Познавательно-исследовательский проект «Почемучка»

Автор: Сукманова Ира Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №152»

Населенный пункт: г. Рязань

Вид проекта: познавательно-исследовательский, групповой.

Участники проекта: педагоги, дети старшей компенсирующей группы для детей с ТНР , родители

Продолжительность проекта: сентябрь-май

Актуальность:

Познание мира маленьким человеком в наш компьтеризированный век происходит стремительно. В современном быстроразвивающемся мире пользоваться гаджетами дети начинают уже с раннего возраста. Порой ребенок, ещё не научившись разговаривать, знает , как пользоваться телефоном или планшетом, пытается самостоятельно включить тот или иной прибор.

Ребенок в любом возрасте – уже прирождённый исследователь. Ему свойственны: любознательность, постоянное стремление к чему-то новому, желание самостоятельно познавать мир. Сталкиваясь с неизвестностью, с отсутствием готовых ответов и решений, малыш начинает мыслить, анализировать, действовать и находить решения в разных жизненных ситуациях, тем самым, развивая познавательную активность, мыслительные и творческие способности.

Роль педагога заключается в умении увидеть и вовремя создать условия для развития познавательно-исследовательской деятельности ребенка. Детское экспериментирование- одно из эффективных средств развития познавательной активности ребенка, так как его можно использовать на протяжении всего дошкольного детства.

Посредством экспериментирования происходит ознакомление детей с пока ещё неизведанным окружающим миром, развиваются пытливость ума и наблюдательность, активизируются познавательные способности, приходит умение творчески мыслить и использовать нестандартные решения в трудных ситуациях.

В ходе экспериментирования дети получают возможность раскрыть многие характеристики обследуемого объекта, установить причинно-следственные связи с другими объектами и явлениями, получить новые знания, использовать самостоятельные навыки и приемы.

 

Цель проекта:

Создать условия для активного познавательного развития дошкольников в процессе экспериментирования.

 

Задачи проекта:

1. Способствовать накоплению и расширению конкретных представлений у детей о свойствах различных объектов неживой природы, поддержание интереса к экспериментированию.
2. Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, рассказывать и описывать их.
3. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, в том числе через создание проблемных ситуаций.
4. Развивать умение самостоятельно планировать свою деятельность, анализировать результат, сравнивать и делать выводы.
5. Развивать коммуникативные и творческие навыки у детей.
6. Организовать взаимодействие с семьями воспитанников для поддержания интереса к экспериментальной деятельности в домашних условиях.

 

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационно – диагностический( сентябрь):

На первом этапе реализации проекта мной была организована предварительная работа, в ходе которой я продумала идею проекта, подобрала соответствующую методическую литературу, проанализировала имеющуюся материальную базу и оборудование. Чтобы правильно спланировать работу с детьми в проектной деятельности важно учитывать их начальные представления об окружающем мире, которые педагог выясняет в процессе бесед с детьми, наблюдений, дидактических игр и др.

• старшего дошкольного возраста интересны предметы, явления, вещи, приборы, которые они видят, которыми возможно пользуются. Взрослые же в ходе эксперимента открывают для ребенка необычное в обычном, помогают увидеть и познать тайны природы и явлений. Я выбрала объектом исследования и экспериментирования неживую природу, как более понятную и доступную для детей этого возраста.

Параллельно был составлен план реализации проекта, разработаны конспекты НОД с использованием энциклопедий, журналов, загадок, пословиц и чистоговорок. Внимательное отношение к подбору и использованию литературного материала на этом этапе очень важно, т.к. проект рассчитан на детей с тяжелыми нарушениями речи. Поэтому эта работа велась после консультации с учителем-логопедом.

Отдельно я разработала перспективный план опытов и экспериментов
для последовательного поэтапного развития у детей познавательных и исследовательских способностей, с учетом зоны их ближайшего развития.

Уже на этом этапе решается задача вовлечения родителей в совместную работу по экспериментированию. Я провела с родителями беседу «Знакомство с проектом», рассказала, какие педагогические задачи в работе с детьми будут решаться в ходе реализации проекта; провела анкетирование; собрала предложения родителей по этому вопросу. Затем мы вместе подготовили тематические раскраски для детей. Родители приняли участие в оформлении уголка экспериментирования.

2 этап – практический (октябрь-апрель):

Содержание деятельности: реализация перспективного плана работы с детьми и родителями.
Формы работы с детьми:
1. Непосредственно-организованная деятельность.

Проект реализовывался на тематических занятиях, с использованием бесед, презентаций, логических игр и головоломок, художественного творчества и непосредственно экспериментов, что позволило одновременно развивать у детей речевую, познавательную активность, творческие способности.
2. Совместная деятельность с детьми и самостоятельная деятельность.

Работа в детской лаборатории в группе; наблюдения и экспериментирование на прогулке с объектами неживой природы ; труд в природе; дидактические игры, чтение и рассматривание детских энциклопедий, беседы и просмотр мультфильмов по теме проекта.

Отдельное важное место отвожу детскому творчеству, так как фиксация результатов опытов, наблюдений за явлениями неживой природы происходит с помощью рисунков, пиктограмм. Связь детского экспериментирования с художественно-изобразительной деятельностью двусторонняя. Ведь чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат эксперимента.

3. Индивидуальная работа с детьми.

Как правило, всегда в группе есть дети, которых экспериментальная и исследовательская деятельность интересует гораздо больше, чем остальных воспитанников. Эти ребята стараются задать больше вопросов, большую часть своего времени проводят именно в исследовательской деятельности, не остаются равнодушными ко всему новому, стремятся самостоятельно что-то изобрести или придумать. Именно таким детям необходима дополнительная информация, индивидуальные беседы и задания. Важно поддерживать интерес таких наиболее любознательных ребят, продумывая индивидуальные формы работы и познавательный маршрут.

Чтобы проводимое экспериментирование имело положительный конечный результат, в процессе организации детского эксперимента нужно придерживаться определенной последовательности:

1.постановка исследовательской задачи или проблемного вопроса; 2. выдвижение гипотезы; 3.поиск решения задачи опытным путём; 4.фиксация результатов эксперимента; 5 формулировка выводов.

 

Работа с родителями

Формы работы с родителями также традиционные - это родительские собрания, мастер- классы, индивидуальные беседы и задания, информационные буклеты, совместная деятельность по оформлению результатов реализации проекта и пр.

Важно на этом этапе поддерживать интерес родителей к проекту, чтобы заинтересованность в познавательно-исследовательской деятельности прежде всего чувствовали дети. Совместная детско-родительская деятельность дает наиболее эффективный результат, так как носит не только познавательный, но воспитательный характер, дает возможность родителям лучше понять своего ребенка.

Здесь целесообразно оформить, например, экран успеха каждой семьи или общий, на котором было бы видно последовательное освоение новых знаний семьей. Возможно, награждать или просто выделять успехи особо отличившихся семей в конце недели, присваивать звания за новые знания или открытия и т.п. Нужно создать не только для ребенка , но и для родителя лестницу успешности, поощрять за совместную продуктивную деятельность(создание альбомов, разработку и описание новых экспериментов, фотоальбомы исследователя и т.д.)

 

3 этап – заключительный (май):

Это этап подведения итогов. Очень удобно подводить итоги, когда был разработан и постоянно велся экран освоения детьми и (или) семьями новых знаний в рамках проекта. На этом этапе проводится анкетирование родителей по результатам окончания проекта; проводятся открытые мероприятия для родителей( сотрудников, учителей) с целью показа знаний, умений и навыков ребят, полученных в результате реализации проекта. Оформляются выставки совместных и индивидуальных творческих работ взрослых и детей. Выделяются( награждаются) самые активные воспитанники и семьи.

В результате реализации проекта:

1. 80% детей с ОВЗ - проявляют устойчивый познавательный интерес к экспериментированию с объектами неживой природы, у 10% детей с ОВЗ познавательная деятельность- основной любимый вид деятельности, которому отводится наибольшее количество свободного времени.
2. 70% детей с ОВЗ- умеют самостоятельно выдвигать гипотезы, предположения, находить способы их решения, применяя аргументацию и доказательства, делают выводы; 20% детей пользуются этими умениями с помощью взрослого.
   3. 80% детей с ОВЗ – могут самостоятельно планировать предстоящую экспериментальную деятельность; осознанно выбирают предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением, 20% детей пользуются этими умениями с помощью взрослого.
3. 98% детей с ОВЗ - проявляют инициативу и творчество в решении поставленных задач; умеют работать в команде, договариваться между собой.
4. 98% родителей проявили творческую активность в реализации проекта.
5. Групповая Мини-лаборатория «Почемучки» пополнилась оборудованием для опытов; пополнилась методическая копилка группы семейными разработками и альбомами; расширилась методическая копилка экспериментов для работы с детьми, благодаря совместной работе педагогов группы и родителей.

 

Практическая значимость:

Данный опыт работы может быть использован педагогами дошкольных общеобразовательных учреждений, в том числе и при работе с детьми с ОВЗ, педагогами дополнительного образования.

 

 

1. file0.docx.. 22,2 КБ

Опубликовано: 27.11.2019