Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Горшкова Фильсина Ильдусовна

Организация: МБДОУ детский сад «Шатлык»

Населенный пункт: Республика Татарстан, село Мамонино

Автор: Габдулхаева Гульназ Адгамовна

Организация: МБДОУ детский сад «Медвежонок»

Населенный пункт: Республика Татарстан, пос. Берёзка

Автор: Гиниятуллина Римма Фоатовна

Организация: МБДОУ детский сад «Гузель»

Населенный пункт: Республика Татарстан, село Инся

Усвоение специальной программы дошкольного образования вызывает трудности у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с ОВЗ получают право на получение образования, которое предоставляется специальным государственным стандартом, независимо от степени тяжести нарушений.
На сегодняшний день, актуальной является проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно- развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Интеллект, эстетика, физическое развитие - три направления по ко которым в ДОУ общеразвивающего вида ведется развитие ребенка, а в комбинированном виде включаются оздоровительные группы. Дети с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, с проблемами слуха, с проблемами психологического равновесия: нервозность, агрессивность, повышенная нервная возбудимость, раздражительность, а также с дефектами речи направляются в ДОУ компенсирующего вида. Там дети посещают реабилитационные занятия, которые ведут к устранению различных нарушений, не включающих умственные отклонения.

Основная задача нашего детского сада- реализация особых потребностей детей через осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников, создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях приобретения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в понимании того, что они не одиноки, что они не являются изгоем в обществе и могут наравне со всеми детьми развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников является главной задачей педагогов, воспитателей и родителей нашего ДОУ. Занятия ведутся по специальным методикам, разработанным для каждого типа нарушений. Здоровьесберегающие, дифференцированное обучение, моделирование, эксперимент, методы проектирования являются основными методами в работе с детьми с ОВЗ, которые могут дать положительный результат.

Основное направление нашего ДОУ– оздоровительное, которое организовано в рамках образовательной системы взаимодействие детей и педагогов в ходе образования, воспитания и обучения.

1. Медико – профuлактический вид здравосберегающего метода включает в себя организацию и контроль за реализацией оздоровительного режима возрастных групп ДОУ, организацию санитарно-гигиенического режима в учреждении, создание режима правильного питания и профилактические мероприятия по укреплению здоровья воспитанников.

2. Физкультурно – оздоровительный вид : утреннюю гимнастику и организованные физкультурные мероприятия, музыкально – ритмические мероприятия, подвижные игры, прогулки, спортивные праздники, оздоровительная гимнастика, после элементы самомассажа и дыхательной гимнастики; элементы гимнастики для глаз;

3. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – составляют множество мероприятий, которые обеспечивают комфортное и позитивное пребывание ребенка в детском саду.

4. Коррекционные технологии: арт-терапия, способствующая снятию нервно – психического напряжения, приносит ребенку эстетическую радость, положительную энергетику, благоприятно влияющую на здоровье, самочувствие и формирование личностных качеств. Арт-терапия развивает логику, мышление, память, воображение, речь и внимание. А также регулярные занятия творчеством формируют навыки успешного взаимодействия детей между собой и с взрослыми людьми. В процессе занятий ребенок избавляется от стрессов и психического напряжения, а также учится быть внимательным и сосредоточенным.

Виды и методы арт-терапии:

* игротерапия

* изотерапия

* смехотерапия

*сказкотерапия

* драматерапия

* песочная терапия

Все перечисленные виды арт-терапии в комплексе способствует полноценному и всестороннему развитию дошкольников.

В детском саду обычно используются все эти виды арт-терапии в комплексе, что способствует полноценному и всестороннему развитию малышей. Использование арт-терапии в педагогическом процессе проходят в игровой форме.

В работе с родителями применяем разные формы работы:

- педагогические беседы с родителями (о режиме дня, адаптации в детском саду, об одежде, соответствующая сезону и др.);

- групповые родительские собрания в традиционной и нетрадиционной формах;

-консультации;

-папки – передвижки, изготовленных детьми вместе с родителями или самими родителями;

Родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, досугов. Такие мероприятия объединяют семьи, выстраивают доверительные отношения между ними.

Инновационные технологии играют важную роль в воспитательной работе с детьми с ОВЗ. Подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек с индивидуальными заданиями, создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных методических наработок, подготовка отчетной документации, оформление стендов - всё это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат. Воспитатели выбирают те или иные педагогические технологии с учетом индивидуальных особенностей, возраста детей, которые комфортны для педагога.

Инновационные технологии мы используем на всех видах непосредственной образовательной деятельности, в свободной деятельности детей, и индивидуально. Индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, речевых и психофизических возможностей, является главным принципом достижения эффективности при использовании инновационных технологий, также с учетом быстрой психической и физической истощаемости детей с ОВЗ.

Главные условия при проведении занятия с детьми с ОВЗ: темп обучения должен быть замедлен, привлекать регулярно детей к предметно-практической деятельности, опираться на возможности и способности ребенка, учитывать особенности ребенка и корректировать его деятельность.

Рекомендации воспитателям ДОУ, работающим с детьми с ОВЗ:

1.Необходимо составлять план занятий и осуществлять его, учитывая особенности ребенка и его диагноз.

2.Наряду с индивидуальными занятиями с детьми с ОВЗ необходимо проводить и групповые занятия, что повысит активность ребенка и умение работать в группе.

3. Обращать внимание на психическое состояние ребенка до проведения занятий.

4. Оказывать помощь при выполнении заданий и поручений.

5.Развивать моторику посредством специальной гимнастики, игр, заданий.

Подводя итог всему вышесказанному можно сделать вывод, что инновационные педагогические технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Классификация методов обучения и воспитания постоянно модернизируется с учетом инноваций, внедряемых в образовательную систему.

 

Список используемой литературы:

1. Шевченко, С. Г. Подготовка к школе детей с ЗПР / С.Г. Шевченко – М.: Школьная пресса, 2003. – 96 с.
2. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы / Л.И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
3. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября : газета. - 2012 .- №10 .- С. 30-31.
4. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина //Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С. 114-117.
5. Карпюк, Г.А. Реализация права ребенка на игру. / Г.А. Карпюк //Старший воспитатель. - 2007 - №6.
6. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е.И. Касаткина // Управление ДОУ. - 2012. - №5. - С. 24–31.

Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. - № 2. - С. 171-187.

1. file0.docx.. 28,5 КБ

Опубликовано: 23.11.2019