Авторские методические наработки по социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста посредством коммуникативного танца

Автор: Цыганова Анна Николаевна

Организация: МКДОУ «Бобровский детский сад №3 «Солнышко»

Населенный пункт: г. Бобров

Наверняка каждый воспитатель понимает, как сложно приходится полуторагодовалым детям в период адаптации. Наша роль – помогать им в этом, находить различные наиболее действенные способы и методы.

Я выдвинула следующую гипотезу: если детям по утрам предлагать потанцевать – это настроит их на нужный позитивный лад, вызовет интерес к пребыванию в детском саду, поможет отвлечься от расставания с родителями.

Выбор самого рода танцев лежал на поверхности, главным критерием выбора стал возраст воспитанников, в силу которого ограничивались возможности. Я выбрала коммуникативный танец.

Что это такое? Это несколько несложных танцевальных движений, включающих элементы невербального общения и импровизации, направленных на формирование и развитие взаимоотношений с партнером и группой. В этих танцах развивается динамическая сторона общения - легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению. Они также развивают эмпатию, то есть сочувствие к партнеру, способствуют эмоциональности и выразительности невербальных средств общения.

Компоненты коммуникативного танца просты: шаг, бег, подпрыгивание, кружение, хлопки, притопы, приседания. Танцуя, дети внимательно прислушиваются к различным элементам музыкальной структуры. Поскольку музыка повторяется много раз, дети легко осознают ее форму и могут предвидеть каждую новую или повторяющуюся часть. Взаимодействие с другими танцовщиками помогает ребенку ориентироваться в пространстве и выстраивать интересные геометрические образования: движения по кругу вперед или боком, параллельные линии и так далее. Разучивание коммуникативных танцев не занимает много времени, так как танцевальные движения просты и повторяются несколько раз.

В чем преимущества данной технологии с точки зрения возрастной психологии? В детский сад поступают дети с разным уровнем подготовки. Некоторые из них не имеют опыта общения со сверстниками. Есть дети, которые имеют такой опыт, но у них не устранены элементы эгоцентризма, поэтому они неохотно вступают в процесс общения. Трудности также возникают при взаимодействии девочек и мальчиков - многие не хотят вставать в пару. Коммуникативный танец - реальный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания младших школьников со сверстниками, ведь каждый ребенок становится партнером другого. Еще огромный плюс – простота исполнения, связанная с легкостью движений и четким, простым для понимания музыкальным ритмом. То есть мы сознательно помещаем ребенка в ситуацию успеха, где у него все получается и он с удовольствием раскрывается, развивается и развлекается одновременно.

Ну и, конечно, коснемся воспитательно-образовательного процесса. Коммуникативные танцы-игры развивают динамическую сторону общения: легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению; развивают эмоциональность и выразительность невербальных средств общения; развивают позитивное самоощущение, что связано с состоянием раскрепощённости, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки. Поскольку многие коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в целом они производят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального климата в детской группе.

Теперь определим какие методы актуальны для работы с коммуникативным танцем в группе раннего дошкольного возраста. Наш утренний круг начинается с музыки (под которую в дальнейшем мы будем танцевать). Я ставлю посередине группы столик и под музыку демонстративно складываю на него предметы, соответствующие теме недели (книжки со стихами об осени, иллюстрации осенней природы и т.п). далее начинаю танцевать, в движениях взаимодействую с детьми, дотрагиваюсь до них, кружу, улыбаюсь и т.д. этот отвлекающий маневр еще ни разу не подводил, за время танца все родители успевают безболезненно покинуть группу. Далее я провожу беседу и в конце утреннего круга мы еще раз повторяем танец. Обязательное условие – довольно часто менять музыку, чтобы всегда сохранялся эффект неожиданности, иначе у детей пропадает интерес!

Когда ребята уже проще стали расставаться с родителями, я стала решать с помощью коммуникативных танцев другие задачи. Например, дети приходят из дома с игрушками, это помогает им сохранять спокойствие в саду, но делиться ими с другими детьми не хотят. Тогда я включила в утренний круг танцы, в которых необходимо меняться своими игрушками с детьми, тем самым снизила уровень стресса при попадании личной вещи в руки другого человека.

Также в течении дня ребенок может загрустить по дому, за переживать, расплакаться, а глядя на него загрустит еще часть детей. В этом случае я снова прибегаю к танцам, в которых дети дарят улыбки друг другу, танцуют в парах, с предметами, игрушками и в процессе отвлекаются, переключают свое внимание, успокаиваются.

В непосредственной образовательной деятельности я тоже прибегаю к коммуникативным танцам, подбирая музыкальное сопровождение, атрибуты и движение соответствующие заданной теме.

ФГОС ДО ставит перед нами очень много задач, и дает разнообразный материал для их решения. Так вот коммуникативные танцы-игры занимают особое место среди этого многообразного материала, поскольку они и развивают, и развлекают. И если следовать формуле, что «учиться надо весело...», то лучшего материала для занятий с детьми просто не придумаешь.

Список используемой литературы.

1. Буренина А. И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Учеб. пособие./ А. И. Буренина — СПб.: «Музыкальная палитра», 2004. — 36с.

 

 

1. file0.docx.. 22,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 8,9 МБ

Опубликовано: 02.11.2019