Развитие речи детей раннего дошкольного возраста посредствам художественно-эстетической деятельности

Автор: Коломенская Елена Владимировна

Организация: МДОУ д/с №68 «Ромашка»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Люберцы

Речь – важнейший психический процесс c помощью которого происходит взаимодействие ребенка с миром. Без речи наша жизнь была бы скучна и неинтересна. Наиболее интенсивное развитие речи идет в первые три года жизнедеятельности ребенка. Рассмотрим значения творческой деятельности на развитие речи детей раннего дошкольного возраста (2-3года).

Творческая деятельность развивает мелкую моторику пальцев рук ребенка, это стимулирует работу определенного отдела коры головного мозга, что в свою очередь, активизирует отдел головного мозга, отвечающего за речь. В результате художественно-эстетической деятельности совершенствуется речь ребенка, активно развивается мышление, так как эти процессы взаимосвязаны. Любые упражнения, даже самые простые по развитию мелкой моторики рук активизируют мышление, речь и все интеллектуальные процессы в целом.

Исследователь детской речи М.М. Кольцов пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связаны с речевой функцией. Развитие речи и руки у людей шло параллельно, то есть одновременно».

В настоящее время резко снизился уровень речевого развития детей дошкольного возраста. С каждым годом становится все больше и больше детей, у которых имеются различные нарушения речи. Такие дети замыкаются в себе, становятся молчаливыми и из-за этого отстают от своих сверстников в развитии. Поэтому эта проблема сейчас актуальна и требует к себе особого внимания. Ведь если у ребенка нет проблем с речью, то ему легче общаться с другими людьми, знакомиться с окружающим миром и активно развиваться.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что речевое развитие дошкольников направлено на «развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи».

Творческая деятельность объединяет в себе разные виды изобразительной деятельности, такие как рисование, аппликация, лепка и конструирование (изготовление различных поделок из бумаги и других материалов). Установлено, что с помощью рисования согласованно работают многие психические функции, что активизирует согласованность взаимодействия левого и правого полушарий головного мозга. Когда ребенок рисует, работают оба полушария головного мозга: правое полушарие отвечает за образное мышление, а левое полушарие за абстрактно – логическое мышление.

Можно сделать вывод, что рисование тесно связано с такими психическими функциями как речь, мышление, зрительное восприятие, моторная координация и способствует развитию каждой. Изображения, которые получаются у ребенка доставляют ему удовольствие, а всякая положительная эмоция, как известно, повышает тонус коры головного мозга.

На занятиях рисованием можно и нужно развивать речь ребенка: пополнять словарный запас, пояснять значения слов. Новые слова будут запоминаться постепенно, так как на каждом занятии происходит повторение и накопление словаря. Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал в своё время, что картина является могучим средством «развязывания» языка ребёнка: он задаёт вопросы о том, что видит на картине, делится своими впечатлениями.

Первым шагом на занятиях по рисованию необходимо создать доброжелательную атмосферу, что поможет установить контакт между ребёнком и взрослым, активизирует желание детей общаться с воспитателем. При этом речь взрослого должна быть выразительна, спокойна и доступна. Обязательно должны быть паузы для обдумывания услышанного. Многократное употребление одних и тех же слов в различных словосочетаниях и предложениях поможет детям запомнить материал. Словарь взрослого должен быть простым, красочным, но не обеднённым, доступным для понимания детей данного возраста.

Вторым шагом на занятиях изобразительной деятельности является обязательное проговаривание всего того, что находится вокруг и комментирование всех действий (берем карандаш в правую руку, ставим карандаш в правый верхний угол и т.д.). Можно сначала нарисовать объект в воздухе, подробно обсудить форму и цвет, а потом поиграть в дидактические игры “Что в руке”, “Подбери предмет”, “Найди такой же”. Данные игры помогут научить ребенка различать предметы по форме и по цвету. С помощью игр на сравнения однородных и разных по цвету и форме предметов у детей формируется навык согласования прилагательных с существительными разных родов: “У меня помидор – красный, круглый. У меня кабачок – зеленый, овальный”

Третий шаг – чтение стихотворений, потешек, песенок на занятиях рисованием по заданной теме. Это повысит эмоциональное отношение детей, поможет формированию образного представления об изображаемом предмете. Для этого используются произведения мелодичные, звонкие, с красивым ритмом, с четкой рифмой.

Пальчиковая гимнастика поможет овладеть навыками мелкой моторики, развить руку и психические процессы такие как мышление, память, внимание, воображение. Данная гимнастика готовит руку к рисованию. Например:

Держим кисточку вот так,

Это трудно? Нет, пустяк!

Вправо, влево, вверх и вниз

Побежала наша кисть

Закружилась как волчок

За тычком идет тычок.

Также пальчиковую гимнастику можно применять для того, чтобы рука ребенка отдохнула:

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять

Взяли кисточки опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Обязателен индивидуальный подход, который очень важен при работе с детьми раннего дошкольного возраста.

Нетрадиционные техники рисования вызывают особый интерес среди детей. Это позволяет разнообразить изобразительную деятельность и исследовать различные материалы для создания работы маленького художника, что положительно влияет на отношение к творчеству. Нетрадиционные способы рисования не требуют от ребенка больших навыков и способностей, работа с новым материалом почти всегда вызывают огромное наслаждение. Рисование в любой из техник для детей как игра, они чествуют себя увереннее. Непосредственное общение во время творческой деятельности развивает воображение, что плодотворно влияет на речевые способности детей.

Когда дети осваивают разные способы рисования они не боятся ошибиться, так как легко можно все исправить, а ошибку можно превратить во что-то новое. Рисовать можно везде, на любой поверхности, как захочется и чем захочется! Результат творческой деятельности ребенка не может быть плохим, он индивидуален и неповторим.

Малышам с разным уровнем художественных способностей подойдут следующие техники нетрадиционной изобразительной деятельности:

Рисование пальчиками. Дети, которые не уверенно держат карандаш или кисточку смогут рисовать пальчиками. Это будет полезно для их речевого развития. Такая техника повышает тактильную чувствительность. Любое занятие можно превратить в игру, в которой из отпечатка детской ладошки можно сделать петушка или ежика, а из отпечатков пальцев —снежинки, листочки, ягодки глазки и пятнышки для зверей.

Штампование. В данной технике используются все что попадет под руку: сельдерей, листья деревьев, цветы, овощи и фрукты, разрезанные пополам, донышки бутылок. Работа начинается с покрытия краской предмета, а затем «штампы» отпечатываются на листе бумаги. Получаются необычные творческие рисунки, с помощью которых детям легче понять и запомнить форму разных предметов.

Паспарту превратит любые «каляки-маляки» в искусство. Воспитатель должен за ранее заготовить однотонной картон, с вырезанным в середине кругом, сердечком или звездой. На другом листе ребёнок рисует все, что ему захочется без ограничений. Полученный рисунок ребенка подкладывается под заранее вырезанную форму, и выходит креативная композиция, которая может украсить любую стену.

Монотипия – это простая творческая техника, которая позволяет создавать симметричные рисунки. Для этого лист бумаги складывается пополам, чтобы посередине получилась ровная линия, а затем распрямляется обратно. Гуашью или акварелью наносится изображение на одной половине листа, затем лист складывается, немного придавливается, открываем и получаем зеркальный отпечаток. Монотипия похожа на фокус или волшебство, поэтому так нравится детям и вызывает яркий эмоциональный отклик.

Раздувание поможет раскрыть творческий потенциал ребенка и развить воображение, так как это очень веселое занятие. Работа начитается с появления кляксы, на листе бумаги, а затем при помощи обычной коктейльной трубочки клякса раздувается в разные стороны, тем самым создается задуманное изображение.

Рисование губкой создаст хорошее настроение! Из губок надо вырезать животных, растения или геометрические фигуры. Потом губку опускаем в краску и отпечатываем на бумаге. Таким образом можно получить, к примеру, зоопарк.

Разбрызгивание. Здесь понадобиться обычная зубная щетка или кисти с жестким ворсом. Разбрызгивание поможет создать красочный и уникальный фон для будущих работ. Щетину щетки опускаем в краску и с помощью пальцев разбрызгиваем по листу цвет. Если обычные краски заменить на фруктовый сок или зубную пасту, то дети испытают неописуемый восторг.

Пуантилизм или рисование ватными палочками воспитывает внимательность и усидчивость в ребенке, развивает мелкую моторику. Воспитатель карандашом рисует эскиз (или можно взять готовые шаблоны), расположение предметов отмечается схематично, и затем, при помощи ватных палочек, композиция раскрашивается точками. Получается выразительная творческая компазиция.

Пластилинография влияет на ребенка положительно и всесторонне его развивает. Работа речевых центров мозга запускается с помощью тактильной активности. Сначала карандашом рисуем композицию (можно взять готовый шаблон), а затем закрашиваем пустоты при помощи пластилина.

Креативный песок заменит обычные краски! Песочная анимация — это не просто творчество или детский досуг, это создание новых сюжетов и форм. За отсутствием специального оборудования и креативного песка в детских садах можно использовать рисование на манной крупе, которая поможет снять мышечную напряженность, развить мелкую моторику и улучшит эмоциональное состояние детей.

Насыпаем манку на противень или поднос с ровным дном и бортиками. Рисуем на манке узоры, изображаем персонажей и разные ситуации. Здесь не страшно ошибаться — в любом случае можно все исправить – начать заново.

Все вышеперечисленные нетрадиционные техники рисования оказывают эффективное влияние на речевое развитие ребенка. Каждая техника развивает моторику рук и пальцев, тем самым способствует развитию речевых центров головного мозга. Нетрадиционные техники рисования помогают детям получить яркие, незабываемые эмоции!

Многие дети, до того, как начинают рисовать что-то, уже «рассказывают» о своих рисунках и видят в них образы которые уже им знакомы и понятны. Они могут комментировать то, что изображают, и рисунок превращается в живую картину, персонажи которой разыгрывают представление. На самом же деле рисование и речевая деятельность взаимно стимулируют друг друга, и словесное описание того, что ребенок изображает, нужно поощрять и поддерживать.

Не мало важной деталью при рисовании, повторяющихся движений в виде мазков, линии и штрихов, является сопровождение их речью в такт движениям руки: если идет дождик, то кап – кап, а если кто-то идет и оставляет следы, то топ - топ. Это очень нравится детям, наполняет деятельность эмоциями и оживляет выполнение работы.

По завершении творческих работ целесообразно проводить беседу по картинам созданными детьми или составлять описательные рассказы по ним. Ведь дети могут «дорисовывать» словами то, что не получилось нарисовать на листе бумаги. Так они изображённому предмету придают движение (машина едет, дождь идёт). На основе детского рисунка и с помощью речи дети оживляют и озвучивают свои шедевры, создают целый сюжет.

Рассказы, как и рисунки, получаются самые разнообразные, неожиданные и очень интересные, дети в восторге от собственных работ и рассказов, которые можно оформить в виде рукописной книги или альбома.

Игра и речь главные спутники детского рисования. Образы, которые возникают в игре нельзя сохранить. Зафиксировать образ не получится, игра бессильна. Речь пока недостаточно развита. Остается одно — рисовать. Рисунок можно сохранить, можно показать зрителям. Первые образы вкривь и вкось создаются детьми на клочках бумаги, и они бесценны. К.И. Чуковский рассказал, как однажды ребенок нарисовал цветы, а вокруг три десятка точек. “Что это? Мухи?” – “Нет. Запах от цветов”.

Сегодня мы затронули лишь одну из сторон творческого развития и поддержки талантов – это изобразительная деятельность. Но ведь существует ещё и музыкальное воспитание, способность конструировать и многое другое. Все эти виды творческой деятельности развивают речь ребенка. Поэтому, что бы вы не делали, чем бы вы не занимались со своими детьми, всегда озвучивайте это и подталкивайте детей к разговорной речи.

 

Литература:

1. Сакулина Т. И. «Практический материал для логоритмических занятий. Учебно-методическое пособие. ФГОС» Редактор: Ермолаев С. Д. Издательство: Детство-Пресс, 2015 г.
2. Рыжова Н. В. «Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи». Издательство: Речь, 2011 г.
3. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. и др. «Логопедическая работа с дошкольниками». Издательский центр «Академия», 2003.
4. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации». Издательство: Мозаика-Синтез, 2010 г.
5. Гусанова Н. А. «Первые шаги в мире искусства». М., 2005г.
6. Халезова Н.Б. «Декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя». Издательство: Сфера, 2008 г.
7. Кольцова М. М., Рузина М. С. «Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг». Издательство: У-Фактория, 2004 г.
8. Шайдуровна Н.В. «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста». М. : – 2010.
9. Ушинский К. Д. «О воспитании детей и юношества». Издательство: Амрита, 2018 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

1. file0.docx.. 32,7 КБ

Опубликовано: 26.11.2019