Приемы работы с наглядным материалом при заучивании стихотворений с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Афанасьева Елена Михайловна

Организация: МБДОУ № 102

Населенный пункт: г. Курск

На протяжении всего дошкольного детства идет интенсивное развитие памяти детей. На базе одного вида памяти, последовательно сменяя друг друга, формирую другой. Поэтому одной из важных задач, стоящих перед педагогами ДОО, является тренировка памяти дошкольников. Это важно еще и потому, что последующее обучение в начальной школе во многом будет опираться на уровень развития памяти ребенка-дошкольника [1].

Традиционно эффективным средством развития памяти дошкольников считается заучивание стихотворений. В методической литературе широко известны визуальный, двигательный, слуховой и логический методы заучивания стихотворений. В рамках названных методов описаны такие приемы запоминания стихотворных текстов, как: «Наглядное моделирование»; «Использование мнемотаблиц»; «Иллюстрирование стихотворения»; «Инсценировка»; «Драматизация»; «Намотай стихотворение на катушку»; «Соберем пирамидку»; «Нанижем бусы»; «Повторяй по-новому»; «Учи по таблице»; Просмотр и обсуждение мультфильма»; «Нарисуй стихотворение»; «Выложи фишки»; «Изобразительный жест»; «Смысловые связи»; «Перескажи стихотворение своими словами» [4]; «Выразительное чтение воспитателем без установки на запоминание»; «Выразительное чтение воспитателем с установкой на запоминание»; «Выразительное чтение воспитателем на фоне меняющихся слайдов презентации»; «Выразительное чтение воспитателем (ребенком) на фоне музыкального фрагмента»; «Анализ стихотворения по вопросам воспитателя»; «Словарная работа со словами и оборотами, трудными для понимания»; «Скажи какой?»; «Закончи предложение»; «Подбери картинку для четверостишия»; «Создание игровых ситуаций, мотивирующих к запоминанию»; «Запоминание с опорой на двигательные упражнения»; «Использование продуктивной деятельности» и др. [2].

Приведем пример работы с наглядным материалом при заучивании стихотворения С.Я. Маршака «Апрель».

- Ребята, послушайте загадку;

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла… (Весна).

Подходим к мольберту:

- Какое время года изображено на картинках? (Весна)

- Почему вы так думаете?

- Ребята, вспомните, как вы почувствовали, что пришла весна?

- Действительно. Вышла я вчера под вечер во двор и почувствовала, что пахнет весной, землей. Было тепло и тихо, только весело пела синица на дереве. Вот так я почувствовала приход весны.

- Сейчас, ребята, я вам прочитаю стихотворение. Написал его Самуил Яковлевич Маршак. А вот его название вы узнаете, отгадав загадку:

Будит лес, поля и горы,

Все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

Напевает у воды.

«Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель.

Это будит всех… (Апрель).

Молодцы, ребята, правильно. Стихотворение называется «Апрель».

Физкультминутка «Весенние заботы». Дети стоят за стульчиками.

Апрель, апрель!

На дворе звенит капель,

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи после зимней стужи.

Пробирается медведь сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвел подснежник.

- Что вы увидели, представили, когда слушали стихотворение? (Ручьи, медведя, подснежник, лужи).

- О каком времени года это стихотворение Самуила Яковлевича Маршака? (О весне).

- О чем вспоминал поэт, когда писал это? (О муравьях, о пении птиц, о цветах).

- Соскучился ли автор по весне? Ждете ее? Хотите выучить это стихотворение? Сегодня мы научимся легко запоминать стихи с помощью маленьких подсказок.

- Как начиналось стихотворение? («Апрель, апрель!»)

- Как можно изобразить эти слова с помощью знаков? (Два раза написать букву А на доске – это делают сами дети.)

- Следующая строчка: «На дворе звенит капель» - дети синим мелом рисуют капельки на доске.

По полям бегут ручьи – на светло-зеленом листе бумаги рисуют ручей и вывешивают на доску.

На дорогах лужи – на коричневый лист бумаги дети приклеивают заранее заготовленные модели лужиц и вывешивают на доску.

Скоро выйдут муравьи после зимней стужи – после уточнения значения слова стужа дети выбирают сюжетную картинку из заранее заготовленных воспитателем и вывешивают на доску.

Пробирается медведь сквозь лесной валежник – после уточнения значения слова валежник дети выбирают сюжетную картинку из заранее заготовленных воспитателем и вывешивают на доску.

Стали птицы песни петь – на белый лист бумаги наклеивают птиц и ноты (нужно дать возможность поучаствовать в этом процессе многим детям) и вывешивают на доску.

И расцвел подснежник – на светло-зеленый лист бумаги дети наклеивают подснежники и вывешивают на доску [3].

Таким образом, педагог вместе с детьми составляет своеобразную опорную схему, записывая стихотворение с помощью знаков, предложенных детьми.

- Давайте еще раз послушаем стихотворение. Вы помните, кто его автор?

- Скажите, я читала стихотворение одинаково, ровным голосом или меняла интонации во время чтения?

- Какие слова я выделяла? Почему? (Они очень важные, главные в этом стихотворении.)

- Можно ли одинаково громко рассказывать про муравья и про медведя? Почему?

- Как мы будем рассказывать о подснежнике? Какая интонация позволит нам передать это ощущение радости и нежности одновременно?

- А сейчас, когда у нас есть рисунок стихотворения, прочитаем его вместе. Позволите мне начать? Хочется говорить о весне от души, ведь так же, как и Самуил Яковлевич, я очень люблю весну. Я приложу руки к груди, а когда протяну ее к вам, вы продолжите. (Звучит музыка Антонио Вивальди, дети вместе с педагогом читают стихотворение.)

 

Список литературы

1. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 6-7 лет. – М., 2007.
2. Жуковская Р.И. Чтение стихотворение в детском саду. – М., 1991.
3. Зяблицева М.А. Секреты суперпамяти. – М., 2007.
4. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. – М., 2007.

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 03.11.2019