Приобщение детей дошкольного возраста к чтению сказок посредством применения квест-технологии в образовательном процессе ДОУ

Автор: Коншина Наталья Дмитриевна

Организация: МДОУ 43 Ручеек

Населенный пункт: г. Вологда

Автор: Кузнецова Алина Валентиновна

Организация: МДОУ 43 Ручеек

Населенный пункт: г. Вологда

Привить ребенку вкус к чтению –

это лучший подарок,

который мы можем ему подарить.

В.А. Сухомлинский

Дошкольное детство как период человеческой жизни играет важную роль в формировании личности как отдельного человек, так и всего человечества в целом. Заложенные в дошкольном возрасте образовательные, нравственные, мировоззренческие, физические и культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, а также воздействуют на его развитие, поэтому необходимо как можно больше внимания уделять формированию внутреннего мира ребенка, а также воспитанию в нем созидательного начала.

Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе общения с книгой человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески [2]. Таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности. Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.

Известно, что читательский опыт начинает закладываться с раннего детства. Прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова [5].

Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается со сказок, которые сопровождают его все детство и остаются с ним на всю жизнь.

Необходимо отметить, что педагогическая ценность сказок достаточно велика. Сказка для ребенка – наиболее понятный способ передачи и получения информации.

В.А. Сухомлинский отмечает, что «сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенка жизненных явлений» [4].

Чтение и рассказывание сказок способствует обогащению внутреннего мира ребенка, формированию основ поведения и общения, а также развитию воображения и творческого потенциала, поэтому следует приобщать детей к чтению сказок именно с дошкольного возраста [4].

Своеобразие современного педагогического процесса детского сада предопределяется новыми требованиями к дошкольному образованию. В федеральном государственном стандарте дошкольного образования указано, что педагогическое взаимодействие ребенка и педагога должно быть ориентировано на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Следовательно, возникает необходимость разрабатывать новые формы организации духовно-нравственного воспитания детей, направленные на использование его культурного потенциала [3].

Одной из новых интерактивных форм взаимодействия являются квест - технологии. Это инновационная форма организации образовательной деятельности детей в дошкольном образовании, которая способствует развитию активной деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач [1].

Что же такое квест – игра? «Квест-игра - это деятельность ребенка, в которой он самостоятельно или совместно с взрослым открывает новый практический опыт и приобретает конкретные знания» [1; 24].

Понятие «квест» сначала использовалось как литературоведческий термин. Так называется способ построения сюжета, где достижение цели главным героем происходит через преодоление многочисленных трудностей, например, в основе сказочной трилогии Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», сказки Ю. Дружкова «Приключения Карандаша и Самоделкина» и многих других произведений детской литературы.

Популярность квест-игр у детей можно объяснить двумя причинами. Во-первых, это интересная для ребенка деятельность (игровая). Во-вторых, формирует у детей ощущение личной заинтересованности при выполнении задания.

Большое значение имеет квест в формировании интереса у детей к книге и чтению. Дошкольники через игру погружаются в мир сказочных приключений, знакомятся с героями сказки, а также активно взаимодействуют между собой и воспитателем, обогащая свои знания и словарный запас.

Для того, чтобы квест был увлекательным и в тоже время, обучающим, от педагога требуется высокий уровень профессионализма как в плане подготовки, так и в плане проведения такой игры. Выделяют 3 стадии проведения квеста:

1.Стадия задумки и осмысления квеста (определение тематики, целей, задач, сюжета, и т.д.).

2. Стадия организации квеста (подготовка материалов, оборудования )

3.Стадия проведения и подведения итогов (рефдексия) [1].

В своей образовательной деятельности с детьми я второй год использую квест-технологию. Хочу отметить, что данная форма работы настолько увлекательна для меня, и для детей моей группы, что применяя ее, я добилась значительных результатов по приобщению детей к чтению художественной литературы как дома с родителями, так и в детском саду. Многие родители воспитанников группы отмечают, что дети проявляют больший интерес к чтению сказок, с удовольствием рассказывают о прочитанном в детским саду.

С детьми старшей группы мы реализовали мини-квесты на занятиях по чтению художественной литературы и развитию речи. Например, квест «По тропинке народных сказок» позволил обогатить словарный запас и расширить представление детей о разнообразии народных сказок, сформировать навык пересказывания народной сказки по представленному алгоритму, способствовал формированию мотивации совместного чтения ребенка и родителей дома, так как потребность получения нового знания у детей была на высоком уровне и т.д. Во время квест-игры «Под Грибом» по сказке Сутеева, дети старшей группы сначала получали задания от Старичка – Лесовичка в форме загадок, складывания картинок-пазлов, прослушивания аудиозаписи, поиска «волшебной корзинки (с шапочками для театрализации)» и т.д., а потом когда все герои сказки предстали перед ребятами, дети с большим увлечением импровизированно рассказали сказку по ролям. Далее данный квет мы представляли на открытом занятии перед студентами педагогического колледжа.

Наиболее интересным мероприятием в моей практике был квест «Золотой ключик». Представлю его более подробно.

Наша квест-игра «Золотой ключик» была построена на основе сказки «Приключение Буратино», где участники квеста отправляются вместе с Мальвиной на поиски золотого ключика, преодолевая препятствия.

На первом этапе была поставлена цель и разработаны задачи квеста, составлена «маршрутная карта». Мотивацией для включения в игру стало появление Мальвины, которая призывала ребят помочь Буратино найти золотой ключик.

Итак, целью данного квеста является повышение интереса к художественной литературе через квест-игру.

На основе поставленной цели решились следующие задачи: пополнять литературный багаж загадками, рассказами, разгадыванием ребусов, считалками; актуализировать знания о сказках ( русские народные, авторские, зарубежные и т.д); создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности; создать условия для развития памяти, внимания, воображения; формировать готовность детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

На протяжении основного этапа квеста дети с увлечением выполняли различные задания, которые способствовали лучшему восприятию сказки. Они отвечали на воспросы мудрой черепахи Тортиллы, перехитрили злого Карабаса – Барабаса (игра «Лабиринт», «Восстанови сказку», «Найди игрушку по описанию»), проучили Дуремара (подвижная игра «Лягушачьи бега»), обошли Страну Дураков ( игра «Да/Нет») и нашли волшебную дверь в каморке Папы Карло (нашли потерянный золотой ключик) и получили приз.

Этап подведения (рефлексия) проходил в форме игры «волшебный клубок», где ребята делились своими впечатлениями об игре, называя все свои успехи и все трудности. Также хочется отметить, что дети получили массу положительных эмоций, с большим удовольствием выполняли все задания, помогали и поддерживали друг друга.

Таким образом, считаю, что использование квест-технологии является эффективной формой приобщения детей к чтению и слушанию сказок, так как игра позволяет заинтересовать ребенка, повысить уровень познавательного, речевого развития детей, создает предпосылки для реализации творческих способностей, самовыражения, помогает детям войти в мир художественной литературы, а также способствует повышению уровня мотивации родителей к совместному чтению произведений художественной литературы дома.

 

Список литературы:

1. Гавришова, Е.В. / Квест – приключенческая игра для детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. В.М. Миленко, Е.В. Гавришова – 2015 - №10 – с. 24-26
2. Развитие речи детей дошкольного возраста : пос. для воспитателя детского сада [Электронный ресурс] / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2001. – 223 с. – Режим доступа :http://pedlib.ru/Books/1/0265/1_025-145.shtml
3. Система работы по приобщению детей к чтению [Электронный ресурс] – Режим доступа :http://sch224s.mskobr.ru/dou_edu/doshkol
4. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учебное пособие / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2008. – 256 с.
5. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи/ О.С. Ушакова. – М.: Сфера, 2011. – 288 с.

1. file0.docx.. 26,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,2 МБ

Опубликовано: 14.11.2019