Проект социально – познавательный: «Школы разные важны»

Автор: Синенкова Жанна Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Рославль

Проект

 

Тема:«Школы разные важны!»

Тип проекта:социально-познавательный

Сроки проведения: январь – май.

 

Место проведения:МБДОУ «Детский сад «Росинка», территории социальных партнеров.

 

Участники проекта:воспитанники подготовительной  к школе группы «Земляничка», родители (законные представители) воспитанников, воспитатель группы, музыкальный руководитель Антощенко Т.С., зам. заведующего МВР Кусова С.А., педагоги учреждений дополнительного образования детей.

 

Автор проекта:воспитатель подготовительной к школе группы Синенкова Ж.В.

 

Актуальность.Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность и способность ребенка к свободному выбору. В настоящее время очень актуальна проблема социализации детей. Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным, и разделяемым всеми участниками данной деятельности, эффектам. Нам,  педагогам,  необходимо сохранить индивидуальность каждого ребёнка, обеспечить гармоничное физическое и психическое развитие детей. Проблему социализации ребёнка можно решить использованием практических методов и форм работы. Адаптация детей к школьному обучению так же является важной проблемой современной педагогики. Новые жизненные условия, смена стиля общения с педагогом на официально-деловой, строгое подчинение режиму школьной жизни вызывают тяжелый стресс у ребенка, если его не готовить к этим переменам заранее.

 

Новизна.Спецификой проекта  является осуществление процессов воспитания и развития детей через взаимодействие и сотрудничество дошкольного учреждения и учреждений дополнительного образования с привлечением семей воспитанников.

 

Цель: обеспечитьблагоприятные условия для  всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала,устойчивого интереса к школьному обучению, способствовать лучшей ориентировке в социуме.

 

Задачи:

• в работе с дошкольниками: 

 - содействовать успешной адаптации будущих первоклассников в условиях школы, осуществлять всестороннюю подготовку детей к школьному обучению;

 - развивать у всех участников образовательного процесса творческий потенциал, познавательную  активность;

 - формировать коммуникативные способности общения в различных социальных ситуациях, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;

- создавать условия для развития индивидуальных качеств, необходимых для лучшей адаптации талантливых детей в обществе, их социализации и личностного развития;

- воспитывать уважение к труду взрослых.

• с родителями: 

- создавать необходимые условия для сотрудничества педагогов с семьями воспитанников по вопросам школьной подготовки детей.

 

Планируемые результаты:

 С внедрением современных инновационных образовательных технологий у детей будут сформированы интегративные личностные качества, обеспечивающие социальную устойчивость и активную позицию во взаимодействии с окружающим миром.

Будет повышен общекультурный  уровень, сформируется позитивная самооценка коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.

 

Приоритетным направлением сотрудничества является:создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

 

 

 

 

Этапы реализации

 

Первый этап –  информационно-диагностический (подготовительный)

 

Цель- определение направлений и форм взаимодействия с объектами социума:

 

- изучение методической литературы и опыта других педагогов по данной теме;

- диагностические исследования и определение перспектив;

- разработка паспорта проекта, составление плана работы;

- определение направлений взаимодействия с объектами социума;

- составление плана совместной работы с учреждениями дополнительного образования;

- пополнение соответствующей ППРС (подбор материалов: наглядного, игрового; познавательной и  художественной литературы и т.д.);

 - сообщение участникам проекта о его начале, ознакомление с содержанием;

-  подбор наглядной информации  и консультативного материала для родителей;

 - привлечение специалистов  ДОУ.

 

Второй этап  – практический

 

Цель- реализация плана сотрудничества с учреждениями социума.

 

Дети – воспитатель – педагоги ДО.

Экскурсии в учреждения ДО.

Посещение уроков и занятий, внеклассных мероприятий, мастер-классов, концертов.

Беседы с учителем  1 класса, педагогами ДО.

 

Воспитатель - дети

Экскурсия с детьми «Дорога в школу» (к зданию школы).

Беседы: « Чем школа отличается от детского сада?» « Что мы знаем о школе?»

ООД  «Скоро в школу мы пойдем!», «Мы – будущие школьники».

Чтение художественной литературы: Л.Гераскина «В стране невыученных уроков», В. Голявкин «Веселые рассказы для детей о школе», А. Барто «В школу», «Филиппок»  Л.Н. Толстой (С. Баруздин «Кто сегодня учитель?», А. Барто «Подружки идут в школу»,С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э.Мошковской «Мы играем в школу» и др.

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Школ», «Музыкальная школа», «Художественная школа», «Спортивная школа».

Дидактические игры: «Что лишнее? » (школьные принадлежности и другие предметы), «Собери портфель», «Кому что нужно?».

ИКТ технологии: просмотры мультфильмов на школьную тематику: «Вовка в тридевятом царстве», «Лесная школа», «Чебурашка идет в школу», «Остров ошибок», «Проделкин в школе», «История единицы», «Как верблюжонок и ослик в школу ходили» и др.,просмотр презентаций на школьную тематику.

Рассматривание картин: «Школа», «Дети идут в школу».

Прослушивание и заучиваниепесен«Чему учат в школе», «Первоклашки» и др.

Заучивание  стихов о школе.

Ручной труд: сделать маленькие тетради, книжки, учительский журнал для игры « в школу», приготовить тряпочки и мел. Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание и др.)

Проведение вечера загадок "Скоро в школу".

Участие во Всероссийскомконкурсе «Звездочка в ладошке».

Организация игры-соревнования между детьми подготовительной и старшей групп"Как мы готовы к школе".

Запись интервью «Хочу ли я в школу»

Оформление выставки детских рисунков «Что тебе понравилось в школе (музыкальной, спортивной, художественной)» (на основе полученных впечатлений во время экскурсии).

 

 

Дети – родители.

Цель: способствовать сплочению детско-родительских отношений.

 

Рассматривание фото альбома «Школьные годы».

Рассказы - воспоминания родителей об их учебе в школе, в учреждениях ДО, о школьной жизни.

Изготовление коллажа – аппликации «Я будущий первоклассник».

 

Сотрудничество с семьей:

Цель:вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность.

 

Родительские собрания: «На пороге школы»,

Консультации для родителей:«Простые правила для успешной подготовки детей к школьному обучению»,«Речевая готовность детей к школе»

Консультативный пункт«Школы будущего первоклассника» (работа с родителями детей подготовительной группы по актуальным проблемам подготовки детей к школе).

Тренинг - занятие для родителей, будущих первоклассников

«Идём в школу с радостью».

Информация для родительских уголков: памятки и советы для родителей: «Готовим детей к школе», «По дороге в школу».

Участие родителей в создании и оформлении групповой предметно-развивающей пространственной среды;

Участие в планировании, оформлении и непосредственном проведении занятий, праздников, досуговых мероприятий, конкурса «Звездочка в ладошке»

Подготовка фотовыставки «Мамы и папы тоже были школьниками», оформление папок передвижек: «Что должен уметь первоклассник»; «Поступление в школу важное событие в жизни детей».

 

Заключительный  этап - оценочно-рефлексивный

Цель:подведение итогов социального партнерства.

 

Диагностические исследования в конце проекта.

Проведение анализа проделанной работы.

 

Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с учреждениями социума.

 

Результат.

 

   В сотрудничестве с социальными партнёрами  обогатились знания, умения детей в различных видах спорта, искусства, художественного творчества.

       В результате экскурсии в детскую Школу  искусств  дети знакомились с различными отделениями, посещали выставки творческих работ  учащихся, сами,  своими руками создавали предметы искусства - лепили  из глины кота в творческой мастерской.

      В музыкальной школе ребята познакомились  с музыкальными инструментами, посетили концерт, который организовали педагоги и дети, где услышали звучание различных инструментов. У многих проявился интерес к музыке и желание обучаться в этом учебном заведении.

    В спортивной школе мы  увидели достижения занимающихся спортом детей:  кубки, медали, грамоты.Детям представилась возможность взойти на настоящий ринг, побоксировать спортивную грушу.

      И, неслучайно, дети нашей  группы уже являются ученикам художественной школы, делающие первые шаги  в мире музыки, спорта.

     Посещение общеобразовательной школы и православной гимназии позволило ребятам  ощутить себя в роли учеников, показать свои знания и умения.

    Учащиеся православной гимназии сделали ответный визит, пришли к нам в детский сад, и принесли детям подарки – книги о нравственном воспитании, сделанные своими руками.

Практические наблюдения и диагностирование детей старшего дошкольного возраста  показали, что применение проектного метода в подготовке дошкольников к поступлению в школу даёт положительную динамику. Высокий уровень готовности детей к школе за последний год составляет 86%, средний уровень готовности составляет 14%.

       Таким образом, сотрудничество со школой и учреждениями дополнительного образования дало возможность подготовить  старших дошкольников к новому этапу своей жизни -  обучению в школе. Расширился  кругозор детей, повысился уровень их познавательной активности, развились нравственные качества, сформировались навыки социального поведения, что способствует социальной адаптации и интеграции дошкольников в современном обществе.

 

Совместная проектная деятельность и использование разнообразных форм работыспособствовали сближению коллектива родителей, воспитанников, воспитателя и педагогов ДО.

 

(Презентация прилагается)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая  литература:

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера;

3. Ривина Е.К., Толстых В.К., Башлай Е.Ю. Социум микрорайона – ступенька в большой мир // Управление ДОУ. – 2004. - № 5;

4. С.А.Козлова «Мой мир», «Я – человек»; 

5. Н.И.Заозерская, И.Ф.Мулько «Учусь жить среди людей»;

6. Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова «Азбука общения (основы коммуникации)»;

7. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Авт.-сост.:Т.А.Данилина, Т.С. Лагода, М.Б.Зуйкова.-3-еизд.,испр.и доп.-М.:Аркти,2005.

8. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е.П.Арнаутова, Г.Г.Зубова,  Л.А.Ермакова, Е.А Кулакова -М.: ТЦ Сфера,2006.

9. Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнёрства./Под  ред.Н.В.Микляевой.-М.:ТЦ Сфера,2011.

10. Агапова И.А., Давыдова М.А.Комплексная подготовка детей к школе:  Книга для детей и взрослых-М.:ТЦ Сфера,2003.

11. Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. / Казань, 2007

12. Данилина Т.А., Н.М.Степина Социальное партнерство педагогов, детей и родителей.  / М., 2004.

13. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. / Пермь, 2002.

14. Комратова Н.Г.,Л.Ф.Грибова Социально-нравственное воспитание детей. /  М., 2005

15. Колодяжная Т.П. «Единое образовательное пространство детского сада, семьи и социума» Ростов –на Дону 2002 г.

 16. Ривина Е.К., Толстых В.К., Башлай Е.Ю. Социум микрорайона – ступенька в большой мир. Управление ДОУ.-2004 - № 5.-с.72-80

17.  Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: методическое пособие –М.: ТЦ Сфера, 2008.-128 с.- (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

18. Сагайдачникова О. Н., Кобелева Т. И., Фесюк Г. И. Социальное партнерство — способ социализации здорового поколения [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 24.11.2016