным воспитанием обозначен и принцип развития личности как субъекта творческой деятельности.

Нормативно-правовые документы федерального уровня: Закон об Образовании РФ, ФГОС ДО регламентируют необходимость создания условий для развития полноценной личности. Признание важности развития творческих способностей дошкольников подтверждается и выходом Федеральной целевой программы «Одаренные дети», президентской программы «Дети России», и др.

 

Главный смысл всех перечисленных документов, применительно к ДОУ, сводится к тому, что современная система дошкольного образования должна быть направлена на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя, опираясь на имеющийся природный потенциал, и подготовиться к непрерывному развитию своих способностей. Как показывает опыт, наличие творческих способностей играет в жизни человека важную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина.

 

• помощь педагогам - многочисленные научные исследования, образовательные программы по художественно-изобразительной деятельности дошкольников. Однако, на настоящий момент в дошкольном образовании наблюдается противоречие между признанием больших возможностей нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей и редким использованием их в работе с детьми, а также между наличием педагогических технологий нетрадиционного рисования и недостаточным владением ими воспитателями ДОО.

Актуальность темы определена необходимостью преодоления выявленных проблем, поиска наиболее эффективных средств использования нетрадиционных техник рисования для оптимизации процесса развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. Мы, как методическое объединение воспитателей Сальского района «Изобразительная деятельность в детском саду» тоже постараемся сегодня выработать свой подход к максимальному развитию творческих способностей дошкольников через использование нетрадиционных техник рисования».

Рисование — одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка. Рисование — это не только забава, но и творческий труд. Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

Рисование помогает нам лучше узнать ребенка, дает возможность получить материал, раскрывающий особенности мышления, воображения, эмоционально — волевой сферы. Все необходимые качества воображения (широта, произвольность, яркость, оригинальность) возникают не спонтанно, а при условии систематического влияния со стороны взрослых.

Мне очень нравится высказывание Л.С. Выготского «Активизация воображения личности не происходит сама по себе, а для этого необходимо целенаправленное психолого-педагогическое воздействие».

Воображение — это ведущий компонент художественно-творческой деятельности в дошкольном возрасте.Проблема развития творческого воображения является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом.

Е.Е. Кравцова в книге «Разбуди в ребенке волшебника» утверждает: «Каждый ребенок по своей природе волшебник: он может превратить старую табуретку в красивый замок, сделать Бабу-Ягу доброй, победить Бармалея волшебным мечом, или, как дети моей группы превратить котенка в настоящего тигра. По словам Е.Е. Кравцовой в последнее время случилось так, что дети разучились фантазировать. Почему это происходит.. Оказывается, что со способностью быть волшебником прямо и непосредственно связана психологическая функция воображения, что почти каждый ребенок по своей психологической сути волшебник. Только часто об этом не знает ни он, ни окружающие его взрослые. Не сумел ребенок стать волшебником в детстве, не научился воображать, и начинают, как снежный ком расти различные проблемы - беспричинные страхи, низкая обучаемость, отсутствие замыслов, плохое развитие деятельностей и, как следствие из всего этого, психологическая неготовность к обучению в школе.

Обращаясь к педагогам и родителям, Елена Евгеньевна призывает: «Помогите ребенку, разбудите в нем волшебника - тогда и его, и ваша жизнь изменятся!».

Слова «Разбуди в ребенка волшебника!» стали девизом моей работы. Я убеждена, что бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые. Художественное творчество – один из любимых видов детской деятельности. Работая с детьми дошкольного возраста в течение 16 лет, я обратила внимание на то, что при сочетании традиционных и нетрадиционных техник, дети показывают хорошие (многие даже высокие) результаты. Данный вид деятельности позволяет сделать работы детей более интересными, выразительными, красочными, а так же развить детскую самостоятельность, мышление, творчество. По моим наблюдениям, обучение детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к процессу рисования, способствует эффективному развитию воображения и восприятия. Первоначально я свою работу по ИЗО-деятельности строила на основе «Программы воспитания и обучения дошкольников» под редакцией М.А Васильевой, использовала пособие Р.Г. Казаковой "Рисование с детьми дошкольного возраста". Знакомство с автором программы "Цветные ладошки" И.А. Лыковой значительно обогатило мою работу. Каждый из ее семинаров (а я была участником 5 , с 2012 года) – это не только ступенька моего профессионального мастерства, а и путь ребенка к новым открытиям, осознанию себя творцом. Нетрадиционные техники – толчок к развитию воображения. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться. У ребят развивается вкус к познанию нового, к экспериментам. Дети начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, обогащается и активизируется их словарный запас. Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники изображения позволяют избежать этого, так как я всегда стараюсь вместо готового образца демонстрировать лишь способ действия с нетрадиционными материалами. Я познакомила детей со многими способами нетрадиционного рисования, и все они пришлись им по душе. Использование таких техник начала по принципу " от простого к сложному", применяя способы, не требующие от маленьких художников профессионально чётких линий, несущих важную художественную нагрузку. Неотъемлемой частью работы сталоэкспериментирование с красками (создание новых оттенков) и совместное разрабатывание способов рисования. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово "нельзя", можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Изначально при освоении той или иной нетрадиционной техники рисования сталкиваюсь с проблемой: дети затрудняются рисовать, им кажется, у них ничего не получится. Это связано с тем, что навыки изобразительной деятельности у детей еще слабо развиты. Детям не хватает уверенности в себе и самостоятельности. Опыт работы показал, что овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость и способствует достижению результата, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Наступает время открытий, и карандаши, краски, фломастеры становятся настоящим источником чудес. При использовании различных средств дети погружаются в ситуацию свободного выбора, так необходимую в творческой деятельности. Я стараюсь обогащать и уточнять восприятие ребенка, а не «навязывать» готовые темы. Желание творить — внутренняя потребность ребёнка, она возникает у него самостоятельно и отличается искренностью.

Ребенок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

 

Нетрадиционные техники рисования используются многими педагогами, но разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. На мой взгляд, их использование возможно и необходимо взять за основу для организации творческой деятельности дошкольников. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно- моторной координации, развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

Более 7 лет я использую нетрадиционные техники рисования для развития творческих способностей детей своей группы. Достигаемый результат очень эффективный и не зависит от умелости и способностей детей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Каждому ребенку интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксу и получать забавный рисунок. Комбинируя и применяя различные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется работоспособность и высокая активность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания, что особенно важно для детей с ОВЗ, которые составляют большую часть моей группы. Рисование в детстве оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка и, прежде всего на его эстетическое развитие. Важно в этом возрасте подвести ребенка к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства (чувства формы, цвета, композиции).

Для формирования творческих способностей у детей применяю следующие практические методы: показ, упражнение, объяснение, беседа, рассматривание иллюстраций. Для того, чтобы заинтересовать детей, настроить их на предстоящую деятельность, я использую стихи, загадки, различные сюрпризные моменты. Для создания эмоционального фона включаются музыкальные произведения. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность по рисованию креативной, увлекательной.

 

Развивая у детей творческие способности через изобразительную деятельность, главное самому верить, что художественное творчество не знает границ ни в материале, ни в технике рисования.

Разнообразие техник впечатляет: кляксография, рисование пальчиками и ладошками, тычок жесткой полусухой кистью, скатывание бумаги, оттиск смятой бумагой, восковые мелки+акварель, свеча+акварель, точечный рисунок, набрызг, отпечатки листьев, штампами из поролона и овощей, ниткография, монотипия, рисование на мокрой бумаге, коллаж, рисование ватными палочками, мыльными пузырями, печать по трафарету, пластилинография….

Каждая из этих техник - это своего рода игра, где дети чувствуют себя раскованнее, увереннее, где им даётся возможность выражения собственных фантазий и самовыражения в целом.

Занятия нетрадиционными техниками рисования помимо эффективного развития творческих способностей детей приносит и существенный реабилитационный эффект. Уже 5 лет я работаю в группе компенсирующей направленности.

Большинству этих детей прописан щадящий педагогический режим, создание условий для эмоционального комфорта.

Все мы, педагоги - практики, знаем, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей.Эмоциональное развитие детей является одним из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования. Могу с уверенностью сказать, что занятия нетрадиционными техниками рисования очень нравятся моим детям и помогают мне устанавливать в группе необходимый детям благоприятный эмоциональный настрой. Использование нетрадиционных техник дает возможность применять коллективную форму творчества. Она сближает детей, развивает навыки культуры общения, рождает особую эмоциональную атмосферу.

Многие виды нетрадиционного рисования, способствуют повышению уровня развития зрительно–моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.д.). Координации мелкой моторики пальцев рук, способствует, например, такая нетрадиционная техника изображения, как рисование по клейстеру руками. Эта и другие техники требуют точности быстроты движений. При умелой организации описываемые занятия способствуют развитию интеллекта, моторики, формированию таких психических функций, как воображение, память, зрительное восприятие, мышление, речь. Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем его мире. Этим открытием он стремится поделиться с близкими. Все, что увидел, что взволновало его, малыш отражает в игре, речи, рисовании… Опыт работы показывает, что овладение нетрадиционной технологией способствуют повышению самооценки детей. Дети смело берутся за художественные материалы, их не пугает многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого ксвоим достижениям.Л.С. Выготский в психологическом очерке «Воображение и творчество в детском саду» решительно возражает против того, что творчество является уделом избранных: «Если понимать творчество в его истинном психологическом смысле, как создание нового, легко прийти к выводу, что творчество является уделом всех в большей или меньшей степени, оно же является нормальным и постоянным спутником детского развития». Наблюдения за детьми моей группы подтверждают выводы великого ученого.

 

Развитие творчества во многом зависит от организации предметно-развивающей среды в группе.

В обогащающейся развивающейся среде ребенок получает и закрепляет практические навыки, полученные на непосредственно организованной деятельности или в совместной деятельности со сверстниками, взрослыми.

Учитывая значимость и востребованность данного вида деятельности, мы с ребятами организовали в группе художественную мастерскую, где есть все необходимое для самостоятельного творчества (карандаши, краски, мелки, губки, кисти, шаблоны, трафареты, и т.д).

В нашей группе созданы условия для изобразительной деятельности и художественного труда с разнообразными традиционными и нетрадиционными инструментами и материалами: кисточки, карандаши, фломастеры, краски, пластилин, штампы для печатания, коктейльные трубочки, ватные палочки, бумага разного качества, вата, зубные щетки, соль, фольга, пена для бритья. Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли свободно, по интересам выбирать себе материалы, пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали на ООД, в совместной деятельности, но и проявить свое творчество, а также закончить начатую игру, работу, реализовать свои замыслы. В уголке есть стенд для выставки детских работ. Работы детей хранятся в группах и представляют материал для сравнивания успехов ребенка с самим собой.

Основная цель этого центра в активизации детского художественного творчества, обогащении опыта творческой деятельности. Дети с удовольствием участвуют в украшении группы, учреждения своими работами, это позволяет дополнительно мотивировать детей к творческой деятельности. Расширение образовательного пространства МБОУ происходит за счет активного взаимодействия с учреждениями культуры и образования: Сальским музеем им. народного художника В. К. Нечитайло, СЮН, СЮТ, ДПШ, посещения выездных выставок, организуемых в нашем городе.

Взаимодействие с семьями воспитанниковявляется важным условием для формирования изобразительных навыков и художественного развития детей. Роль родителей в развитии воображения детей велика. Именно родители учат своего ребенка видеть прекрасное в окружающем мире. Если мама или папа равнодушно отмахиваются от ребенка, когда тот искренне радуется, удивляется увиденному солнцу в капельке росы, то и ребенок подсознательно перенимает равнодушие взрослых. И уже облако, плывущее по небу, так похожее на любимого плюшевого мишку, не вызовет восторга у ребенка. Но, если мама или папа будут эмоционально реагировать на маленькую божью коровку, ползающую среди изумрудной травы, то и ребенок будет более отзывчив, эмоционален, добр. У ребенка появится желание отразить свои яркие впечатления в рисунке. И все потому, что родители своим внимательным, положительным отношением к окружающему миру воспитывают в ребенке любовь к живому, прекрасному, учат видеть красоту окружающего мира, восхищаться ею, обогащают, развивают эстетическое восприятие, детское представление о мире. А на основе восприятия и представлений формируется воображение ребенка, так необходимое для развития детского изобразительного творчества. Для родителей я провожу мастер-классы, консультации, беседы: «У меня в руках карандаш, творящий чудеса…», «Я отправлюсь в путешествие в страну Радуги…», «Весенняя фантазия», «Рисуем без кисточки», что помогло изменить отношение родителей к роли изо-деятельности, наглядно увидеть, как организовать процесс рисования с детьми.

• ребенок видит окружающий его мир по-разному, но это виденье он не всегда может рассказать словами. А ведь так хочется поделиться своим открытием, рассказать о том, что ему понравилось, удивило или даже испугало. И именно детский рисунок становится таким отражением и рассказом малыша. Не все рисунки детей являются, с нашей взрослой позиции, настоящим творчеством. Я стараюсь сформировать у родителей понимание того, что даже если на вас рисунок вашего ребенка не произвел впечатления, перед вами – САМЫЙ ЛУЧШИЙ ХУДОЖНИК В МИРЕ! Творец своей картины! И ни одна похвала в этом деле не будет лишней.

 

Очень важным условием мотивации детей и родителей считаю привлечение их к участию в конкурсах детского, семейного творчества, выставках. Наши дети участвуют в различных конкурсах художественного мастерства, как на уровне МБОУ, так и на муниципальном, всероссийском и международных уровнях.В портфолио каждого моего воспитанника есть грамоты или дипломы за творческие достижения. И это я считаю очень высоким результатом нашей с детьми творческой деятельности.

Мастер-классы для педагогов стали еще одной частью моей работы. Это занимает немало времени, но я понимаю, чтотаким образом, у меня появляется все больше сподвижников, общение с которыми будет обогащать нашу совместную работу.

 

Закончить свое сообщение я хочу цитатой из книги Е.Е. Кравцовой: «Волшебниками не рождаются, волшебниками становятся. А для этого у вашего ребенка все есть: он уже умеет видеть то, что не видно остальным, слышать непонятные, волшебные звуки, красить весь мир в свой любимый цвет и многое другое. Но для того чтобы все это свершилось, необходимо еще одно, наверное, самое главное: надо разбудить волшебника в себе! Надо забыть о том, сколько нам лет и как мы устаем на работе, надо отвлечься от тягот домашнего хозяйства, и тогда однажды мы увидим, как «по мосту идет оранжевый кот, и лоточник у метро продает апельсины цвета беж». А это значит, что нам опять шесть лет, что мир прекрасен и удивителен и что в страну волшебства для нас вновь открыты двери».

1. file0.docx.. 33,3 КБ

Опубликовано: 31.10.2019