Проект «Маленькие исследователи»
Автор: Першина Нина Ивановна
Организация: МБДОУ «Детский сад-№102»
Населенный пункт: Город Рязань
Автор: Орликова Галина Владимировна
Организация: МБДОУ «Детский сад-№102»
Населенный пункт: Город Рязань
Тип: практическо – ориентированный.
Участники: дети, воспитатели, родители.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Актуальность проекта.
Человек был и всегда останется сыном природы. И то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребёнка, – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
(В. А. Сухомлинский)
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.
Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. В работе с детьми необходимо уделить большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы. При формировании основ естественно научных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Ведь знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д Ушинский и другие. Обобщая собственный богатый фактический материал, Н. Н. Поддъяков сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как принято считать, а экспериментирование: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования» (1997 г.). Его исследования доказали, что лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьёзным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на интеллектуальном и творческом развитии детей, способности обучаться в дальнейшем.
Экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых знаний.
Главное достоинство применения этого метода заключается в том, что в процессе эксперимента:
• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
•идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы;
•развивается речь;
•формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
• формируются трудовые навыки;
•развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности;
• укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Несмотря на многие позитивные стороны, метод экспериментирования пока не получил широкого распространения. Это объясняется следующими причинами:
- Отсутствием полных систематизированных разработок методики организации детского экспериментирования;
- Нехваткой методической литературы;
- Недостаточным информированием педагогов в области физических природных явлений и биологических связей в мире растений;
- Отсутствием специального оборудования для проведения опытов;
- Недостаточной грамотностью педагогов в выборе средств фиксации опытов.
- Многие дошкольники не проявляют устойчивого интереса к экспериментированию, отказываются от исследовательского поиска, ограничиваются простым манипулированием с предметами и материалами, при первых трудностях прекращают экспериментировать.
Цель проекта - развитие познавательной сферы детей младшего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Углублять представления о живой и неживой природе.
2. Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов.
3. Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира
Сроки проекта: 1 год.
Участники: воспитатели, дети второй младшей и средней группы, родители.
План проекта
|
Мини-проект |
Срок реализации |
|
Огород на окне |
Апрель - май |
|
Маленькие огородники |
Июнь - август |
|
Лаборатория неживой природы |
Сентябрь - март |
Мини-проект «Огород на окне»
Цель проекта: развитие интереса детей к исследовательской деятельности в процессе выращивания растений.
Задачи проекта:
- формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
- расширять знания детей об особенностях строения и условиях роста растений;
- привлекать детей к активной самостоятельной деятельности по выращиванию растений;
- воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
- формировать партнёрские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями;
- активизировать речь и обогащать словарь детей.
Проблема: Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представление о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста. Интерес дошкольников к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.
Срок реализации проекта: февраль – май. Предполагаемый результат:
Для детей: расширение знаний о свойствах воды, песка, глины, почвы, камней, их роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе; развитие наблюдательности; активизация словарного запаса; накопление позитивного опыта общения с природой; снятие стрессовых факторов; самоутверждение личности.
Для родителей: повышение компетентности по данной теме, укрепление детско – родительских отношений, избрание нужных ориентиров в воспитании детей.
Для педагога: повышение профессионального мастерства, внедрение новых методов работы с детьми и родителями.
Формы реализации проекта.
Формы работы с детьми: наблюдения, эксперименты, организованная деятельность, беседы, рассматривание картин, чтение художественной литературы, оформление фотоальбома.
Формы работы с родителями: индивидуальные беседы, рекомендации, анкетирование, наглядные материалы, выполнение творческих заданий, конкурсы.
Этапы реализации:
1этап – установочный.
– Диагностирование детей, анализ полученных результатов.
- Анкетирование родителей.
– Определение целей, задач проекта, сроков реализации предполагаемого результата.
2этап – подготовительный.
- Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного и дидактического материала по данной теме, основного оборудования и материала для оснащения детской экспериментальной лаборатории.
- Составление плана работы над проектом. Определение времени в режиме дня группы по реализации проекта.
- Разработка игр, конспектов НОД с элементами экспериментирования.
3 этап - реализация проекта.
4 этап – обобщающий.
-Проведение мониторинга удовлетворенности взаимодействия родителей и детского сада.
- Обобщение результатов инновационной деятельности предоставление опыта работы по проекту на педсовете.
Календарный план работы по проекту
|
Месяц |
Название мероприятия |
Задачи мероприятия |
Форма и место проведения |
Ответственные, участники |
|
февраль |
«Огород на окне»
Настольная игра «Что где растёт?» |
Познакомить детей с понятием «огород на окне», выяснить, какие растения можно вырастить на подоконнике. |
Занятие. Беседа, рассматривание иллюстраций растений, которые можно вырастить на подоконнике. |
Воспитатели |
|
|
«Всё начинается с семечка» |
Расширять знания детей об особенностях строения и роста растений, развивать любознательность, поисковую активность, воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям. |
Занятие. Наблюдение, беседа, эксперимент |
Воспитатели. |
|
|
Проращивание и посев семян |
|
Свободное время. Экспериментальная деятельность |
Воспитатели, дети |
|
Март |
«Вершки и корешки», Чудесный мешочек», «Репка». |
|
Дидактические игры, чтение сказок. |
Воспитатели, дети |
|
|
«Солнце, воздух и вода» |
Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений. |
Занятие. Беседа, опытно-экспериментальная деятельность. |
Воспитатели. |
|
|
Уход за растениями в мини-огороде |
Учить ухаживать за растениями. |
Свободное время. Трудовые поручения |
Воспитатели, дети |
|
|
«Во саду ли в огороде» |
Закрепить знания детей о растениях, которые растут в огороде. Развивать мелкую моторику, творческие способности детей, любознательность. |
Найти загадки о растениях, которые растут в огороде, раскрасить картинки отгадок. |
Родители, дети. |
|
Апрель |
Уход за растениями в мини-огороде |
Учить ухаживать за растениями. |
Свободное время. Трудовые поручения |
Воспитатели, дети |
|
|
Творческая мастерская: «Рисуем огород», лепка «Что растёт у нас на огороде» |
Развитие творческих способностей, мелкой моторики. |
Свободное время. |
Воспитатели, дети |
|
|
Как растут и развиваются наши растения. |
|
Свободное время. Наблюдения. |
Воспитатели, дети |
|
Май |
Уход за растениями |
Учить ухаживать за растениями. |
Наблюдения, трудовые поручения. |
Воспитатели, дети |
|
|
«Репка» |
|
Настольный театр |
Воспитатели |
|
|
Конкурс семейных рисунков |
Учить задумывать содержания рисунка и доводить замысел до конца, добиваясь наиболее интересного решения. Закрепить умение рисовать крупно ярко красиво. Развивать творческую активность, цветовое восприятие, образное мышление |
|
Воспитатели, дети, родители |
|
|
Оформление альбома «Вот какой огород» |
|
|
Воспитатели, дети, родители |
Мини-проект «Маленькие огородники»
Цель проекта:
- создать в дошкольном учреждении условия для детей 4-5 лет в летний период для занятий огороднической деятельностью,
- поощрение стремления оказывать посильную помощь родителям в работе на приусадебном участке и активности в садово–огородных делах на территории ДОУ
Задачи проекта:
- знакомство детей с элементарной огороднической деятельностью,
- обобщить и систематизировать знания детей об особенностях произрастания овощей фруктов,
- воспитание уважения к труженикам садов, огородов, полей,
- воспитание трудолюбия.
Проблема: недостаточные представления детей об овощах и фруктах, об особенностях их произрастания.
Подготовительный этап:
- изучить отношение родительской общественности к предлагаемой деятельности в рамках проекта и возможности семей воспитанников по поддержке образовательного процесса,
- скоординировать действия педагогов и родителей по созданию предметно – развивающей среды,
- разработать основные методические материалы и изготовить необходимые дидактические пособия.
Срок реализации: июнь - сентябрь 2019г.
Календарный план работы по проекту «Маленькие огородники»
|
Месяц |
Название мероприятия |
Задачи мероприятия |
Форма и место проведения |
Ответственные, участники |
|
Июнь |
Беседа «Что можно посадить в огороде» |
Познакомить детей с сортами овощей, которые растут в нашем регионе |
В свободное время |
Воспитатели |
|
|
Подготовка почвы к посеву |
Показать детям, как готовить почву к посеву семян: вскопать, сделать лунки, полить. |
огород |
Старший воспитатель, воспитатели |
|
|
Посев семян |
Показать правила посева семян, воспитывать желание помогать взрослым |
|
|
|
|
Разучивание потешек, пословиц, поговорок, песен, связанных с огородом, овощами и фруктами. |
Познакомить с фольклорными произведениями, связанными с огородом, овощами и фруктами.
|
|
Музыкальный руководитель |
|
Июль |
Наблюдение за ростом овощей |
Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, семян |
Огород |
Воспитатели, дети |
|
|
Беседа «Как ухаживать за овощами» |
Выявление потребностей растений для благоприятного роста |
|
Старший воспитатель |
|
|
Отгадывание загадок про овощи и фрукты. |
Развивать смекалку, память, внимание. |
|
Воспитатели |
|
|
Рассматривание муляжей овощей и фруктов, уточнение формы, цвета. |
Формировать представление детей об овощах и фруктах. |
|
Старший воспитатель |
|
|
Совместный с детьми уход за овощами: полив, рыхление, прореживание. |
Учить ухаживать за растениями. |
|
Старший воспитатель, воспитатели, дети |
|
Август |
Сбор урожая овощей для столовой ДОУ. |
Воспитывать желание помогать взрослым. |
|
Старший воспитатель, воспитатели, дети |
|
|
Лепка из пластилина фруктов и овощей. Оформление мини - выставки |
Учить использовать во время лепки ранее приобретённые навыки. «Наш урожай». |
|
Воспитатели, дети |
|
|
Конкурс «Самый – самый салат» |
Приготовление разнообразных салатов из овощей |
|
Воспитатели, родители,дети |
|
|
Выставка рисунков «Есть у нас огород» |
Учить задумывать содержания рисунка и доводить замысел до конца, добиваясь наиболее интересного решения. Закрепить умение рисовать крупно ярко красиво. Развивать творческую активность, цветовое восприятие, образное мышление. |
|
Дети, родители |
Проект «Лаборатория неживой природы»
Цель: обогащение представлений детей об объектах и явлениях неживой природы, развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования.
Задачи:
Образовательные:
- Включение детей в познавательно-исследовательскую деятельность.
- Расширение кругозора.
Развивающие:
- Развитие у детей способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости.
- Развитие психических познавательных процессов.
- Расширение словарного запаса ребёнка.
Воспитательные:
- Воспитание творческой самостоятельной личности.
- Воспитание у детей интереса к процессу познания, к науке.
- Воспитание умения работать в коллективе, сохраняя при этом индивидуальность каждого ребёнка.
- Поддержание у детей инициативы, самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру.
- Привитие детям любви к своей планете, бережного отношения к природе.
Проблема: как познакомить детей с объектами и явлениями неживой природы?
Срок реализации: октябрь – май 2019 - 2020г.
Предполагаемый результат:
Для детей: расширение знаний о свойствах воды, песка, глины, почвы, камней, их роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе; развитие наблюдательности; активизация словарного запаса; накопление позитивного опыта общения с природой; снятие стрессовых факторов; самоутверждение личности.
Для родителей: повышение компетентности по данной теме, укрепление детско – родительских отношений, избрание нужных ориентиров в воспитании детей.
Для педагога: повышение профессионального мастерства, внедрение новых методов работы с детьми и родителями.
Формы реализации проекта.
Формы работы с детьми: наблюдения, эксперименты, организованная деятельность, беседы, рассматривание картин, чтение художественной литературы, оформление фотоальбома, коллекционирование по данной теме.
Формы работы с родителями: индивидуальные беседы, рекомендации, анкетирование, наглядные материалы, выполнение творческих заданий, конкурсы.
Этапы реализации:
1этап – установочный.
– Диагностирование детей, анализ полученных результатов.
- Анкетирование родителей.
– Определение целей, задач проекта, сроков реализации предполагаемого результата.
2этап – подготовительный.
- Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного и дидактического материала по данной теме, основного оборудования и материала для оснащения детской экспериментальной лаборатории.
- Составление плана работы над проектом. Определение времени в режиме дня группы по реализации проекта.
- Разработка игр, конспектов НОД с элементами экспериментирования.
3 этап - реализация проекта.
4 этап – обобщающий.
-Проведение мониторинга удовлетворенности взаимодействия родителей и детского сада.
- Обобщение результатов инновационной деятельности предоставление опыта работы по проекту на педсовете.
Календарный план работы по проекту
|
Месяц |
Название мероприятия |
Задачи мероприятия |
Форма и место проведения |
Ответственные и участники |
|
Сентябрь |
Наблюдение «Песок на участке». |
Познакомить со свойствами сухого песка. Развивать наблюдательность, коммуникативные способности, интерес к художественному слову.
|
Прогулка |
Воспитатели |
|
|
Опыты «Песчаный конус», «Песок пропускает воду», «Сравнение песка и почвы». |
Дать представление о том, что песок – сыпучее вещество и состоит из мельчайших камушков, движение песка похоже на течение. Определить, что песок впитывает и пропускает воду.
|
Занятие |
Воспитатели |
|
|
«Чудесные фигурки». |
Дать представление о том, что сырой песок хорошо формируется, при высыхании фигурки из песка рассыпаются. |
Прогулка |
Воспитатели |
|
|
Итоговое занятие «Песочные чудеса в природе». |
Расширять представления детей о свойствах песка, его особенностях в природных условиях (дюны, барханы в пустыне). Познакомить с обитателями песчаных пустынь. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Творческая мастерская: рисование цветным песком «Песочная сказка». |
Продолжать знакомить со свойствами сухого песка. Познакомить с техникой рисования песком, развивать художественно-творческие способности, фантазию. |
Свободное время |
Воспитатели. |
|
Октябрь |
«Где найти глину?». |
Дать представление о глине, местах её нахождения. Развивать наблюдательность, коммуникативные способности, интерес к художественному слову.
|
Беседа |
Воспитатели |
|
|
Опыт «Узнаем, какая глина». |
Познакомить детей со свойствами глины: размокает, мнётся, бьётся. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Чтение: «Глиняная сказка», «Глиняный парень» |
Расширять представления о свойствах глины. Учить воспринимать и осознавать образное содержание сказки, понимать и оценивать характеры героев. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказкам |
Свободное время |
Воспитатели |
|
|
Опыт «Сравнение песка и глины». |
Учить сравнивать свойства двух материалов (песок рыхлый, сыпучий, а глина слипается комочками). Дать представление о том, что глина состоит из мелких частичек, сильно скреплённых между собой |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Творческая мастерская: лепка из глины по замыслу |
Закрепить представление о том, что из глины можно слепить разнообразные фигурки, как из пластилина, при высыхании фигурки остаются крепкими. Развивать художественно-творческие способности детей, воображение. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Итоговое занятие «Удивительное превращение глины». |
Расширять представления о глине как о природном материале, познакомить со способами добычи глины в природе. Дать представления о гончарном деле, приобщать к народному декоративно-прикладному искусству. Закреплять представления о свойствах и качествах глины. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Оформление выставки «Чудеса из глины |
Закреплять представления об использовании глины; формировать умение вдеть красоту окружающего. |
|
Воспитатели |
|
Ноябрь |
Рассказ воспитателя «Камни в природе». |
Познакомить детей с разнообразием камней в природе, их свойствами и особенностями; учить классифицировать камни по разным признакам. |
|
Воспитатели |
|
|
Опыты: «Почему говорят: крепкий, как камень?», «Камень тяжёлый». |
Дать представление о том, что камни твёрдые, прочные, крепкие; учить сравнивать качества и свойства камня с другими предметами. Дать представление о том, что камни тяжёлые; научить определять вес предметов (тяжёлые предметы быстрее падают, тонут в воде). |
|
Воспитатели |
|
|
Чтение: Н.И.Сладков «Сушёные камни». |
Расширять представления о свойствах камней. Учить понимать содержание рассказа. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления книжки-самоделки. |
В свободное время |
Воспитатели |
|
|
Итоговое занятие «Минеральное царство» |
Познакомить детей с некоторыми полезными ископаемыми, с их ролью в жизни людей. Рассказать о добыче полезных ископаемых, познакомить с профессиями: геолог, бурильщик, шахтёр. Предложить детям построить дома из различных материалов и сделать вывод, какие из них прочнее. Закреплять представления о свойствах и качествах камней. |
|
Воспитатели |
|
Декабрь |
«Вода – помощница». |
Обогащать представления детей об использовании воды, формировать навыки бережного отношения и рационального пользования. |
Беседа |
Воспитатели |
|
|
Узнаем, какая вода |
Выявлять свойства воды: прозрачная, бесцветная, без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом она меняет цвет, запах, вкус), вода льётся. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Чтение: И.Урядова «Сказка о воде», |
Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Учить понимать образное содержание и идею сказки. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления книжки-самоделки. |
|
Воспитатели |
|
Январь |
Наблюдение «Белый снег пушистый». |
Познакомить со свойствами снега. Расширять представления о явлениях природы зимой. Учить анализировать и делать выводы, опираясь на личный опыт. Развивать коммуникативные способности, интерес к художественному слову.
|
Занятие, наблюдения на прогулке. |
Воспитатели |
|
|
«Лёд и снег – твёрдая вода». |
Показать различия между состояниями воды: твёрдое и жидкое. Выявить свойства льда и снега. Дать представления об айсбергах. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Игра-исследование «Цветные льдинки» |
Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде; развивать цветовосприятие. |
Свободное время |
Воспитатели |
|
|
Наблюдение «Расписные снежинки». |
Рассмотреть снежинки, обратить внимание на разнообразие узоров. Закреплять представления о свойствах снега. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать воображение, коммуникативные способности наблюдательность. |
Наблюдение на прогулке |
Воспитатели |
|
|
Опыт «Пар – это вода». |
Расширять представления об агрегатных состояниях воды. Дать представление о росе и тумане. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
Итоговое занятие «Вода – источник жизни» |
Обогащать знания детей о воде как среде обитания для животных и растений. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам. Закреплять представления о свойствах и качествах воды. Показать детям, что некоторые предметы и материалы впитывают воду, а другие отталкивают её; показать, как пьют растения. |
|
Воспитатели |
|
|
Конкурс рисунков «Вода – волшебница» |
Развивать художественно-творческие способности, фантазию |
|
Воспитатели |
|
Февраль |
Опыты: «Что в пакете?», «Игра с соломинкой» |
Обнаружить воздух в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, лёгкий. Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его. |
Занятие |
Воспитатели |
|
|
«Как нужно правильно дышать». |
Дать представление о том, как важно правильно дышать — носом (а не ртом), чтобы в организм не попали пыль и микробы, при дыхании носом воздух очищается. |
Беседа |
Воспитатели |
|
|
Выдувание мыльных пузырей |
Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь. |
|
Воспитатели |
|
|
Чтение: «Как воздух заболел». |
Расширять представления о свойствах воздуха. Формировать желание заботиться о природе (не загрязнять воздух, заботиться о его чистоте). Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления книжки-самоделки. |
|
Воспитатели |
|
|
Итоговое занятие «Воздух-фокусник». |
Закреплять представления о том, что воздух присутствует везде и необходим всему живому. Систематизировать знания о свойствах воздуха. Учить находить игрушки, в которых «спрятался» воздух. Формировать бережное отношение к природе. |
Занятие |
Воспитатели |
|
Март |
Наблюдение «Здравствуй, ветер». |
Познакомить с ветром как свойством воздуха. Учить делать выводы на основе личных впечатлений. Развивать наблюдательность, коммуникативные способности |
Наблюдение на прогулке |
Воспитатели |
|
|
Опыт «Как появляется ветер». |
Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха. Подвести к пониманию причины возникновения ветра (когда двигаются и встречаются тёплый и холодный воздух). |
|
Воспитатели |
|
|
Игры-забавы с ветром |
Расширять представления о свойствах и возможностях ветра. Оборудование: Воздушные змеи, вертушки, различные веера, флажки, ленты, султанчики.
|
Прогулка |
Воспитатели |
|
|
Чтение: «Сказка о ветре и цветке». |
Познакомить с полезными и разрушительными свойствами ветра. Учить эмоционально воспринимать и понимать содержание произведения и идею сказки. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления книжки-самоделки. |
|
Воспитатели |
|
|
Итоговое занятие «Прогулки невидимки». |
Закреплять представления о возможностях ветра, его качествах (сильный, слабый, ласковый, тёплый, освежающий и т.д.). Систематизировать знания об использовании человеком силы ветра, о пользе ветра |
Занятие |
Воспитатели |
Литература
- Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // педагогический вестник. 1997. №1. с.6.
- Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4
- Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, № 4, 2004, с. 84 – 92
- Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
- Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.
- Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005
- Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание, 2007.№6. С.13-16.
- Карасёвой М.В., воспитателя МДОУ №2 г. Мичуринска Статья «Организация исследовательской деятельности в ДОУ»
- Материалы Интернет-сайтов
Опубликовано: 27.11.2019
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
