Мастер-класс на тему: «Индивидуальная работа с детьми логопедической группы»

Автор: Фомина Надежда Вадимовна

Организация: МБДОУ детский сад № 3 г. Каменки Каменского района

Населенный пункт: Пензенская область, город Каменка

Цель мастер-класса:

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию логоритмических упражнений в индивидуальной работе с детьми логопедической группы.

Задачи:

• Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми в индивидуальной работе с детьми логопедической группы с использованием логоритмики.
• Показать значимость применения логоритмики для речевого развития дошкольников.
• Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля при работе с детьми.

 

 

Ход мастер - класса:

Презентация (см. Приложение 1)

Слайд 1

Здравствуйте дорогие коллеги! Сегодня я подготовила мастер - класс на тему: "Индивидуальная работа с детьми логопедической группы".

Слайд 2

Перед нами стоит такая проблема:

Количество детей имеющих нарушения речи, увеличивается.

Слайд 3

Волкова Галина Анатольевна, кандидат педагогических наук, профессор, предлагает решать эту проблему с помощью логопедической ритмики.

Слайд 4

Говоря о логоритмике, Галина Анатольевна Волкова отмечает, что в основу её она ставит ритм как организующий момент: « …музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом».
«Главная задача логоритмики - воспитание и развитие чувства ритма через движение путём развития слухового внимания и улучшения речи путём воспитания ритма речи».

Слайд 5

Что же такое логоритмика? Или другими словами логопедическая ритмика?

Логопедическая ритмика - это вид активной терапии движениями. Она основана на взаимосвязи слова, музыки и движения.
Логоритмическая работа в детском саду осуществляется различными средствами: упражнениями, играми со словом, движениями, песнями, инсценировками, пальчиковой гимнастикой, гимнастикой для глаз , чистоговорками, дыхательной гимнастикой, ритмическими играми и т. д.

Слайд 6

Итак, целью моего мастер - класса является:

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию логоритмических упражнений в индивидуальной работе с детьми логопедической группы.

Слайд 7

Задачи мастер - класса:

• Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми в индивидуальной работе с детьми логопедической группы с использованием логоритмики.

• Показать значимость применения логоритмики для речевого развития дошкольников.

• Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля при работе с детьми.

И сейчас я предлагаю посмотреть видео этого мастер - класса.

 

Музыкальный руководитель:

Здравствуйте ребята!

Скажите вы любите чудеса? И сейчас с каждым из вас произойдет чудо, вы превратите свое имя в волшебные предметы. Но предметы вы должны назвать на тот, же звук, с которого начинается ваше имя.

Итак, я бросаю вам мяч, тот, кто поймал, бросает мне обратно, но называет предмет, на тот же звук, что и ваше имя, готовы?

(Бросает)

Говорим медленно, стараемся проговаривать звуки.

Музыкальный руководитель: Чудо произошло, но чего-то не хватает, как вы думаете чего? Без чего не обойтись на музыкальном занятии, празднике? Конечно же, без музыки.

Музыка помогает нам изображать настроение, петь песни, танцевать.

Предлагаю выйти на коврик, построиться друг за другом. И сейчас мы будем с вами петь и выполнять движения под музыку.

Упражнение «Игрушки» М. Картушина

(на координацию речи с движением)

1.Ать-два, левой-правой,

Вдоль плетней, заборов и оград,

Ать-два, левой-правой,

Марширует бравый наш отряд. (Шаг марша)

(Музыкальный руководитель играет марш, дети маршируют по кругу, друг за другом)

2.Вот выходят в хоровод

Важные матрешки.

Им играет Васька-кот

На губной гармошке

(Мелодия меняется р.н.п. "Во саду ли, в огороде". Топающий шаг, поддерживая левой ладошкой локоть правой руки, все пальцы правой руки, кроме указательного, сжаты в кулак, подставлены под подбородок, указательный палец прижат к щечке).

3.И копытами баран

Ударяет в барабан.

Бам-бам, бам-бам!

Бам-бам, бам-бам! (Смена музыки) (Имитируют игру на барабане)

Музыкальный руководитель: Молодцы ребята! А вы знаете, что

в жизни все подчиняется ритму. Ритмичным бывает шаг, бег, ход часов, пульс. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая связана с ритмом, называется она "Осенние ритмы". Внимание на экран.

Игра "Осенние ритмы" (на развитие чувства ритма)

(см. Приложение - Презентация 2)

Музыкальный руководитель: Ребята, я открою вам один секрет. Пение очень хорошо помогает научиться хорошо разговаривать, выговаривать все звуки. Но для того, чтобы начать петь, нужно сначала выполнить дыхательную гимнастику. Мы сейчас с вами поиграем, будем задувать шарик в ворота.

«Забей мяч в ворота»
(Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее?»).

(см. Приложение 3)

Музыкальный руководитель: Дыхательную гимнастику мы с вами выполнили, теперь нужно сказать волшебные чистоговорки. Попробуем сказать?

УШИ – УШИ – УШИ - поспевают груши

ИШНЯ – ИШНЯ – ИШНЯ – поспевает вишня

ЖИ – ЖИ – ЖИ - в траве бегают ежи

ЖИ – ЖИ - ЖИ - колючие ежи

Музыкальный руководитель: Ну теперь споем с вами песню про кузнечика, но мы ее будем петь на слог жи, так намного интересней.

(Спеть один куплет и припев) А теперь споем еще раз, но уже будем подыгрывать себе на маракасах. (Так же один куплет и припев).

Музыкальный руководитель: А сейчас ребята, я хочу проверить вашу внимательность. Вы будете находиться в домиках (обручах), как только заиграет громко музыка, вы садитесь каждый на свою лошадку (гимнастическую палку) и скачите по кругу, друг за другом, как только музыка будет звучать тише, вы скачите в свои домики (обручи). Хорошо?

(Динамическое упражнение на регуляцию мышечного тонуса).

Музыкальный руководитель: А еще, ребята, знаете ли вы, что у человека в организме все органы связаны между собой. И, оказывается для того, чтобы хорошо говорить очень важно иметь хорошее зрение, а для этого нужно делать гимнастику для глаз. Внимание на экран.

Игра "Кто на чем играет?"

 

Музыкальный руководитель: И в заключение я предлагаю вам логопедическую разминку "Самолет".

Встали на коврик и повторяем движения за "чудариками".

(см. Приложение 4) - видео

Спасибо, ребята, до свидания!

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников / Е.С. Анищенкова. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО "АСТ", 2005. - 798 c.
2. Брюсов, В. Опыты по метрике и ритмике, по евфонии и созвучиям, по строфике и формам / В. Брюсов. - М.: Книга по Требованию, 2011. - 142 c.
3. Брюсов, В. Я. Основы стиховедения. Общее введение. Метрика и ритмика / В.Я. Брюсов. - М.: Красанд, 2015. - 138 c.
4. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 352 c.
5. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. - М.: Книга по Требованию, 2008. - 272 c.
6. Коновалова, Л.С. Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений: [Электронный ресурс] /Л.С. Набиева // festival.1september.ru
7. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. методических рекомендаций [Текст] / Авторы- составители Л.В. Лопатина, Г.Г. Голубева и другие.-СПб., М.: САГА:ФОРУМ.-2006.-272с.
8. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для сту. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.А.Медведева, Л.Н. Комиссарова, Г.Р.Шашкина, О.Л. Сергеева; Под ред. Е.А. Медведевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-224с.
9. Набиева, Т.Н. Заикание: обзор зарубежной и отечественной литературы [Текст] / Т.Н. Набиева. // Дефектология.- 1998.-№4.-с.30.
10. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ [Текст] / Под общ. Ред. Г.В. Чиркиной.- 3-е изд., испр.- М.:РРКТИ.-2005.-240с.
11. Преодоление заикания у дошкольников [Текст] / под редакцией Р.Е. Левиной.- М.: Изд-во Педагогика.-1975.-160.с.
12. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей»/[Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. -2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2004г.
13. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.- М.: «Просвещение», 2008.
14. Схема обследования ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Сост. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
15. Стимульный материал для диагностического обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста / Под ред.Н.В. Серебряковой. - СПб: КАРО,2005.
16. Тимофеева. Е. Ю., Чернова. Е.И., Пальчиковая гимнастика; - СПб, 2006. Хватцев М.Е.Логопедия. Учебное пособие для ВУЗов. В 2-х книгах. Книга 2 Год: 2010.
17. Шеффер Н.А.Социальное развитие детей 5 - 6 лет с ОНР . Год: 2013.
18. Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/ М. Н. Щетинин. - М.: Айрис-пресс, 2007.
19. Интернет ресурсы.

 

 

 

 

Приложение 3

Цель: Развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц и стимуляция мелкой моторики рук ребенка.

Методика игры: Вытягиваем губы трубочкой и плавно дуем на мячик, загоняя его в ворота. Цель игры — забить как можно больше голов противнику и не дать упасть мячу за край «футбольного поля». Чтобы не допустить этого, необходимо правильно дуть на свой футбольный мяч, направляя воздушную струю с помощь губ то сильно, то слабее, перемещая мяч на поле противника. Касаться руками мяча запрещается.

В процессе коррекционной работы по формированию воздушной струи важно придерживаться следующих методических рекомендаций:

-игру проводят в хорошо проветренном помещении;

-обращать внимание на то, чтобы ребёнок производил вдох глубоко и спокойно, через нос;

-выдох через рот должен быть лёгким, плавным, длительным, экономным, без напряжения;

-следить за точностью направления воздушной струи;

-дозированность количества и темпа игры;

-выдуваемый воздух не задерживать. Придерживать щёки руками для использования тактильного контроля;

-нельзя надувать щёки.

1. file0.docx (163,2 КБ)
2. file1.pptx.zip (2,3 МБ)

Опубликовано: 06.11.2019