Одно колесо не покатит телегу

Автор: Галимова Роза Ахметовна

Организация: МАДОУ д/с № 87

Населенный пункт: г. Тюмень

Автор: Царькова Галина Васильевна

Организация: МАДОУ д/с № 87

Населенный пункт: г. Тюмень

Надо сделать так, чтобы детский сад не подменял

родителей, не отторгал их от детей,

а соединял их друг с другом, давал возможность

для их богатого и тонкого общения и взаимодействия.

Л.А.Никитина

 

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания, а также взаимной ответственности педагогов и родителей нашла своё отражение в ряде нормативных документов, в том числе в Законе «Об образовании», Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) и др.

Так в Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Именно они должны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте.

Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но в силу различных обстоятельств и в разной степени нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Но далеко не всякий родитель принимает эту помощь, некоторые родители считают, что заниматься воспитанием детей должны педагоги, так как «это их обязанность». И задача педагогов, непосредственно работающих с ребёнком и знающих его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству.

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

•информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;

• обеспечить открытость дошкольного образования;

•создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

•поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;

•обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

•создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с её реализацией.

Чтобы сотрудничество педагогов и родителей в деле воспитания дошкольников было успешным и плодотворным необходимо использовать различные формы работы и решить следующие задачи:

• установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника;

• объединение усилий для развития и воспитания детей;

• создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки;

• активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

В настоящее время позиция родителей стала меняться: они всё чаще стали включаться в жизнь детского сада и процесс воспитания детей. Поэтому мы в своей работе стали искать и использовать разнообразные приёмы.

Возьмём, например, участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов. Праздничные утренники необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торжества. Участие мам и пап в праздничных мероприятиях всегда мобилизуют, делают наши будни ярче, у родителей появляется удовлетворение от совместной работы и соответственно растёт авторитет воспитателя. Воспитанием детей, в основном, занимаются мамы и в детский сад ходят чаще тоже они. Но всем хотелось бы, чтобы и папы были активнее включены в процесс воспитания.

Для этого мы проводили беседы, опросы родителей, узнавали, какие у кого интересы, увлечения и составили план мероприятий под общим названием «Гость группы». И вот уже в течение пяти лет с родителями детей старшей и подготовительной группы (два выпуска) успешно реализуем его.

Вначале мы стали привлекать родителей к театральным постановкам русских народных сказок. Кто-то использовал кукольный театр, другие самостоятельно рисовали или шили героев и декорации к сказкам. Третьи, более активные, соглашались на участие в костюмированных постановках. На новогодних утренниках у нас всегда был настоящий Дед Мороз из числа родителей воспитанников, и никто из детей не догадывался, кто скрывался под маской сказочного персонажа. Вот какие талантливые у нас папы!

Затем мы стали приглашать родителей в группу, чтобы они рассказали нашим воспитанникам о своей работе. Так дети не только знакомились с профессией из уст её представителя, но иногда и сами могли попробовать себя в роли повара, официанта, полицейского и других.

Кто-то приходил и рассказывал о своих увлечениях, хобби и проводил мастер-классы по изготовлению открыток, поделок из самых разных материалов, знакомил с шахматами, проводил интересные опыты, физкультурный досуг. И каждый раз ребёнок, чьи родители проводили подобное мероприятие, был очень рад и горд тем, что все увидели, какие у него мама или папа.

Кроме этого, не следует забывать о том, что такая форма работы помогает и родителям лучше познакомиться и даже подружиться семьями в процессе подготовки мероприятия. Так, совместная работа по строительству снежного городка на участке всегда приносит много радости и заряда бодрости для всех.

«Гость группы» - пример одного из вариантов взаимодействия с семьёй. Существует много других форм и методов работы с родителями в ДОУ, но в независимости от того, какие из них используются, а какие нет, очень важным является понимание того, насколько такая работа эффективна. Важным итогом нашей совместной деятельности с родителями стало следующее:

• у родителей появился интерес к содержанию образовательного процесса;
• они стали чаще и охотнее идти на контакт с воспитателями;
• у родителей появилось больше вопросов к педагогам, которые касаются личности ребёнка, его интересов, способностей и потребностей;
• они стали размышлять о различных методах воспитания, повысилась их активность во время совместных мероприятий;
• отмечается положительное влияние совместной деятельности родителей и воспитателей на дошкольников.

Таким образом, проведение работы с родителями в детском саду может проходить в различных формах с использованием множества методов. Но только активное взаимодействие семьи и педагогического коллектива ДОУ формирует всесторонне развитую, здоровую физически и морально личность каждого ребёнка.

 

 

Литература:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155)
3. От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования \под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.:Мозаика-Синтез, 2014
4. Никитина Л.А. Мама или детский сад.- М., «Просвещение», 1990
5. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй. –М., 2004
6. https://academy-prof.ru/blog/rabota-s-roditelyami-v-DOU
7. https://melkie.net/rabota-s-roditelyami/rabota-s-roditelyami-v-detskom-sadu.html

 

1. file0.docx.. 22,7 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,4 МБ

Опубликовано: 25.11.2019