Взаимодействие с семьями старших дошкольников с ЗПР в детско-взрослом клубе «Мир в ладошках»

Автор: Радостева Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ №66 Аистенок

Населенный пункт: Красноярский край, г.Железногорск

Автор: Янченко Ирина Валерьевна

Организация: МБДОУ №66 Аистенок

Населенный пункт: Красноярский край, г.Железногорск

Автор: Метельская Наталья Викторовна

Организация: МБДОУ №66 Аистенок

Населенный пункт: Красноярский край, г.Железногорск

Воспитатель Радостева Ю.С.

Воспитатель Янченко И.В.

Учитель-дефектолог Метельская Н.В.

 

Слайд 1

Взаимодействие с семьями старших дошкольников с ЗПР в детско-взрослом клубе «Мир в ладошках».

 

«Самая важная вещь в этой жизни – это помогать побеждать».

Спиноза

 

Слайд 2

Особое место в общей системе развития и воспитания детей с ЗПР необходимо отводить работе с семьей. От того, каковы семейные традиции, какое место занимает в ней ребенок, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Формирование качеств, необходимых для него, может обеспечить лишь система педагогических взаимодействий детского сада и семьи. Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и успешных детей. Самое большое счастье для – воспитателя – создать счастливый мир для детей, мир без грусти и тоски, обеспечить детям богатый фонд воспоминаний, из которых будет создаваться духовная история ребенка.

Практическое взаимодействие помогает родителям строить правильные отношения со своим ребенком, одновременно познавать проблемы его развития и воспитания.

Размышляя о том, как помочь родителям и детям через развитие мелкой моторики совершенствовать психические процессы и речевую функцию ребенка и привели к созданию детско-взрослого клуба «Мир в ладошках».

 

Слайд 3

Еще американский психолог Карл Роджерс считал, что очень важно уметь устанавливать «помогающие отношения» родителю с ребенком. И поэтому целью данного клуба стало комплексное психолого-педагогическое сопровождение семьи, создание условий для формирования доверительных и ответственных отношений между семьей и педагогами, гармонизация детско-родительских отношении.

 

Слайд 4

 

Все заседания клуба основывались на идеях гуманистической психологии и решали такие задачи как:

• Расширение возможностей понимания своего ребенка;
• Улучшение рефлексии своих взаимоотношений с ребенком;
• Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
• Активизация коммуникаций в семье

 

 

Слайд 5

В свою очередь каждое заседание делилось на блоки:

• Информационный, где раскрывались знания, необходимые для понимания формирования и совершенствования тонкой моторики пальцев рук ребенка, через которые мы усложняем строение мозга, развиваем психику, интеллект и речевое развитие ребенка;
• Развивающий, который проводился в игровой форме и делился на два направления: практический и совместный. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Заседания проводились совместно с родителями и детьми. Также в работе клуба активное участие принимал учитель-дефектолог. Выбор тем для встреч определялся компонентами, выраженными в разной степени отклонениями в развитии речи и движения пальцев рук детей, а также запросом самих родителей.

 

Слайд 6

 

Так на первом заседании клуба по теме «Вместе жгутики крутили – много фруктов налепили». Мы познакомили родителей с дидактическими играми по развитию связной речи и речевого общения, совершенствованию грамматического строя речи, обучению элементам грамоты. Предложили родителям вместе со своими детьми поиграть в игру «Отгадай, что я загадала?». Особое внимание обратили на ежедневное проведение артикуляционной гимнастики, так как дети с ЗПР имеют различные отклонения в строении органов артикуляции, им характерна недостаточность речевой моторики.

Далее мы поделились опытом применения мнемотехники для быстрого и легкого заучивания стихотворений. Дети группы с помощью мнемотаблиц рассказали родителям несколько стихотворений об осени, чем порадовали родителей. Затем вместе с родителями сначала зарисовали, а затем постарались рассказать по памяти стихотворение «Брусника». Родителям очень понравилась эта технология, и они решили применять данную технику с детьми дома для заучивания стихотворений.

 

Слайд 7

 

После чего перешли к совместной части клубного часа и познакомили родителей и детей с новым приёмом лепки из пластилина с помощью жгутиков. Родителям была представлена небольшая выставка работ, выполненных в технике аппликации пластилиновыми жгутиками. Для совместной работы было предложено сделать панно «Фрукты в вазе». И родители, и дети с интересом изготавливали формы понравившихся фруктов. В итоге получилась красивая коллективная работа – натюрморт «Фрукты в вазе».

Родители отметили, что это несложная работа очень увлекает детей, при которой дети проявляют творчество и фантазию, а также является хорошей возможностью для общения с ребенком дома!

 

 

 

 

 

Слайд 8

 

По запросу родителей обозначилась тема следующего заседания «Волшебный мир театра». В соответствии с Указом президента В.В.Путина 2019 год в Российской Федерации был объявлен Годом Театра. Мероприятия Года охватили все регионы Российской Федерации.

В нашем детском саду этот год тоже начался с традиционного мероприятия – театрального фестиваля «Калейдоскоп сказок». Участвуя в инсценировке сказки, дети учатся средствам выразительности (жестам, мимике, движениям). А в процессе работы над выразительностью речи незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется культура речи, ее интонационный строй. Работы проводимой в детском саду для полноценного развития связной речи недостаточно, обязательно усилия педагогов должны подкрепляться домашними заданиями.

Мы рассказали о роли театрализованной деятельности в развитии ребенка. Перечислили условия развития специальных игровых умений. Это освоение ребенком позиции «зритель», позиции «артист», а также умение взаимодействовать с другими участниками театрализованной игры. Развитию этих умений способствуют совместные посещения театров, чтение сказок и их разыгрывание, инсценировка песенок. Поэтому мы привели примеры игр и упражнений, которые могут использовать родители в домашних условиях: упражнение «Диалог», «Давай поговорим», «Коллекция», «Посмотри, что увидел и расскажи», «Рисуем словами», «А что было дальше?». Ежедневное общение родителей с ребенком предоставит множество возможностей для развития связной речи.

 

Слайд 9

 

Затем познакомили родителей с содержанием сказки «Испорченный будильник», которая будет представлена на театральном фестивале детского сада. После прочтения сказки были распределены роли между детьми.

Перейдя к совместной части клуба, родителям и ребятам было предложено сделать маски героев сказки, которых будут играть дети. Родители совместно с детьми придумывали, рисовали и разукрашивали маски. Теперь у каждого ребенка появился элемент театрального костюма.

Во время совместной работы родители имели возможность видеть, как дети владеют художественными средствами, как проявляют свое творчество и фантазию. А заключением работы детско-взрослого клуба стала коллективная фотосессия!

 

 

Слайд 10

 

Заключительная тема нашего клуба называлась «Гороховая постройка», в которой рассказали об особенностях художественного конструирования. Отметив, что в процессе работы с различными материалами дошкольники познают свойства этих материалов, возможности их преобразования и использования в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно прочные и полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. И озвучили слова Л.С.Выготского: «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». А также раздали родителям небольшие памятки по развитию художественного конструирования дошкольников для каждого возраста.

 

Слайд 11

 

Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются, и великое огорчение, если образ не получился. В тоже время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо отметить тот факт, что дошкольники бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их и не позволяют другим портить поделку. В связи с этим провели мастер-класс с использование гороха и зубочисток под названием «Гороховые постройки» и предложили родителям совместно с детьми сделать свою поделку-игрушку. Для выполнения своего замысла можно было воспользоваться схемами, представленными на информационном стенде. Все с удовольствием принялись изготавливать свои постройки. В завершении встречи была организована выставка поделок, где каждый мог посмотреть, что сделали другие родители с детьми и высказать свое мнение о необычном конструировании.

 

 

Слайд 12

 

Родители отметили важность проводимой работы в совместных встречах детско-родительского клуба «Мир в ладошках», где у них еще раз появляется возможность понаблюдать за своим ребенком со стороны, обратить внимание на общение его со сверстниками и взрослыми в рабочей обстановке. А это благотворно влияет на развитие ребенка в целом и помогает ему стать более успешным!

Спасибо за внимание!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

 

1. Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94
2. Воспитатели и родители: Из опыта работы. - М.: "Просвещение", 2009. - 96 с.
3. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 192 с.
4. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. - М.: "Белый Ветер", 2011.
5. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. / Под. ред. О.И. Волжиной. – СПб.: КАРО, 2005. – 144 с.
6. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа / Авт.-сост. С.В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2014. – 320 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.
8. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 256 с.

 

 

1. file0.doc.. 52,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 5,1 МБ

Опубликовано: 04.11.2019