Конспект НОД по познавательному развитию (ФЭМП) в подготовительной группе «Спор овощей»

Автор: Саюшова Ирина Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад № 5 г. Пензы «Умка»

Населенный пункт: город Пенза

 

Образовательные области	Задачи
Познавательное развитие	Закреплять навыки количественного счета до 7, представления о цифрах 6 и 7, умение соотносить количество предметов и цифру. Формировать умение сравнивать рядом стоящие цифры, понимать отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на один, 6 меньше 7 на один), умение увеличивать и уменьшать число на один. Познакомить со знаками «больше», «меньше», упражнять в записи неравенства с помощью цифр и знаков. Формировать измерительные умения, учить измерять длину и ширину с помощью условной мерки. Учить устанавливать между предметами размерные отношения, располагая их в возрастающем и убывающем порядке (по длине). Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (правый верхний угол, нижний левый, середина). Закреплять представления об овощах.
Социально – коммуникативное развитие	Формировать умение работать в паре, развивать коммуникативные навыки: умение слушать партнера, не перебивая, отстаивать своё мнение, формулировать и объяснять свою позицию, договариваться, уступать партнеру. Способствовать развитию положительных эмоций от участия в совместной деятельности.
Речевое развитие	Учить отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по длине (самая длинная, короче, самая короткая; самая короткая, длиннее, самая длинная). Закреплять в речи названия овощей.
Физическое развитие	Формировать умение воспроизводить количество движений в соответствии с цифрой на карточке.
Художественно-эстетическое развитие	Закреплять умение передавать мимикой эмоциональные состояния человека.

Материал к занятию: корзина, помидоры и огурцы, набор цифр и арифметических знаков «больше, меньше», карточки с овощами, конверты с полосками из картона разной длины (по 10 штук на каждую пару), две морковки разной длины, два кабачка разной длины и толщины, условные мерки, картинки овощей.

 

Предварительная работа: чтение стихотворения Ю. Тувима «Спор овощей».

 

Ход занятия:

Дети заняты самостоятельной деятельностью.

Воспитатель обращается к детям:

- Никак не могу понять, кто в нашей группе так громко спорит? Вы дружно играете, не ссоритесь, не спорите. Кто же это может быть?

«Замечает» на окне корзину с овощами:

- Так вот кто спорит!

Обращается к детям:

- Как вы думаете, о чем спорят овощи в корзине? Хотите узнать?

Дети и воспитатель проходят к столу.

 

1. Работа за общим столом. Сравнение чисел 7 и 6.

Достают из корзины овощи (7 огурцов и 6 помидоров).

- Как вы думаете, о чем спорили огурцы и помидоры? (Каких овощей больше).

- Как узнать? (Посчитать, разложить парами).

Воспитатель предлагает кому – либо из детей выбрать себе партера и разложить овощи парами. Дети в паре договариваются, кто какие овощи будет раскладывать.

Воспитатель задает вопросы:

- Можно ли, не считая овощи, узнать, каких больше (меньше)? Как? (У одного огурца нет пары, значит, огурцов больше).

Воспитатель предлагает посчитать и проверить.

- Сколько огурцов? Сколько помидоров? Чего больше? На сколько огурцов больше, чем помидоров? Чего меньше? На сколько помидоров меньше, чем огурцов? Какое число больше: 7 или 6? На сколько? Как сделать, чтобы помидоров и огурцов стало поровну, по 7? Как сделать, чтобы их стало поровну, по 6?

Воспитатель говорит, что это выражение неравенства можно записать с помощью цифр и знаков и приглашает детей пройти к мольберту.

 

2. Работа у мольберта. Знакомство со знаками «больше», «меньше».

Воспитатель предлагает двоим детям найти и принести на мольберт цифры, обозначающие число огурцов и число помидоров.

Дети в паре договариваются, кто какую цифру найдет, прикрепляют цифры к мольберту.

Задает вопросы:

- Какие это цифры? Почему взяли цифры 7 и 6? Что они обозначают?

- Чтобы записать неравенство, в математике есть знаки «больше» и «меньше».

Размещает на мольберте знак «меньше» и читает стихотворение:

Есть у курицы ребенок-

Желтый маленький цыпленок.

Клюв закрыл он – раз, два, три.

Как знак меньше, посмотри.

- Как называется этот знак? (Знак «меньше»).

- Эта запись читается так: 6 меньше 7.

Размещает знак «больше» и читает стихотворение:

Если клюв раскрыт вот так,

Мы увидим новый знак.

Точно в сказке! Раз, два, три,

Как знак «больше», посмотри.

- Как называется этот знак? (Знак «больше»).

Воспитатель меняет цифры местами, ставит знак и просит прочитать выражение (7 больше 6).

Воспитатель предлагает детям разделиться на пары по своему выбору и пройти за столы, чтобы поучиться расставлять знаки «больше» и «меньше» в неравенствах, напоминает правила работы в паре.

 

3. Работа за столами.

Д\у «Подбери нужный знак».

На столах карточки с овощами и знаки «больше» («меньше»).

Дети считают овощи, раскладывают между карточками нужные знаки и читают полученные выражения.

 

4. Физкультминутка (по карточкам с цифрами) – хлопни столько раз, сколько показывает цифра, топни на 1 раз больше и т.д.).

 

5. Работа за общим столом.

– Давайте посмотрим, что еще есть в корзинке.

Достают из корзины 2 морковки разной длины.

- Как вы думаете, о чем спорят эти морковки? (Которая длиннее, короче), называют длину морковок.

 

6. Работа за столами.

Воспитатель предлагает пройти к своим столам и найти предметы, которыми можно изобразить длину морковок – полоски разной длины.

Дети в паре достают из конвертов полоски (10 штук), раскладывают сериационный ряд по длине и по очереди рассказывают, как лежат «морковки»: один ребенок рассказывает, начиная с самой длинной, второй – с самой короткой.

 

6. Работа за общим столом.

– Есть ли еще что-то в корзинке?

Достают два кабачка разных по длине и толщине.

- О чем спорят кабачки? (Кто больше, кто толще и длиннее).

- Какой кабачок длиннее и толще? (Желтый кабачок длиннее и толще зеленого).

Воспитатель говорит, что можно еще узнать, насколько желтый кабачок длиннее и толще зеленого - для этого надо измерить длину и толщину кабачков с помощью условной мерки.

Дети в парах измеряют длину и ширину (работают четыре пары – первые две пары измеряют длину (один ребенок измеряет, второй фиксирует количество мерок), две вторые пары измеряют толщину кабачков).

Делают вывод: длина желтого кабачка - 5 мерки, а зеленого – 4; 5 больше, чем 4 на 1, значит, желтый кабачок длиннее зеленого на 1 мерку. Толщина желтого кабачка – 3 мерки, зеленого – 2 мерки; 3 больше, чем 2 на 1, значит, желтый кабачок толще на 1 мерку.

 

7.Психогимнастика «Покажи, какой овощ на вкус» (лук – горький, помидор – сладкий и т.д.).

 

8. Работа за столами.

- Что еще в корзинке?

Достают карточки («огород с грядками») и набор геометрических фигур («овощей») (по количеству детей).

- Как вы думаете, какие овощи обозначают эти фигуры? (Красный круг – помидор, зеленый овал – огурец, оранжевый треугольник – морковь, коричневый овал – картофель).

- О чем могут спорить эти овощи? (Эти овощи спорят, где чья грядка, кто где растет).

Д\у «Посади огород» - дети под диктовку раскладывают «овощи на огороде»: в верхний правый угол посади огурец, в нижний левый – морковь и т.д. Затем дети проверяют правильность выполнения задания друг у друга.

 

9. Итог занятия: Воспитатель спрашивает:

- Мы помогли овощам решить их споры? Что понравилось? Что узнали нового? Где пригодятся нам эти знания? Почему смогли хорошо справиться с заданиями?

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что дети справились, потому что работали вместе, помогали друг другу, смогли договориться.

 

Список использованной литературы:

1. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М, Просвещение, 1974г.
2. Нищева Н.В. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи. С-Петербург, Детство-пресс, 2016г.
3. Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР. С-Петербург, Детство-пресс, 2011г.

1. file0.doc.. 54,0 КБ

Опубликовано: 26.11.2019