Круговорот воды в природе

Автор: Маркова Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ №112

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Автор: Капустина Марина Викторовна

Организация: МБДОУ №112

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Цель: создание условий для ознакомления детей с круговоротом воды в природе и закрепление знаний о свойствах воды.

Задачи:

Образовательные:

1. Уточнять значение воды для всего живого.
2. Формировать элементарные представления о процессе круговорота воды в природе.
3. Расширять знания о воде, ее признаках, свойствах, а также связях и взаимодействием с другими веществами.
4. Продолжать формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, умения делать выводы и умозаключения.
5. Расширять словарный запас за счет употребления обобщающих слов; формировать активный словарь: водяной пар, осадки, испаряется, просачивается, круговорот.

Развивающие:

1. Развивать у детей познавательное отношение к природе.
2. Развивать интерес к экспериментированию; умение договариваться друг с другом.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей экологическую грамотность и бережное отношение к воде.
2. Воспитывать чувство доброты, желание помогать окружающим.

Предварительная работа: чтение О.Пройслер «Маленький водяной», чтение познавательной сказки «Путешествие капельки», посадка семян гречи.

Материал и оборудование: макет «Круговорот воды в природе», мяч, обруч, термос с горячей водой, зеркало, воздушный шарик, пластиковая бутылка, поднос, губки по количеству детей, три тазика с теплой водой, стакан с водой, растение, 15 облаков и 15 грозовых тучек для рефлексии, оборудование для экспериментирования за столами (соль, сахар, пищевые красители, чеснок, пробирки, одноразовые ложки и питьевая вода для детей).

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-культурное развитие», «Физическое развитие».

 

Ход занятия

1. Организационный момент, привлечение детей к педагогу.

Цель: организация внимания детей.

Дети подходят к воспитателю.

Воспитатель: ребятки, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся (здороваются с гостями). Давайте поприветствуем гостей и друг друга.

Приветствие:

Утром Солнышко встает (руки вверх),

Всех на улицу зовет (сгибать руки в локтях к груди),

Выхожу из дома Я (рукой показать на себя),

«Здравствуй, улица моя» (руки в стороны),

Отвечаю Солнцу Я (руки над головой),

Отвечаю Травам Я (опустить руки на ковер),

Отвечаю Ветру Я (помахать руками на головой),

Здравствуй, Родина моя (взяться за руки).

2. Вводная часть.

Цель: обеспечение мотивации детей на занятие, совместное целеполагание.

Воспитатель: я предлагаю вам, ребята, поиграть в игру «Обобщающее слово». Я буду бросать кому-то из вас мяч и называть группу из нескольких слов, а вы будете ловить мяч и называть эту группу слов обобщающим словом.

«Обобщающее слово»

Утро, день, вечер, ночь.

Зима, весна, лето, осень.

Январь, март, июнь, сентябрь.

Сушка, батон, хлеб, бублик.

Сыр, кефир, молоко, сливки.

Голова, шея, руки, живот.

Дедушка, бабушка, брат, папа.

Шуба, платье, пижама, брюки.

Кепка, берет, пилотка, косынка.

Огурец, свекла, баклажан, морковь.

Лимон, яблоко, абрикос.

Брусника, малина, ежевика, арбуз.

Пихта, липа, тополь, ясень.

Воспитатель: Молодцы! (показывает картинку с изображением героев сказки «Маленький водяной»). Ребята, вы помните мы с вами читали сказку Отфрида Пройслера «Маленький водяной». Малыш Водяной родился в семье Главного Водяного и очень быстро подрос. Ему захотелось узнать как все в мире устроено. И вот он спросил у своего папы Главного Водяного, почему вода в реках бежит-бежит, но не заканчивается, и не исчезает. И вот вышел водяной на Солнышко, взял две емкости и стал из одной в другую переливать, как перельет, так воды-то все меньше становится, куда же она пропадает? Задумался тут Водяной, как же ему на вопрос сынишки ответить, а заодно и самому узнать пропадает ли в его царстве вода?

Ну что, как вы думаете сможем ли мы ответить на вопрос Водяного и помочь ему объяснить сынишке, почему вода не заканчивается и не исчезает? (Ответы детей). Но сначала выясним, зачем же нужна вода? (Ответы детей).

А что будет если вся вода пропадет? (Ответы детей).

Добиваться полного ответа: «Вода нужна, без воды не будет….

Наблюдение за посаженными ранее семенами В двух емкостях находится земля с семенами гречи, одну регулярно поливали, а вторую нет, подвести детей к выводу, что там, где землю поливали, семена стали прорастать, а там где не поливали, семена так и остались семенами и не прорастают. Убедиться в результате проделанной работы: «Вода нужна, что бы……(добиваться полных и развернутых ответов детей).

3. Основная часть.

Цель: создание эмоционально-игровой среды, мотивация на совместную деятельность, «Вхождение в сказку».

Воспитатель: чтобы найти пропавшую водичку мы с вами пройдем через Колодец Знаний (обруч), отправимся в лабораторию, где нас встретит Профессор Знайка. (Дети проходят через обруч, садятся на стулья)

Профессор Знайка выходит к детям, здороваются.

Профессор: Ребята, мне стало известно, что вы хотите помочь Главному Водяному в ответе на вопрос, «не пропадает ли в его царстве вода?», сейчас я покажу вам пару интересных опытов и будем разбираться.

Опыт 1: «Куда движется водяной пар»?

Дети, посмотрите, что это тут спрятано? (Термос). Что в нем может быть? Что-то горячее. А можно ли трогать что-то горячее без взрослых? Почему? (подвести детей к самостоятельным ответа, добиваясь полных ответов).

Профессор Знайка вспоминает совместно с детьми свойства воздуха при его нагревании (при нагревании воздух поднимается вверх). Демонстрирует опыт с воздушным шариком, пластиковой бутылкой и горячей водой.

Описание опыта: воздушный шарик надевается на горлышко пластиковой бутылки, в емкость наливается горячая вода из термоса, бутылка с шариком помещается в емкость, воздух в бутылке нагревается, поднимается вверх и шарик надувается.

Подвести к тому, что с водяным паром происходит то же самое: он движется вверх, как и теплый воздух.

Подводится итог опыта детьми. Затем Профессор предлагает убедиться в том, что вода превращается в пар и поднимается вверх.

Профессор Знайка предлагает увидеть водяной пар.

Опыт 2: «Испарение воды».

Открыть термос и подставить зеркало, что бы пар осел капельками на поверхность зеркала, показать это детям. Затем предложить детям подойти и провести пальцем по поверхности зеркала. Вопрос: «Что чувствуешь на пальце?», «Водичка, он стал сырой….».

Опыт показывает, что водяной пар это вода, которая испаряется.

Воспитатель: ребята, какой вывод мы можем сделать? (Дети отвечают).

Профессор: Молодцы, можно сказать, что нагретая солнцем вода превращается в водяной пар и поднимается вверх.

Провести словарную работу – водяной пар, испарение.

Предложить детям посмотреть на макет «Круговорот воды в природе» и подвести детей к тому, что в природе «термосом» служит солнце.

Вопрос воспитателя: «Что в природе служит источником тепла?» (полные ответы детей). Предложить детям работу на макете: прикрепить Солнце и поднимающиеся вверх с поверхности водоема капельки.

Воспитатель: что же происходило с водой в стаканах у Главного Водяного, когда он переливал ее? – Испарялась при нагревании от Солнца.

Воспитатель: что же происходит с водяным паром дальше? Давайте послушаем профессора.

Профессор: водяной пар поднимается вверх, в зону более низкой температуры, начинает сгущаться и образуются облака.

Воспитатель: что же происходит дальше, куда делась наша водичка?

Профессор: ее несет облако, но как оно это делает, что ему помогает, как вы думаете, ребята? Ответы детей.

Профессор: правильно, ветер гонит облака по небу.

Прикрепить на макете картинку облако с ветром.

Профессор: ветер гонит облака по небу. Белые облака собираются в тучу и на глазах темнеют. Это потому, что в небе собирается такое большое количество воды, что она не пропускает солнечный свет.

Прикрепить на макете картинку «Скопление облаков».

Профессор: ребята, давайте мы с вами немного поиграем, посмотрим как в облаках солнечный луч легко проходит между капельками, а в тучах никак не может протиснуться между капельками.

Подвижная игра: «Солнечный лучик».

Опыт 3: «Отжимание воды из губки».

Предложить детям подойти к столу, где находятся тазики с водой и губки. Дети сами опускают губку в воду, затем поднимают ее и отжимают.

Профессор: что происходит с водой? Дети отвечают на вопрос.

Профессор обобщает ответ детей: так и в природе, капельки в туче соединяются друг с другом, становятся все тяжелее и начинают падать на землю. Так начинает идти дождь. Что же, кроме дождя , может образоваться в облаках?

Словарная работа: обобщающее слово − осадки.

Воспитатель: какие еще бывают осадки? (снег, град).

Воспитатель предлагает на макет прикрепить падающие на землю капельки.

Воспитатель: вот выпали капельки обратно и что же дальше? Куда делась водичка?

Профессор Знайка предлагает детям самим догадаться, выслушав ответы детей, обобщает и проводит опыт, можно привлечь кого-то из детей.

Опыт 4: «Просачивание воды».

Два стакана с водой, горшок с растением.

Профессор: если вода падает в водоем, то все начинается заново, а если падает на сушу, то что же с ней случилось?

Словарная работа – просочилась, впиталась.

Профессор: вода просачивается в почву, часть ее кормит растения, часть уходит глубоко и, соединяясь с подземными водами, течет в реки, моря и океаны, а какая-то часть бежит по поверхности воды, соединяясь с ручейками, и дальше в реки, озера, пруды. И весь процесс начинается снова.

Этот процесс называется круговорот воды в природе.

Профессор Знайка предлагает детям с помощью макета ответить на вопрос Главного Водяного «Куда же пропадает вода?», сделав обобщение: солнышко греет, вода нагревается, начинает испаряться из водоема, поднимается паром вверх. Пар собирается в облака, которые потом плывут по небу, а ветерок их подгоняет. Облака в тучку собираются. Тучка капельки несет. А как станет тяжело тучке нести капельки, она их на землю прольет. Капельки все польют и цветы и деревья, а самые шустрые капельки сквозь землю просочатся, попадут в реки подземные и потекут дальше. А как к земле пробьются, родником станут, ручейками по земле потекут, а ручейки в озера, реки впадают. Попутешествует капелька по кругу, да к Водяному вернется. А путешествие такое круговоротом называется.

Воспитатель: ну как, ребята, смогли мы ответить на вопрос Главного Водяного «Куда же пропадает водичка?». Сможет он теперь своему сынишке объяснить естественный процесс круговорота воды в природе и сам понять, что вода вовсе и не исчезла, а просто начала свое движение?

4. Итог занятия.

Цель: сохранение позитивных эмоциональных ощущений.

Воспитатель: Ребята, пора нам попрощаться с Профессором Знайкой и вернуться в группу.

Дети проходят в колодец Знаний (пролезание в обруч), садятся на стульчики. Сидя на стульчиках, беседуют о том, что понравилось, что узнали нового….

Рефлексия.

Воспитатель: я предлагаю вам, посмотреть на эти картинки, что тут нарисовано? (природа). Сейчас, те ребята, кто считает, что у них все замечательно получилось, кто действительно помог водяному ответить на вопрос «Куда же пропадает водичка» прикрепить веселое облачко, а ребята, кто затруднялся с ответами, кому было трудно, но он во всем разобрался, а в следующий раз будет еще сильнее стараться, прикрепит грозовую тучу.

Предложить деятельность на макете. Прощаются с гостями.

1. file0.docx.. 28,0 КБ

Опубликовано: 25.11.2019