Нетрадиционный формы работы с родителями по экологическому образованию дошкольников

Автор: Возмищева Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 52» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Человека с экологическим образом мыслей можно только воспитать. Обретение экологической культуры необходимо начинать уже с дошкольного возраста. Еще до недавнего времени главная роль в воспитании подрастающего поколения отводилась обществу, то в последнее годы произошло признание ведущей роли семьи в воспитании детей. На данный момент и государство, и наука основная ответственность за воспитание ребенка возлагают на родителей, а дошкольное учреждение, школа и т.п. призваны оказывать помощь в выполнении воспитательных функций, реализации воспитательного потенциала семьи [6, с.14]. Мы задались вопросом, каким должно быть взаимодействие дошкольной образовательной организации и родителей в плане экологического образования детей?

Ответы на многие наши вопросы по экологическому воспитанию деток в совместной деятельности с семьей нам помогло найти анкетирование пап и мам нашей подготовительной группы. Анкетирование показало, что все родители имеют представления об экологии, экологических проблемах, о важности экологических знаний, но больше всего их волнуют вопросы организации питания, сна детей, прогулок на свежем воздухе, а также содержание работы в дошкольном учреждении по развитию речи детей и формированию математических представлений.

Лишь практически четверть родителей (25%) считает, что они должны наряду с дошкольным учреждением воспитывать бережное отношение к природе. Хотя они осознают, что семья может многое сделать в этом направлении: беречь природу, сажать деревья, подкармливать птиц и т.д. На вопрос «В чем Вам нужна помощь дошкольного учреждения по экологическому воспитанию дошкольников?» 20% родителей не смогли ответить, либо ответили, что не нуждаются в помощи детского учреждения. На вопрос «Каким образом Вы учите детей охранять природу?» выявил следующее: 50% родителей в целях формирования умений и навыков правильного поведения в природе применяют в основном словесные методы (беседы, разъяснения, запреты), мало используются при этом воспитывающие возможности личного примера и практической деятельности.

Проведенное нами анкетирование позволило сделать некоторые выводы: семьи дошкольников не в полной мере осознают важность экологического воспитания детей и не очень хорошо понимают , как это делать правильно, то есть можно говорить о низкой экологической культуре самих взрослых.

В своей дальнейшей работе с семьей по экологическому образованию детей мы решили: использовать возможности родителей, взрослыми и искать нетрадиционные формы работы.

Первое направление –использование возможностей родителей в экологическом воспитании детей в условиях детского сада. Мы приглашали мам и пап на акции по озеленению территории МБДОУ. Конечно, при этом присутствовала детвора, а чаще всего вместе с родителями мальчики и девочки копали ямки, поливали саженцы цветов. При случае семьи ухаживали за цветниками, огородом и в дальнейшем: поливали, пропалывали, готовили к зиме.

Много радости доставила и детям, и взрослым акция «Помоги птицам!» -здесь в основном старались папы: мастерили, оформляли кормушки, мамы с детьми собирали корм для птиц. В один из дней все собрались на центральной площадке, поблагодарили пап за изготовленные кормушки, а затем все вместе их повесили, насыпали корм.

Видели дети, как родители помогали оснастить уголок природы новыми комнатными растениями, за которыми дошкольники ухаживали с особым рвением - ведь это мама принесла и велела поливать цветок. Дети в курсе, как поступают папы и мамы, и большинство будет им подражать.

Второе направление-использование нетрадиционных форм взаимодействия с семьей в экологическом образовании детей. Одна из форм выезды на природу в парк, рассказывали детям о животных, птицах, насекомых и их домах. Воспитатели акцентировали внимание на красоте деревьев, чистоте воздуха, тишине, пении птиц, легком дуновении ветра. Гуляя в парке дети с удовольствием собирали шишки, желуди, семена клена, ведь это материал (фигурок людей, животных),а соединительным материалом станет пластилин. Во время единения с природой у ребенка развивается любознательность, забота об окружающем мире, интерес к животным и растительным объектам. Во время таких прогулок зарождается любовь к природе, приходит понимание ее ценности — что составляет сущность экологического воспитания детей.

Информативны и значимы и для взрослых, и для детей фотовыставки природоохранного характера, организуемые в группе: «Мой любимый питомец», «Птички невелички» и др. Когда объявляешь такую выставку, то зачастую родители откликаются не сразу. Но стоит только принести кому-то одну работу, потом другую и тут же повышается интерес и работ становится все больше. Радует реакция детей. С какой гордостью они сообщают всем, что этот коллаж они делали вместе с мамой или папой. И совсем не важно, много ли ребёнок принял участие в изготовлении материалов или мало, всё равно это принесло пользу и для ребёнка, и для родителей. Фотовыставка выполнила свою задачу-было привлечено внимание к проблемам бережного отношения к живым объектам.

В планах нашей группы - активное сотрудничество с родителями по экологическому образованию воспитанников, создание семейных презентаций «Отдыхаем, не вредя!» (семейные фотографии, коллажи – отдых на природе: парк, лес, на даче), проведение консультации для родителей «Игра помогает воспитать любовь детей к природе». Игры с природным материалом занимают немалое место в жизни ребенка, ведь они строятся на знаниях в этой области и отражают деятельность людей в природе. Если родители приобщают ребенка к природе через непосредственные наблюдения, труд, художественную литературу, то заинтересованность ребенка этой областью действительно найдет отражение в его играх. Советуем родителям в домашних условиях играть в словесно –дидактические игры экологического характера, ведь они развивают речь ребенка и различные мыслительные процессы. Таким образом, взаимодействие дошкольного учреждения и семьи поможет ребенку осознать свое место в природе, почувствовать свое единство с ней, важность и необходимость бережного, заботливого отношения ко всем живым организмам и всему природному окружению в целом.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Виноградова Н. Ф. - М.: Просвещение, 1993. - 128 с.
2. Жерневская Т.В. Система сотрудничества с родителями как условие оптимизации экологического воспитания дошкольников / Т.В. Жерневская, Л.А. Мальтнова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2007. - № 3.- С. 87-94.
3. Кузнецова, Л.В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57.
4. Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – Санкт-Петербург: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96с.
5. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 336с.
6. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 5. – С. 14-18.

1. file0.docx.. 18,8 КБ

Опубликовано: 19.11.2019