Квест-занятие по ФЭМП в старшей группе «В гостях у сказки»

Автор: Хайруллина Гузэл Рафаильевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №153 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Казань

Цель: закрепление элементарных математических представлений.

 

Задачи:

1. Обучающие:

Закреплять пространственные представления, непосредственное сравнение предметов по величине, знания об арифметических знаках <, >, =; знание цифр в пределах 10, умение сформировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости), умение с помощью переливания определять, какой сосуд больше по объему, а какой меньше.

2. Развивающие:

Развивать логическое мышление, воображение, внимание, память, способность к самоконтролю, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

3. Воспитывающие:

Формировать умение договариваться, помогать друг другу;

Продолжать формировать такие качества, как скромность и коллективизм.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Форма реализации: использование пособий, демонстрация иллюстративных пособий, ИКТ; поисковые и проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу; создание игровой мотивации, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление, сюрпризный момент.

Оборудование и материалы:

Демонстрационный: Проектор, ноутбук, большой экран, презентация «Звонок по скайпу от сказительницы», дверь из картона, на которой расположены липучки, для прикрепления замков и ключей; река из материала, дощечки 20x20 с изображением обитателей рек; старичок – лесовичок, магнитная доска, магниты 10 штук, карточки с изображением логических задач; два сосуда с водой; два стакана (емкости для измерения), наклейки «живая» и «мертвая» вода, коробка-посылка, воронка, презентация «Благодарность от принцессы».

Раздаточный: 10 замков разной величины и 10 соответствующих ключей к каждому замку (сделаны из плотной бумаги, прикрепляются к поверхности с помощью липучек), дощечки 20x20 с изображением знаков «>», «<», «=»; цифры от 1 до 10; фишки черного и белого цвета.

Предварительная работа: знакомство с понятиями «величина», «мерка», с обитателями рек и водоемов, знаками «>», «<», «=», цифрами от 1 до 10.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Воспитатель предлагает ребятам помочь найти противоположные слова в стихотворении, показывая свои ответы движениями рук:

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь …(низко).

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь … (близко).

Скажу тебе я слово вправо

А ты ответишь … (влево).

Тебе скажу я слово трус

Ответишь та … (храбрец)

Теперь начало я скажу –

Ну, отвечай … (конец)

2. Сюрпризный момент.

Раздается звонок, как по скайпу.

Воспитатель: Ребята, слышите, что это за звук. Давайте посмотрим.

Подходим к большому экрану, на котором идет презентация. Сказительница рассказывает сказку. Предлагаю детям послушать сказку.

-Жил-был царь, и была у него дочка-красавица. Как-то царевна гуляла по волшебному лесу. Увидела большой муравейник и решила исследовать его. Подняла с земли ветку и ткнула в муравейник. Рассердился волшебник, хозяин того леса, и заколдовал девушку, окаменела она. Сильно опечалился царь и созвал со всей страны мудрецов, чтобы сказали они, как расколдовать принцессу. Три дня думали мудрецы, листали свои волшебные книги и наконец, сказали царю так: «Расколдовать принцессу может волшебная вода, которая хранится в сказочной стране». Царь просит детей раздобыть эту воду и расколдовать царевну.

- Воспитатель: « Хотите помочь царю и его дочери?»

-Ответ детей: «Да»

3. Проблемная ситуация «Пройди препятствие».

Воспитатель:

- Да, ребята, царевна поступила неправильно. Но мы не можем оставить ее в беде и постараемся ей помочь.

Попасть в сказочную страну не просто. Видите, на пути стоит дверь. Попасть в эту страну можно только пройдя ее. На двери находится 10 замков разной величины. Также к каждому замку есть свой ключ (замки и ключи закреплены на картонной двери с помощью липучек). Вы должны расположить эти замки в один ряд слева направо по возрастающей величине. А под каждым замком вам нужно прикрепить тот ключ, который подходит ему по размеру Как вы думаете, какой замок будет находиться в самом начале?

Ответ детей: Самый маленький замок.

Воспитатель: А какой ключ под ним

Ответ детей: Самый маленький ключ.

Каждый ребенок, по очереди, подходит к двери и располагает свой замок по возрастанию и подбирает к нему свой ключ, попутно объясняя свой выбор.

После того как все замки и ключи к ним будут расположены в соответствующие ряды, детям предоставляется возможность самостоятельно проверить правильность расположения замков и ключей по возрастающей величине.

Убедившись, что оба ряда построены правильно, говорю, что препятствие успешно пройдено, и мы оказались в сказочной стране.

4. Игра «Почини мост».

Воспитатель: «Перед нами широкая река. Как же перебраться на другой берег? Волшебник разрушил мост, и некоторые дощечки плавают по воде. По такому мосту переходить опасно. Что делать? Посмотрите на дощечках, которые уцелели, нарисованы обитатели рек. Кто нарисован на первой дощечке?»

- Ответ детей: «Раки»

- Воспитатель: «Сколько раков нарисовано?»

- Ответ детей: «2»

- Воспитатель: «А кто нарисован на следующей табличке?»

- Ответ детей: «Окуни»

- Воспитатель: «Сколько окуней нарисовано?»

- Ответ детей: «5»

- Воспитатель: «А теперь посмотрите, что нарисовано на дощечках, которые плавают по воде?»

- Ответ детей: «Знаки «<», «>», «=»

- Воспитатель: «Как вы думаете, какую дощечку надо поставить между раками и окунями, чтобы можно было начать ремонтировать мост?»

- Ответ детей: «Дощечку со знаком «<», так как раков меньше, чем окуней.

- Воспитатель: «Правильно. Теперь мы можем немного продвинуться дальше по мосту. После дощечки с окунями мост снова сломан, а дальше стоит дощечка , на которой кто нарисован?»

- Ответ детей: «Щуки»

- Воспитатель: «Сколько щук нарисовано?»

- Ответ детей: «8»

- Воспитатель: «Как вы думаете, какую дощечку надо поставить между окунями и щуками, чтобы можно было дальше пройти по мосту?»

- Ответ детей: «Дощечку со знаком «<», так как окуней меньше, чем щук.

- Воспитатель: «Дальше посмотрите, ребята, мост снова сломан, а потом идет дощечка, на которой кто у нас нарисованы?»

- Ответ детей «Сомы»

- Воспитатель: «Сколько сомов нарисовано?»

- Ответ детей: «7»

- Воспитатель: «Какую дощечку надо поставить между щуками и сомами?»

- Ответ детей: «Дощечку со знаком «>», так как щук больше, чем сомов.

- Воспитатель: «Нам осталось поставить последнюю дощечку, там, где мост разрушен. Посмотрите, кто нарисован на последней дощечке?»

- Ответ детей: «Улитки»

- Воспитатель: «Сколько улиток нарисовано?»

- Ответ детей: «7»

- Воспитатель: «Какую дощечку надо поставить между сомами и улитками?»

- Ответ детей: «Дощечку со знаком «=», так как сомов и улиток одинаковое количество.

- Воспитатель: «Молодцы, ребята. Вот мы с вами починили мост и можем теперь перейти по нему через реку».

5. Логические задачи.

Дальше проходим к ширме, за которой находиться волшебная лесная поляна, на которой сидит Старичок-лесовичок. Рядом с ширмой находиться магнитная доска и лежат цифры от 1 до 10.

Воспитатель: «Оказались мы на поляне, а живет здесь Старичок-лесовичок» (играет младший воспитатель). Давайте поздороваемся ребята.

- Ребята: Здравствуйте.

- Старичок-лесовичок: Здравствуйте, ребята. А знаете, я очень люблю загадывать логические задачки.

Воспитатель: Ребята, попробуем решить задачки Старичка - лесовичка?

- Ребята: Да.

- Старичок-лесовичок: Вы должны не просто решить, но и прикрепить ответы на магнитную доску.

1) Сколько хвостов у семи ослов? (7)

2) Сколько носов у двух псов? (2)

3) Сколько ушей у пяти малышей? (10)

4) Сколько лап у двух лисят? (8)

5) Сколько колес у машины? (4)

Ребята говорят ответы, и по очереди прикрепляют карточку с правильным ответом на магнитную доску, попутно объясняя логику решения. Воспитатель к каждому ответу рядом прикрепляет соответствующую карточку с изображением самой задачи (рядом с цифрой 7 карточку с изображением семи ослов, рядом с цифрой 2 карточку с изображением двух собак и т.д). Если ребята затрудняются с ответом или объяснением решения задачи, я показываю соответствующую карточку с изображением задачи, и ребята уже по карточке с соответствующим изображением стараются определить правильный ответ и объяснение.

После решения всех задач старичок – лесовичок хвалит ребят.

6. Физминутка.

Старичок – лесовичок: А теперь я хочу с вами поиграть. Вы должны показывать все, что я говорю. А в конце слушайте внимательно, чью цифру назову, должен ее поднять.

Физкультминутка «Ветер со снежинками играет…»

«Ветер со снежинками играет,

То поднимет, то бросает.

Кружит в вальсе снегопад.

Белой зимы наряд.

На ветвях берёзки белой

5(3,8,4,6) снежинок уцелело».

Каждый из ребят берет по две цифре. Какую цифру называет Старичок – лесовичок, должен поднять ребенок, у которого она в руках.

Старичок-лесовичок: Молодцы ребята, хорошо справились с моими заданиями. И за это я на ушко, чтобы волшебник не услышал, расскажу вам очень важную подсказку.

7. Упражение на решение проблемной ситуации «Живая или мертвая вода».

Приглашаю детей к столу, на котором стоят два сосуда с водой, два одинаковых стакана, фишки черного и белого цвета, две кастрюли.

Рассказываю, что Старичок-лесовичок дал подсказку, для спасения принцессы, нужно выбрать сосуд, в котором воды больше, т.к. там волшебная «живая вода», а где меньше – «мертвая». Поэтому очень важно не ошибиться. Только как же нам измерить, в каком сосуде воды больше?

Дети обсуждают и высказывают свое мнение, как это можно сделать. (Показываю опытным путем непригодность некоторых способов (на глаз сравнить нельзя, так как сосуды не прозрачные, узкое горлышко и ничего не видно, на вес одинаковые). Вместе с воспитателем дети решают: надо измерять жидкость условной меркой - стаканом и сравнить результаты измерения. Подбирают мерку, договариваются о полноте; ставятся емкости (две кастрюли), куда будет сливаться измеренная вода. Измеряется жидкость (голубого и розового цвета) из двух сосудов.

Ребята делятся на две группы. Одна группа измеряет жидкость голубого цвета, вторая группа – розового цвета. Дети откладывают два ряда фишек (белые и черные), сравнивают их. Первая группа, измерявшая жидкость голубого цвета, отложила 5 фишек белого цвета. Вторая группа, измерявшая жидкость розового цвета, отложила 4 фишки черного цвета. Сравнивая количество отложенных фишек, выясняют, что вода голубого цвета «живая», а розового - «мертвая».

На сосуды, из которых измерялась жидкость, клеятся соответствующие наклейки-картинки, изображающие «живую» и «мертвую» воду соответственно.

Хвалю детей и говорю, что теперь они спасут принцессу.

Переливаю розовую воду с помощью воронки обратно в сосуд с наклейкой-картинкой «живая вода», ложу в коробку-посылку, выношу ее за пределы группы, вернувшись говорю ребятам, что отправила посылку царю для спасения принцессы.

8. «Благодарность принцессы».

Воспитатель: Ребята, все задания выполнены, и мы возвращаемся из сказочной страны.

Раздается звонок как по скайпу. Подвожу ребят к экрану, на котором с помощью проектора и ноутбука идет презентация «Благодарность принцессы».

На экране высвечивается фото принцессы, которая говорит:

«Дорогие ребята. Примите мою благодарность, за то, что смогли пройти все задания и найти «живую» воду, которая расколдовала меня. А я обещаю вам, что больше никогда не буду причинять вред жителям леса.

Желаю вам оставаться такими же умными, смелыми и находчивыми. Всего вам доброго»

9. Рефлексия.

Собираю детей около себя.

- Воспитатель: «Где вы сегодня побывали?»

- Дети: «В сказочной стране.

Воспитатель: «Кому смогли помочь?»

- Дети: «Заколдованной царевне»

- Воспитатель: «Как вы думаете, почему вам удалось помочь царю и спасти заколдованную царевну?»

- Дети: «Правильно выполняли задания, использовали свои знания…»

Поощряю, хвалю детей за их активность, инициативность, за их хорошую работу на занятии.

 

Список используемой литературы:

 

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. Учебно-метидическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009. – 91 с.
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа авт.-сост. Н.В. Лободина . – Изд.3-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2019. – 339с.
3. Медведева И.Н. У сказки тихий голосок/ И.Н. Медведева// Начальная школа . - 2001. - №7
4. Метлина Л.С. Математика в детском саду : пособие для воспитателей деского сада / Л.С. Метлина. – М., 1984
5. Петерсон Л.Г. Игралочка. – М.,1997
6. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей детского сада и родителей/ Под ред. О.С. Ушаковой. 3-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2017 -208 с. (Развиваем речь)
7. Смолякова О.К. Математика для дошкольников. – М., 1998
8. Шаехова Р.К. Ступеньки к творчеству.- Казань: Мастер Лайн, 2000. – 76с.

 

1. file0.docx.. 36,3 КБ

Опубликовано: 14.11.2019