Методический материал используемый для работы с родтелями и воспитателями детей раннего дошкольного возраста на тему: «Адаптация детей раннего возраста к ДОУ, приобщение детей к гигиене и самообслуживанию»

Автор: Давыденко Светлана Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 11 «Зорька»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Камень-на-Оби

(Слайд №1)

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.

Адаптация - от лат. «приспосабливаю» - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.

Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение.Врачи и психологи различают три степени адаптации ребенка к детскому саду: легкую, среднюю, тяжелую.

При лёгкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение месяца.

Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливается через 20-40 дней, в течение месяца настроение может быть неустойчивым.

Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительныереакции, направленные на выходиз ситуации.(Слайд №2)

Признаками успешной адаптации малыша в д/с является: нормальный сон; хороший аппетит; нормальное поведение; дома ведет себя обычно; не цепляется за маму; не бегает, не капризничает, нормальное настроение; легко просыпается утром; желает идти в детский сад.

Факторы, от которых зависит течение адаптивного периода:

1. Возраст;

2. Состояние здоровья;

3.Уровень развития;

4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками;

5 Сформированность предметной и игровой деятельности;

6.Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.(Слайд№3)

Одним из факторов является здоровье-самая большая ценность для человека.(Слайд№4)

В настоящее время значительно возрасло количество детей с плохим здоровьем. (Слайд №5)

Появляется все больше детей с простудными заболеваниями,избыточным весом, нарушением осанки. Этот перечень можно было бы продолжать ещё очень долго.(Слайд №6)

Основой полноценного физического развития ребенка дошкольного возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни. В приобщении детей к здоровому образу жизни важное значение приобретает освоение дошкольниками основ культуры гигиены.(Слайд №7)

В работе группы раннего возраста уделяется большое внимание воспитанию у детей КГН.(Слайд №8)

Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистой просторной умывальной комнаты, в которой раковины небольшого размера и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке под каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию.(Слайд №9)

Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время, это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. По режиму дня заметно, что время на гигиену и самообслуживание маленьким детям отводится больше, чем детям более старшего возраста. (Слайд №10)

К числу основных условий успешнго формирования КГН относятся: рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых-воспитателей и помощников воспитателей.(Слайд №11)

Вовлекаю малышей в разные игры, персонажи которых – куклы, мишки, зайчики – помогут ребенку усвоить необходимые навыки более успешно. Используя игры, закрепляю у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни. Видное место отводится при этом дидактическим (обучающим) играм «Уложи куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Накормим куклу обедом». (Слайд №12)

У детей дошкольного возраста преобладает конкретное, наглядно-образное мышление. В связи с этим для успешного формирования у них гигиенических навыков необходимо прибегать к показу и объяснению. Воспитатель показывает, как надо держать ложку, мыть руки, вытирать руки полотенцем. Показ обычно сопровождается объяснением. Умелое руководство взрослого сокращает время овладения навыками личной гигиены. По мере приобретения навыка непосредственная помощь взрослого сокращается, а доля самостоятельного участия ребенка увеличивается. Взрослый только наблюдает за тем, как малыш выполняет ту или иную процедуру, показывает правильное действие, направляет на следующий ход. (Слайд №13)

В процессе гигиенического воспитания и обучения сообщаются детям разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формировать у детей представление о пользе физкультурных упражнений. Также формируются представления о теле человека, о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека.(Слайд №14)

Большое влияние на формирование навыков оказывают соответствующие иллюстрации, художественные произведения, фольклор. Художественное слово позволяет ребенку глубже понять окружающий мир. (Слайд №15)

Дети воспринимают художественную литературу, запоминают полюбившиеся им потешки, сказки. В то время, когда дети играют и прослушивают художественный материал, не подозревая этого, они осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Использование художественного слова создает у детей хорошее настроение и формирует положительное отношение к выполнению КГН.(Слайд №16)

Самое успешное гигиеническое воспитание – это личный пример. Внешний вид, поведение воспитателей и родителей должны служить образцом для детей; их указания не должны идти вразрез с собственным поведением, так как ничто не проходит мимо внимательных детских глаз. (Слайд №17)

При формировании КГН идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания малыша, «вхождение» его в мир взрослых. Ребенок начинает знакомиться с миром предметов, созданных человеком, он осваивает предметные действия.(Слайд № 18)

КГН связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребенку вида трудовой деятельности – труда по самообслуживанию, т. е. действия ребенка направлены на самого себя. Освоение КГН влияет и на взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками. Это дает возможность сравнить себя с другими детьми: лучше или хуже я умею это делать? Так через сравнение себя с другими складываются предпосылки для формирования самооценки, осознания своих умений и возможностей, а также предпосылки для самоконтроля.(Слайд № 19)

Стремлюсь к тому, чтобы ребенок был не просто наблюдателем и слушателем, а активным участником всех доступных ему бытовых процессов. (Слайд № 20) (Слайд№21)

 

Список используемой литературы

1.Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям; Речь - Москва, 2010г.

2.Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. - Волгоград: Учитель, 2008г.

3.Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. - 2003г. - №5.

4.Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1991г.

5.Алямовкая В. Ясли - это серьезно. - М.: Линка-Пресс, 1999г.

6.Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. - 2002г. - №3.

7.Белкина В.Н., Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006г.

8.Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. - 2006г. - №1

9.Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2006г.

10.Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. - М.: Сфера, 2006г.

11.Смирнова Е.О. Социализация детей раннего возраста. Сборник: Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. - СПб., 2003г.

1. file0.docx.. 7,6 КБ
2. file1_cfdae314-f845-491c-8.. 23,4 МБ

Опубликовано: 26.11.2019