Метод проектов, как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОО

Автор: Измайлова Светлана Александровна

Организация: МДОУ Суслонгерский детский сад «Лесная сказка»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, пгт. Суслонгер

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.

Использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, делает образовательную систему ДОО открытой для активного участия родителей. Следовательно, данная проблема является актуальной не только для детского сада, но и для общества в целом.

Так что же такое проектная деятельность? Проектная деятельность — это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» — вот основной тезис современного понимания метода проектов. Проект — это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. По сути своей, это перспективное планирование занятий по познавательному развитию, включающее в себя все возможные виды детской деятельности, объединенные одной темой.

Проект — это пять «П»:

1. Проблема
2. Проектирование
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности.

Итак, хорошо организованный детско-взрослый проект способствует решению целого ряда задач:

- формирование целостной картины мира у дошкольников, расширение их кругозора;

- развитие интегративных личностных качеств;

- развитие исследовательских, трудовых, коммуникативных, творческих умений и навыков;

- укрепление детско-родительских отношений;

- активное содержательное взаимодействие ДОО с семьей;

- создание ситуации успеха каждому ребенку;

- формирование положительной самооценки у дошкольников.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

Все это привело нас к выводу о том, что необходимо искать и применять более эффективные средства воспитания и обучения, которые служат развитию познавательных способностей детей. Одним из перспективных методов является метод проектирования, как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОО.

Было принято решение о создании творческой группы. Для изучения качества работы по проектной деятельности было проведено анкетирование среди педагогов. В ходе анкетирования выявлено, что педагогов интересует проектный метод, но недостаточно владеют технологией работы над проектом. Был проведен ряд заседаний, где все педагоги принимали активное участие в работе творческой группы. На заседаниях обсуждались темы: «Виды проектов», «Организация проектной деятельности в ДОУ", «Использование методов проектов при взаимодействии ДОУ и семьи», «Проектирование как инновационный метод обучения воспитанников». Творческой группой были разработаны памятки для педагогов:

1. План работы воспитателя по подготовке к проекту (приложение 1)
2. Правила для воспитателя при работе над проектом (приложение 2)
3. Этапы реализации проектной деятельности (приложение 3)

В нашей практике используются следующие типы проектов:

• исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации;
• ролево-игровые: с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы) представлен - Всероссийский конкурс педагогического мастерства для воспитателей и специалистов ДОУ «Использование современных педагогических технологий в ДОУ» номинация педагогический проект «Запомни друг юный, что жизнь так идет: скупой потеряет, а щедрый найдет!» театрализованное представление «Два жадных медвежонка»;
• информационно-практико-ориентированные:

«Современное взаимодействие с родителями по формированию основ здорового образа жизни воспитанников» представлен на районной конкурсе «Мастер проектной деятельности»

• творческие (оформление результата в виде детского праздника).
• познавательно-творческие: «Любим сказки», «Мир природы», «Мир театра», «Книжкина неделя», «Веселая геометрия» - представлен на республиканском семинаре «Формирование познавательных интересов и познавательных действий дошкольников через различные виды деятельности»
• индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука»;
• исследовательские: «Удивительная соль», «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье», «Листопад, листопад, листья желтые летят» - представлен на республиканском фестивале творческих воспитателей ДОУ РМЭ «Воспитатель будущего».

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий, в рамках тематической недели), средней продолжительности (в течение одного или нескольких месяцев), долгосрочные (на учебный год).

В основу метода проектов положена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определенной практической проблемой (темой). Таким образом использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

Литература:

1. Валясэк Б. Метод проектов как творческая работа педагога. // Первое сентября, № 9–2004, с. 12–15.
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
3. Голуб Г. Б., Чуракова О. В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. — Самара: Изд-во «Профи», ЦПО, 2003.
4. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 64 с.
5. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание, № 3, 2003, с. 20–24.
6. Пахомова Н. Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, № 1, 2004. — с. 42.
7. Солодянкина О. В. Система проектирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. — М.: Аркти, 2010. — 80 с.

Приложение 1

План работы воспитателя по подготовке к проекту:

• Постановка цели проекта (исходя из интересов детей) Разработка плана движения к цели (воспитатель, дети обсуждают план с родителями.
• Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта).
• Составление плана-схемы проекта.
• Сбор (накопление материала).
• Включение в план-схему занятий, игр и других видов деятельности.
• Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
• Презентация проекта (разнообразные формы представления).

Приложение 2

Правила для воспитателя при работе над проектом:

1. Глубоко изучите тему проекта;
2. При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживайте детскую инициативу;
3. Заинтересуйте каждого ребенка тематикой проекта, поддерживайте его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
4. Создавайте игровую ситуацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик;
5. Вводите детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
7. Последовательно и регулярно работайте над проектом. Создавайте атмосферу сотворчества.
8. Используйте индивидуальный подход.
9. Творчески подходите к реализации проекта, ориентируйте детей на использование накопленных знаний, впечатлений.
10. Привлекайте родителей: информируйте их о тематике проектов, сроках и содержании каждого этапа, предлагая конкретное участие соблюдайте добровольность, вызывайте чувство успешности, благодарите.

 

Приложение 3

Этапы реализации проектной деятельности:

ВЫБОР ТЕМЫ (источники могут быть разные: события, праздники, даты, явления, предметы, и т. д.)

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ: Что мы знаем? Что хотим узнать?

СБОР СВЕДЕНИЙ ключевой вопрос: Что мы узнали? Создание условий для познавательной деятельности в разных формах: литература, предметы, опыты, эксперименты, встречи, экскурсии, телефонные звонки и т. д.

ВЫБОР ПРОЕКТОВ обсуждается вместе с детьми. Ключевые вопросы: Почему этот проект выбираем? Что хотим получить в конце? Что необходимо для реализации? Предложить варианты. Их обсудить. Сделать выбор. Наметить шаги для реализации, распределить роли, план деятельности.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ Необходимо создать условия для реализации. Участие детей в разных видах деятельности. Ключевые вопросы: Что мы делаем с тем, что узнали? Что получается? Что не получается? Что еще нужно? Ответ — практический. Создание нового продукта: праздник, спектакль, благотворительное дело, газета, книга, практическое дело и т. д.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ Ключевой вопрос: Что получилось? Некоторые проекты — «самопрезентующиеся» — спектакли, концерты, в которых дети участвую в разных ролях. Но необходимо участие детей и в организации: где, когда, кого пригласить, какие сделать билеты? Для других — необходимы специальные формы: выставки, в которых дети участвуют как экскурсоводы, авторы изделий.

1. file0.docx.. 27,3 КБ

Опубликовано: 12.11.2019