Системный подход к нравственному воспитанию в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Денисова Екатерина Юрьевна

Организация: «Детский сад №103 ОАО «РЖД»

Населенный пункт: г. Лиски

Независимо от политических условий и особенностей общественной жизни страны воспитание нравственной личности всегда являлось важной задачей в дошкольном учреждении.

Нравственность - это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других - для себя.

Исключительно важно, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она выполняла нравственные нормы и правила не по принуждению, а в силу внутреннего влечения к добру, справедливости, благородству в межличностных отношениях. В этой ситуации особенно актуально нравственное воспитание подрастающего поколения в условиях организаций, осуществляющих образовательные отношения (детском саду, школе и т. д.). [1]

С течением времени ребёнок постепенно овладевает принятыми в обществе нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, то есть делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, лично к себе. [2]

Нравственное воспитание – целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества, убеждённость в значимости нравственных норм.

Нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьёй, как хранительницей национальных традиций. Признание приоритета семейного воспитания расширяет отношений семьи и дошкольного учреждения. Такие отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения.

Воспитание нравственного поведения дошкольников, по мнению О. С. Богдановой и Л. И. Катаевой, — это формирование «механизма перевода нравственных поступков в нравственные привычки, в результате чего ребёнок усваивает нравственные ценности и нормы поведения и у него вырабатывается потребность производить усвоенные действия и пользоваться усвоенными способами поведения». Знание этих трех составляющих нравственного воспитания помогает определиться в том, что именно необходимо воспитывать в ребенке, чтобы он стал по-настоящему нравственным человеком. Все составляющие нравственного воспитания взаимосвязаны между собой. Они же дают возможность сформулировать цель нравственного воспитания детей дошкольного возраста, которая состоит в том, чтобы сформировать у каждого ребёнка нравственные представления, чувства и поведение. [3]

Во ФГОС ДО прописаны основные задачи нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

• формирование начал патриотизма и гражданственности;
• формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
• уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей;
• формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего
• народа и уважения к представителям других национальностей;
• формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений и эмпатийных чувств (сочувствия, сопереживания, коммуникативных способностей (дружелюбие в общении с окружающими, взаимопонимание и искренность, уважение к личности, эмоциональный контакт)
• воспитание уважительного отношения к труду

Нравственное воспитание дошкольников осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребёнок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным требованиям морали.

В условиях ДОУ выделяют группу средств нравственного воспитания детей:

• Художественные - художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино и др.
• Гуманные чувства и заботливость у детей вызывает природа
• Совместная деятельность детей, детей и взрослых. Особое место в этом процессе принадлежит играм — сюжетно-ролевым, традиционным народным, театрализованным и др.

Окружающая обстановка — социальная среда (семья, близкие взрослые, друзья, сверстники и др.) влияет на ценностные ориентации ребенка и активизирует механизм нравственною воспитания. [4]

Из данного перечня отдельно стоит выделить игровую деятельность во всем ее многообразии. Именно игра-основное средство и метод формирования нравственности у дошкольников. В этой связи можем выделить основные аспекты

Участие в игровой деятельности позволяет детям активно взаимодействовать, и, тем самым, взаимно влиять друг на друга, обогащая нравственные представления, опыт толерантного поведения и межнационального общения.

Исполнение соответствующих игровых ролей способствует обогащению опыта поведения, а выполнение в игре действий, одобренных взрослым и положительно оцениваемых товарищами служит для играющих важным стимулом для дальнейшего контроля за своим поведением и выполнения аналогичных поступков в реальных жизненных ситуациях.

В игре дошкольники имеют возможность не только исполнять предложенные им роли, но и активно анализировать поступки героев с нравственной точки зрения и сравнивать со своими действиями.

Помимо этого, в процессе игры постоянно возникает ситуации выбора - морального и поведенческого.

В организованном детском коллективе происходит систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности. В дошкольных учреждениях осуществляется непрерывная воспитательная работа, направленная на всестороннее развитие личности.

Взаимодействие педагогов, родителей и детей осуществляется в основном через: приобщение родителей к педагогическому процессу, расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения, пребывание родителей на занятиях в удобное для них время, создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей и детей, информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, знакомство с воспитывающей и развивающей средой, уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Эффективность процесса нравственного воспитания в ДОУ обеспечивается посредством:

• внедрения технологии, предусматривающей отбор содержания, оптимального включения взаимосвязанных национальных культурных компонентов в педагогический-процесс;
• дифференцированного подхода, ориентированного на психофизиологические и личностные особенности детей старшего дошкольного возраста и особенности национальной культуры, реализацию воспитательно-образовательного потенциала;
• построение системы воспитания по принципу «от близкого к далёкому». [5]

В заключение стоит отметить, что воспитательное воздействие необходимо оказывать на все сферы жизни дошкольника одновременно. Недостаточное внимание к эмоциональному, оценочному или поведенческому компоненту ведёт к общей незрелости нравственных и духовных качеств.

 

Список использованной литературы:

1. file0.doc.. 43,5 КБ

Опубликовано: 26.11.2019