Рання профориентация дошкольников в условиях реализации ФГОС

Автор: Колосова Анна Викторовна

Организация: МБДОУ ЦРР - Детский сад

Населенный пункт: Алтайский край, ЗАТО Сибирский

Первое знакомство дошкольников с миром профессий происходит в детской образовательной организации, что способствует расширению их знаний об окружающей действительности. Еще К.Д. Ушинским труд рассматривался как высшая форма деятельности человека, в которой реализуется человеческая потребность жить и творить. Важной воспитательной задачей считал К. Ушинский привитие ребенку привычки к трудовым занятиям и уважительного отношения к нему, ведь труд является основой жизни. Трудовому воспитанию дошкольника должное внимание уделял и А. С. Макаренко, называя его «правильным воспитанием» [2, с.12]. Проблеме приобщения ребенка – дошкольника к труду рассматривалась и многими современными учеными: В.И. Логиновой, В.В. Мегедь, А.А. Овчаровым, А.Ш. Шахмановой и др. Имеют место разные подходы в рассматривании данного вопроса. Так, Козловой С.А. и Шахмановой А.Ш. рассматривается формирование понятие «труд» через ознакомление детей с людьми разных профессий, через познание того, что профессии появились из потребности людей трудиться (готовить, стирать, учить, шить) [4, с.13].

Другой подход (Крулехт М.В.) заключается в раскрытии дошкольникам информации о том, что является продуктом той или иной профессии, то есть «трудового содержания» [4, с.13]. Наконец, педагоги – практики знакомят дошкольников с распространенным видом труда в какой – либо местности. Знакомить с личностными характеристиками людей разных профессий считают важным и нужным сторонники идей Бабаевой Т.И. [4, с.14].

Представление дошкольника о профессиях окружающего его мира будет привлекательно и ярко, если формы ознакомления с профессиями будут разными. Во ФГОС дошкольного образования объясняется, что «социально-коммуникативное развитие ребенка направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая … формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества» [5]. Стандарт определяет и целевые установки, некоторые из них непосредственно связаны с ранней профессиональной ориентацией:

- проявление самостоятельного выбора той или иной игры, инициатива в ней; участие в разных видах деятельности;

- обладание положительной установки на мир, на людей разных профессий;

- наличие чувства собственного достоинства; активная коммуникация с другими детьми, а также и взрослыми;

- способность договориться, умение сопереживать своим друзьям и близким, вера в свои силы, адекватность проявления собственных чувств [5].

Постановление Министерства труда РФ от 27 сентября 1996 г. № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» под профессиональной ориентацией определяет важный компонент «общечеловеческой культуры» [6]. Это находит отражение в рассматриваемой совокупности мер, содействующих профессиональному становлению человека, осознанному выбору им профессии в соответствии с его возможностями. Данное Постановление указывает и на то, что осуществлять профориентационную деятельность необходимо и в дошкольной образовательной организации. Таким образом, под профессиональной ориентацией мною рассматривается совокупность дел или мероприятий, необходимых для того, чтобы выявить интересы, личностные особенности, способности ребенка с целью оказания ему необходимой поддержки при выборе профессии в соответствии с его возможностями.

Выделяются три основных направления в организации работы с дошкольниками по профориентации.

Первое направление связано с приближением видов деятельности ребенка к взрослому человеку. В соответствии с данным направлением воспитатель знакомит ребенка с разными профессиями не только на занятиях, но и помимо него. Дети вместе с педагогом смотрят иллюстрации, на которых изображены люди разных профессий. Воспитатель обращает внимание на одежду человека данной профессии, его инструменты, необходимые во время работы. Педагогами может быть организована встреча маленьких детей с человеком интересной профессии в рамках образовательной организации.

Второе направление указывает на приближенность трудовой деятельности взрослого человека к ребенку. Работа в данном направлении осуществляется через организацию экскурсий, встреч с людьми на разных предприятиях, наблюдений за деятельностью взрослых людей, делающих свою работу. Это направление отличается эффективностью, так как подобные мероприятия оставляют глубокий эмоциональный отклик в душах детей.

На предприятии детям рассказывают о том, как называются все действия, которые выполняет тот или иной человек определенной профессии, дети могут задать вопросы. Привлекательность труда профессии может возрасти, если взрослый попробует вовлечь детей в свой трудовой процесс, поручив им несложные операции. Конечно, это возможно не во всех профессиях, необходима также соблюдение техники безопасности. Воспитатель при проведении экскурсии может дополнять информацию о новой профессии. Когда дети возвращаются в образовательную организацию, с детьми необходимо организовать снова обсуждение увиденного и услышанного ими на экскурсии.

Третье направление построено на совместной работе детей и взрослых, ориентированной на продуктивную и игровую деятельности. При организации работы по данному направлению воспитателю необходимо продумать весь арсенал эффективных форм, методов и приемов, чтобы получился положительный результат.

Организация работы по раннему профориентированию в дошкольной среде учитывает многие принципы. Данная работа учитывает индивидуальные особенности ребенка, отношение к нему как к полноправному члену воспитательного процесса. Тем самым реализуется личностно ориентированный принцип. Все материалы, которыми оперирует дошкольник понятны ему в соответствии с принципом доступности. Он получает достоверные ответы на возникающие вопросы.

Участию или не желанию участия в каком – либо мероприятии, право на предоставление продукта своего труда или не желание делать этого способствует принцип открытости.

Участие в активной коммуникации при выполнении какого – либо дела осуществляется в соответствии с принципом диалогичности.

Осознание себя в социальном окружении происходит в соответствии с принципом рефлексивности [7, с.28].

Когда ребенок может определиться с вопросом определения будущей профессии? Ответ в большинстве может быть получен в старшем возрасте, так как необходимо выбрать на тот момент сферу будущего его приложения сил и возможностей.

Достаточно активно осуществление профориентационной работы происходит в старшем звене школы, малоактивно в начальных и средних звеньях. Преимущество ранней профессиональной деятельности в том и заключается, что позволяет познакомить ребенка с детства с разнообразной трудовой деятельностью в разных профессиях, чтобы он смог в будущем осознанно выбрать свою профессию.

В дошкольной образовательной организации осуществление ранее профессиональной ориентации носит характер информации (знакомство с разнообразием мира профессий). Идет развитие конкретно-наглядных представлений о профессиях. Это начинается в возрасте двух – трех лет и длится до десяти – двенадцати лет. Образовательный процесс необходимо поэтому выстраивать с учетом «опыта чувств» [3, с.100]. Необходимо помочь ребенку осознать этот имеющийся опыт, подвести к его фиксации каким – либо образом на основе построения моделей игр.

Первым профориентатором дошкольника выступает игра. Через ведущую и известную ребенку форму происходит знакомство ребенка с профессиональной деятельностью, примеривание на себя разных профессиональных ролей [3, с.100].

Играя, ребенок – дошкольник может повторить то, что происходит вокруг него в окружающем мире. Подражательность взрослой деятельности свойственна многим детским играм. Для ребенка игра является тем же, что и работа для взрослого человека. Поэтому важно понять то, что как будет играть ребенок, так впоследствии он будет относиться и к работе [1, с.94]. Неслучайно, многие детские игры отображают действия, которые производят люди разнообразных профессий.

Еще одной формой приобщения к миру профессий является исследовательская деятельность. В старшем дошкольном возрасте дети уже могут проводить маленькие исследования - опыты по установлению определенных связей или отношений между объектами, что способствует развитию определенного трудового навыка, мотивации дошкольников к исследуемым объектам труда.

При знакомстве с разнообразием мира профессий учитывается и принцип интеграции. Сложность в осуществлении профессиональной ориентации с дошкольниками проявляется в том, что не со всякими профессиями можно ребенка ознакомить, так как некоторые просто нельзя показать или объяснить. В этом случае помощь могут оказывать информационно – коммуникационные технологии. Они позволяют создать в рамках дошкольного образовательного учреждения различные модели, связанные с профессиональными ситуациями, которые недоступны для понимания дошкольника.

В воспитании ребенка необходимо сформировать у него уважение к любому труду, ребенок должен понять, что занятие любым трудом принесет ему радостные моменты и его деятельность будет полезна не только ему, но и окружающим его людям.

Итак, все вышесказанное убеждает, что в современном мире, действительно, актуальным является процесс по формированию знаний дошкольника о большом разнообразии профессий.

Список литературы:

1. Антонова, М.В., Гришняева, И.В. Ранняя профориентация как элемент социальнокоммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 2. С.93-96.

2. Буре, Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. М.: МозаикаСинтез, 2014. 136 с.

3. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий. Балашов: Николаев, 2015. 125 с.

4. Шингаркина, Д.А. Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром взрослых: автореф. дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2016. 24 с.

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_42118/ (дата обращения: 16.11.2019).

6. Постановление Министерства труда РФ от 27 сентября 1996 г. № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 16.11.2019).

7. Сайгушева, Л.И. Технологии приобщения дошкольников к труду. Ростов н/Д.: Феникс, 2016. 221 с.

1. file0.docx.. 25,8 КБ

Опубликовано: 21.11.2019