Аппликация из ткани как средство ознакомления с родным краем детей старшего дошкольного возраста

Автор: Ершова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад п. Новый»

Населенный пункт: г. Суздаль п. Новый

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня чрезвычайно актуальна. Недоверчивое отношение ко всему российскому ставит ее в ряд жизненно важных и требует поиска иных подходов к воспитанию и организации обучения подрастающего поколения. Будущее страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности, доброты, готовности служить Отечеству и т.д.

За последнее время в нашей стране происходят большие перемены- Россия переживает один из не простых исторических периодов. Но, как бы ни менялось общество, мы не должны переставать любить свою Родину, как мать любит своего больного ребенка. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. В данный момент материальные ценности, стали все больше доминировать над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Знакомя ребенка со святынями своего народа - родным языком национальной одеждой, народным творчеством - мы содействуем развитию познавательных и интеллектуальных возможностей, познания культуры. Так как самое дорогое в жизни это то, что с ранних лет закладывается в сердце. Культура народа наиболее ярко проявляется в традиционных видах народного творчества: играх, обрядах, сказках, песнях, танцах, музыке, одежде, произведениях художественного и декоративно-прикладного искусства.

Аппликация из ткани – это способ получения изображения; техника декоративно- прикладного искусства.

Текстильная аппликация- техника создания узоров путем закрепления кусочков ткани на контрастной основной детали большого размера или на тканевом фоне. Вид декоративного искусства незаслуженно забыт педагогами, между тем он содержит богатейшие возможности для формирования чувства прекрасного у детей дошкольного возраста. Изделия из лоскутков сегодня так же популярны, как и много лет назад. Лоскуток за лоскутком- и вот на рамке, обтянутой тканью появляются таинственный лес и его обитатели, городская улица, архитектура родного города и многое другое. Особенности самого материала дают простор для творчества. В каком еще конструкторе детали можно складывать, сворачивать, накладывать друг на друга, для того чтобы создать новую фактуру.

Одним из средств ознакомления детей с родным краем является декоративно-прикладное искусство. По своей природе, благодаря простоте содержания и приемам выполнения, оно понятно и доступно детям дошкольного возраста. Дети экспериментируют, исследуют, играя с самым разнообразным материалом: бумагой, тканью, краской, глиной, природными материалами. Можно сказать, что маленький ребенок говорит руками, не обладая возможностью выразить в полной мере свои чувства и ощущения словесно. Ребенок стремится к активной деятельности. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешней идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Формирование творческой личности – одна из самых важных задач педагогической теории. Наиболее эффективное средство для этого – продуктивная деятельность детей. Аппликация связана с познавательной деятельностью, и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей. Аппликация отличается от других видов изобразительной техники -силуэтностью, плоскостной обобщенной трактовкой образа, однородностью цветового пятна (локальностью) больших цветовых пятен, выразительностью изображения, более обобщенной формой. В процессе аппликации дети знакомятся со свойствами ткани, учатся различать геометрические фигуры, цвета, устанавливать соотношение частей по величине и объединять части в целое, ориентироваться в системе узора и в пространстве сюжетной композиции. У ребёнка целенаправленно формируется чувство цвета, умение комбинировать, используя многообразие расцветок ткани. Народное творчество, законы построения узоров прошли через вековые испытания и дошли до нас как богатейшее национальное наследие многих поколений, поэтому мы должны изучать народное творчество, постигать его основы и бережно к нему относиться. Занятия аппликацией и другими видами художественной деятельности создают основу для полноценного, содержательного общения детей между собой и с взрослыми; выполняют терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных печальных событий, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние. Вспомним, как ведут себя дети, смастерив поделку. Ребята не спешат расставаться с делом своих рук. Видно, что еще долгое время после занятий дети находятся под впечатлением созданного ими. Детям всегда веселее и интереснее в группе где есть поделки, созданные их руками. Работа над созданием аппликации очень увлекательна, она требует наблюдательности, умения подмечать характерные черты образа. Поделка, сделанная ребенком, пусть и с помощью взрослого является не только результатом труда, но и творческим выражением индивидуальности его создателя. Она особенно дорога ему. При систематическом и внимательном рассматривании декоративных изделий, постоянном доступном их анализе, в непосредственной практической деятельности осуществляется увеличение сенсорного опыта детей, усвоение ими таких художественных эталонов как цвет, форма, композиция, развиваются познавательные интересы, наблюдательность, художественный вкус, способность к эстетическому восприятию окружающей предметной и природной среды. На занятиях по декоративному искусству дошкольники усваивают наиболее устойчивые эстетические традиции и художественные концепции своего народа в сочетании с современными приемами декоративного искусства. Практические занятия, основанные на интересе и увлеченности детей, способствуют формированию у них определенных трудовых навыков и умений, воспитывают старательность, аккуратность, самостоятельность, инициативность и т.п. практикуясь в сложении узоров, украшении изделий, подготовке декораций, дети дошкольного возраста постепенно осваивают основные декоративные законы, узнают специфику и красоту труда народного мастера, художника, декоратора. Практическая художественная деятельность развивает чувство цвета, ритма, равновесия, единства, целостности, а также творческое мышление и фантазию [23, с.34]. Народное искусство образно, красочно, доступно детскому восприятию, так как несёт в себе понятное детям содержание, которое в простых, лаконичных формах раскрывает красоту окружающего мира. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Искусство народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного, развивать у них художественный вкус. Каждый народ под влиянием жизненных и природных условий создает свои традиции в развитии прикладного творчества. Появляются особо любимые темы рисунков, орнаментов, выбираются излюбленные материалы, формы, колориты. Характерные черты народного творчества легли в основу профессионального художественно-декоративного искусства. Не менее значимым средством патриотического воспитания служит искусство региона, с помощью которого можно наглядно и конкретно познакомить с родным городом (селом) и окрестностями. Например, ознакомление детей с архитектурой, постройками зарождает уважение к труду. Творчество художников и скульпторов свидетельствует о любви к краю, рассказывает об его прошлом и настоящем. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным краем посредством аппликации из ткани будет эффективно при создании мини-уголков краеведческого содержания, в которых будет использоваться в том числе и аппликация из ткани». Для успешного осуществления национального направления в воспитании детей старшего дошкольного возраста необходимо создать привлекательную эстетически оформленную образовательную среду, которая будет направлена на духовно-нравственное становление и воспитание детей. Исследователи доказывают, что среда это окружающие социально - бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка. Она как бы является материальной средой мысли ребенка. Развитие ребенка зависит от того, как его воспитывают, как организовано воспитание, где, в каком окружении он растет [12, с.6]. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. В групповом помещении могут использоваться различные мини -уголки краеведческого содержания: -мини-уголок «Родной край» который оснащается иллюстрациями, фотоматериалами, тематическими папками и проектами на тему «Знаменитые земляки», «В годы Великой Отечественной войны», «Наше духовное наследие», «Край которым я горжусь», «Достопримечательности», «Архитектура», «Ремесла декоративно-прикладного искусства», наборы картин из лоскутного шитья, картины с аппликацией из ткани «Мой Суздаль», подбор стихов о крае, карта края, символика края (флаг, герб), папки на тему «Наши предки-славяне», «Богатыри земли русской», «Российская армия», художественная литература и т.д. Приобщение к истокам русской народной культуры, знакомство детей с русским бытом, можно организовать в группе «небольшую русскую избу», где дети могут не только посмотреть но и потрогать старинные вещи, так же можно создать иллюстрации и тематические папки по темам «Как жили люди на Руси», «Предметы старины», «Из истории русского народного костюма», «Народные праздники и гулянья», «Народный календарь»; русские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства, различные макеты, куклы в национальных костюмах, дидактические игры по теме. -мини-уголок «Художественной литературы по фольклору» (сказки, былины, предания). Великие соотечественники - портреты, художественная литература, рассказывающая о великих соотечественниках, прославивших Россию. Наша планета Земля - глобус, детская карта мира. Художественная литература, иллюстрации, папки-передвижки об аппликации из ткани, тематические папки, рассказывающие о жизни людей своего города и разных городах России, их обычаях, традициях, профессиях, характерных для той или иной страны, своего родного края. -мини-уголок «Моя семья» -это семейные фото альбомы, портфолио детей в котором представлены: «Герб моей семьи», «Генеалогическое дерево», «Семейный талисман», «Моя бабушка рукодельница» -фотоматериал, изделия из бабушкиного сундука, «Мама за лоскутным шитьем», и т. д. -мини-уголок «Декоративно-прикладного творчества» -размещают различные картины художников, изделия: из хохломы, гжели, дымковская роспись, лоскутное шитье, картины с аппликацией из ткани, поделки декоративно-прикладного творчества, рисунки и поделки детей, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также предполагает овладение умением работать по образцу. В данном уголке находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, лоскутки ткани), трафареты, шаблоны, эскизы краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, нитки, иголки для вышивки, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному материалу имеется свободный доступ. Для развития познавательной активности детей важно, чтобы среда была вариативной с постоянно меняющимся материалом и пособиями: лабиринты, кроссворды на знание родного города, края, страны, её символов. С целью пополнения развивающей среды приобретаются настольные печатные игры «Профессии», «Сказки», «Зоологическое лото» и другие. «Знакомство с родным краем посредством аппликации из ткани проходит в рамках всех образовательных областей (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое); Работая по принципу интеграции образовательных областей, педагог может организовать свою работу в этой области разнообразно и интересно, именно так, чтобы вся донесенная информация была воспринята дошкольниками глубоко и надолго осела в их сердцах. Региональный компонент определяет воспитание дошкольников в среде национального колорита.

Знакомство с историей Родины начинается с познавательного, социально-коммуникативного, речевого развития, которые помогают обратить внимание детей на самих себя, на основе познания себя формировать умение видеть и понимать другого человека, проявлять сопереживание и сочувствие к людям. Большое значение имеет закрепление и развитие любви и привязанности ребенка к своей семье, формирование представления о семье, родословной, воспитание гордости за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших традиций своих предков. Для этого детям рассказывается, как и почему появились у людей имена, проводят беседы «Происхождение фамилий», «Мой дом, моя семья». Показываются иллюстрации, оформляются семейные фотоальбомы, записываются детские рассказы об интересных событиях в семье, проводятся увлекательные вечера досуга «Отдыхаем всей семьёй».

После приобщения детей к истории рода начинается их знакомство с историей и достопримечательностям родного края: архитектурой, постройками, улицами, домами. Организуются прогулки и экскурсии по ближайшим к детскому саду улицам, которые сопровождаются рассказами воспитателей о происхождении названий улиц. В образовательную деятельность включается ознакомление с деятельностью людей: быт и труд, ремесло жителей города. Педагог знакомит детей с транспортом родного края, дает общие географические сведение о природе родного края, реках, растениях, животном мире.

Через чтение литературных произведений, оформление альбомов, макетов, рассматривание открыток, фотографий, иллюстраций о родном городе педагог знакомит дошкольников с предприятиями города. Беседы, чтение художественной литературы о былинных богатырях соединены с изучением истории Отечества и воспитанием патриотизма. Свои знания и способности дети проявляют в творческих играх «Улица», «Путешествие по родному городу», в продуктивных видах деятельности.

При отсутствии условий посещения музея, на помощь приходят электронные образовательные ресурсы – презентации, фильмы, онлайн музеи. В ходе «посещения» такого музея дети могут познакомятся с красотой своего города, предметами старины, народными костюмами и предметами быта, ремеслом.

Знакомство с родным краем также проходит с помощью физкультурного развития- это народные подвижные игры, физкультминутки, физкультурные эстафеты, в зале и на прогулке.

Любование красотой родных мест вызывает добрые чувства, которые надо развивать, превращая в активное стремление к деятельности через художественно-эстетическое развитие. Занимаясь музыкой, дети поют песни танцуют русские народные танцы и т. д.

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с родным краем и должна быть взаимосвязана со всеми ее направлениями.

Детское изобразительное творчество-это сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, аппликации, отражение которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных ими через слово, картину и другие виды искусства.

В работе над аппликацией дети развивают свои умения в работе с ножницами, бумагой, тканью, шаблонами. эскизами, клеем. Дети создают комбинации узоров как из деталей подготовленных, так и самостоятельно вырезанных. Большой интерес дети проявляют в подборе, ткани нужного цвета, в работе над композицией, в освоении приёмов вырезания.

На занятиях по изо-деятельности дети знакомятся с народно- прикладным промыслом и с аппликацией из ткани.

Народное декоративно-прикладное искусство в силу близости к народу, доступности и простоты, живого характера имеет важное место не только в творческом, но и в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста, а также в развитии фантазии, инициативы, воображения и самостоятельности [10].

При взаимодействии с произведениями декоративно-прикладного искусства, восприятию старших дошкольников открываются новые источники и возможности, что способствует первым эстетическим переживаниям. Педагог показывает приемы превращения маленьких лоскутиков ткани в красивые, яркие, необычные композиции. Дети учатся работать с эскизами, шаблонами геометрических фигур, элементов растительных фигур и фигур животных, а также архитектурных сооружений. Знакомясь с историей и произведениями народного декоративно-прикладного искусства определенной местности, необходимо предоставлять детям подлинные образцы, которые заключают в себе образность художественной выразительности, они должны быть воспринимаемы детьми, доступны для широкого применения в воспитательной работе со старшими дошкольниками. Изучая произведения декоративно-прикладного искусства, старшие дошкольники знакомятся с местностью, где зародился промысел, с его историей, особенностями. Проводятся беседы о работах народных мастеров, в которых помогают детям понять, как приятно делать красивые и нужные вещи для людей, радовать своих близких, родных и друзей.

Для закрепления материала с ознакомлением родного края дети вместе с воспитателем производят свои наблюдения в творческих работах, о родном крае через аппликацию из ткани, создают разные панно, поделки своими руками и потом организуют выставку детских работ (например, панно «Мой родной дом», «Моя улица», «Архитектура моего города», «Цветы для мамочки», «Традиционные праздники города», «Природа моего края», «Мои домашние животные» и т.д.). того, чтобы занятия проводились в системе, педагогом должно быть осуществлено перспективное планирование.

«Организация взаимодействия с родителями направленное на ознакомление с родным краем детей старшего дошкольного возраста посредством аппликации из ткани».

Педагоги дошкольного воспитания Н.В.Алешина, Н.Ф.Виноградова, Л.А. Кондрыкинская и др. считают, что наиболее благоприятные результаты в патриотическом воспитании дошкольников обеспечиваются в условиях содружества семейного и общественного воспитания. Семья, это главный источник народных традиций. Многие семьи хранят в себе и передают из поколения в поколение обычаи и традиции, характерные для данной местности или региона. Подключая родителей воспитанников можно организовать ярмарку с продажей готовой продукции, сделанной самими детьми. С детьми старшего дошкольного возраста проводят тематические праздники для родителей, где они рассказывают о каком-либо промысле, рисуют и даже используют фольклор родного края. Все это свидетельствует о том, что народное декоративно-прикладное искусство является одним из важных и наиболее доступных средств ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой родного края [13, с.24].

Немалое значение имеют семейные экскурсии по городу, итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставках, фотоальбомов, созданном фильме.

Семья-первая эмоциональная значимая среда, которая вводит его в большой мир и знакомит с понятиями «труд», «честь», «долг» и т.д. Приобщение детей к родному краю по силам любой семье: совместные прогулки по памятным местам, посещение культурных центров и многое другое. Педагог должен привлекать семью к активному участию и взаимодействию с ДОО. Родители помогают при сборе экспонатов для музея в детском саду, предоставляют фотографии, составляют фотоальбомы, участвуют и организовывают народные праздники, шьют народные костюмы, помогают в оформлении развивающей среды, приобретают материал на аппликации.

Родители должны знать, что изучают дети в детском саду, как идет развитие познавательных интересов и социальных чувств детей, быть помощниками педагогов в сложном деле воспитания патриотов. В рамках этой деятельности особое значение приобретает информация для родителей в родительском уголке, проведение консультаций и бесед: с патриотической тематикой «Мой родной край», «Роль родителей в воспитании у детей любви к родному городу», «Значение прикладного творчества в патриотическом воспитании детей», с историей возникновения прикладного творчества; «Ребенок и аппликация»; «Знакомство с родным краем посредством аппликации из ткани»; родительские собрания с предварительным анкетированием, привлечение родителей к участию в праздниках, развлечениях, походах, экскурсиях, приглашения на интегрированные занятия. В детском саду стали традиционными проведение Дня открытых дверей, досуги ко Дню матери, игры, игры-путешествия, экскурсии, государственно-гражданские праздники, международные праздники: Международный женский день, День защиты детей, выпуск в школу, а также народные и фольклорные (Святки, Коляда, Масленица), Праздник осени, конкурсы семейных стенных и фото - газет, поделок из природного и бросового материала, выставки детского творчества. Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном сотрудничестве с семьей. Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей в современных условиях - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами; объединение их в одну команду с целью создания единого пространства воспитания детей. Для успешного взаимодействия ДОУ с родителями необходим новый взгляд на семью, системный подход в организации взаимодействия ДОУ с семьей; умение найти нужные способы мотивирования их для совместной деятельности, владение педагогами приемами и навыками продуктивного взаимодействия с родителями. Только совместное воздействие таких факторов, как семья, ближайшее окружение, детский сад, объединенных в одну образовательную систему, позволит воспитать у ребенка чувства гражданственности, патриотизма. Раскрывая старшим дошкольникам на конкретных примерах быт, жизнь, искусство, труд людей, живущих в городе, можно расширять представление детей о родном крае, лучшее понимать его культуру, воспитывать чувство гордости за отчий дом, бережное отношение к нему. Совместная деятельность педагога - родителей - детей ведёт к духовной близости родителей и детей и формирует внутренний мир дошкольников, что подтверждается результатами развития наших воспитанников и активной жизненной позицией родителей.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ипполитова, Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих педагогов [Текст] / Н.В. Ипполитова. – Челябинск: Факел, 2015. – 328с.
2. Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) [Текст] / Л.А. Кондрыкинская. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 192с.
3. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] / Н.В. Алешина. – М.: Просвещение, 2014. – 67с.
4. Сертакова, Н.М. и др. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности [Текст] / О.А. Сертакова, Н.В. Кулдакова. –Волгоград: Учитель. -116с.
5. Лунина, Г.В. Воспитание детей на традициях русской народной культуры [Текст] / Г.В. Лунина. – М.: Просвещение, 2013. –134с.
6. Пискулина, С.С. ФГОС ДО Художественной творческой деятельности. Аппликация из ткани для детей 4-7 лет [Текст]/ С.С. Пискулина. – Волгоград: Учитель, 2015. – 96с.

 

1. file0_ffb50c4c-4ca7-4cb8-9.. 35,1 МБ

Опубликовано: 13.11.2019