Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Кремнева Анна Борисовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №152»

Населенный пункт: г. Рязань

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем сильно изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, плохой экологией, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, огромным количеством разной, в том числе негативной информации, интенсивным перемещением разных слоев и групп населения, возможностью террористической угрозы и т.д. Безопасность жизнедеятельности представляет серьезную проблему современности и включает в себя решение следующих задач:

1. Идентификация опасностей, то есть распознавание опасностей и их источников.

2. Разработка предупредительных мер.

3. Ликвидация возможных последствий.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности и здорового образа жизни маленького человека.

Вопросам безопасности, формирования здорового образа жизни у детей уделяется довольно много внимания, начиная от программ по воспитанию и обучению дошкольников и различных методических пособий до произведений художественной литературы. Воспитание безопасности детей – постоянно происходящий, последовательный, систематический процесс.

Но, к сожалению, в большинстве методических пособий описывается системная работа с детьми старшего дошкольного возраста. На своем опыте могу сказать, что лучше начинать обучение безопасному поведению в раннем дошкольном возрасте.

Сложность и важность этого направления в том, что малыши по своим физиологическим особенностям не могут самостоятельно определить всю меру опасностей окружающего мира, поэтому на взрослых возложена миссия защиты детей, воспитание навыков безопасного поведения детей, в том числе и на законодательном уровне.

Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, дома и даже в детском саду, поэтому в своей работе я уделяю большое внимание организации различных видов деятельности по приобретению детьми опыта безопасного поведения.

работы с детьми раннего возраста является то, что детей нужно заинтересовать новой и полезной деятельностью, необходимо стимулировать собственную активность и эмоциональную вовлеченность, несмотря на трудности в умении импровизировать, умении следить за развитием действий в продолжительных игровых ситуациях, умении выстраивать игровые эпизоды в единую сюжетную линию, умении подбирать правильно атрибуты к игре.

В рамках непосредственно образовательной деятельности это сделать трудно: не хватает времени на занятии для изложения материала по данному направлению, быстрая утомляемость малышей, необходимость строгого исполнения режима дня. Поэтому, учитывая важность выбранной темы, я разработала перспективу дополнительной образовательной деятельности, которой можно заниматься во вторую половину дня, в свободное время.

Целью этого направления моей работы является: формирование у детей младшего дошкольного возраста основных понятий разумной осторожности в разных жизненных ситуациях и разумного поведения в них.

Источником опыта становятся для моих воспитанников образовательные ситуации, которые я им предлагаю в соответствии с темой и задачами кружкового занятия. Важно отметить, что грамотно сконструированные образовательные ситуации становятся для дошкольников не только источником опыта, но и способом его осмысления. Основные источники опыта – предметная деятельность, решение практических задач, проблем, общение. Использование преимущественно словесных и наглядных методов обучения не достаточно для более полной социализации детей. Содержание образовательной деятельности должно быть связано с получением детьми личного опыта, например через образовательные ситуации, которые создает и предлагает детям воспитатель.

Определяющее значение имеют структура и содержание образовательных ситуаций. В структуре образовательной ситуации можно выделить следующие этапы: подготовительно-организационный, основной практический и заключительный. В ходе подготовительно-организационного и заключительных этапов проявляются личностные мотивы детей, закладывается понимание важности осуществляемой деятельности, происходит становление и укрепление мотивации безопасного поведения. Основной этап помогает приобретать привычку планировать свою деятельность, умение анализировать ситуацию, выбирать способы деятельности. Этот этап позволяет детям систематизировать полученные знания, опыт, позволяет проявлять личностные качества, свое отношение к сложившейся ситуации. Именно эта часть образовательной ситуации позволяет детям приобретать умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, выявлять причинно-следственные связи.

При планировании образовательных ситуаций я обращаю внимание не только на поставленные цели и задачи, но и предусматриваю тот вид опыта, который должны получить дети. Стараюсь выбрать оптимальные формы работы по выбранной теме, те способы и методы, которые привлекут внимание детей; стараюсь побудить их к поиску наиболее доступных и разумных путей достижения поставленной цели.

Большое значение для формирования безопасного поведения у детей имеет разработка игровых и коммуникативных ситуаций. Игровые ситуации позволяют организовать отработку в игре определенных моделей поведения в транспорте, в общественных местах, на улицах города, игровой площадке. Коммуникативные ситуации создаются для обогащения, формирования умения вести конструктивный диалог, противостоять вербальной агрессии.

Я составила и использую в работе комплексы образовательных ситуаций для работы с детьми 2-ой младшей группы в рамках дополнительной образовательной деятельности.

Блок мероприятий «Сказочная безопасность» для работы с детьми 3-4 лет проводится в течение всего учебного года с октября по апрель, включает в себя образовательные ситуации по следующим темам: «Ребенок и здоровье» (октябрь), «Полезные продукты»( ноябрь), «Ребенок на улицах города»(декабрь), «Ребенок дома»(январь-февраль), «Опасные незнакомцы» (март), «Ребенок и природа»(апрель). Каждая тема состоит из 2-3 кружковых занятий, которые проходят примерно 1 раз в 2 недели. Занятие кружка – это фактически итог проделанной работы за предыдущий период, где дети, имея уже определённый запас знаний и умений по теме, могут применить их в игровой ситуации, созданной на основе сказки или художественного произведения. Дети должны научить героя сказки правильному поведению, исправить неблагополучный исход какой-либо сказочной ситуации на позитивный. Например, научить Колобка действовать так, чтобы его не съели.

Самый объемный этап по содержанию, разнообразию детской деятельности, многообразию форм работы – это этап подготовки и основной. Эти этапы не регламентированы по времени и содержанию. Цель этих этапов- подвести ребёнка к возможности применения знаний на личном опыте, т.е. на предложенной педагогом образовательной сказочной ситуации на кружковом занятии. (Приложение №1 Перспективный план)

Успешное обучение детей навыкам безопасного поведения невозможно без тесного сотрудничества с родителями – ведь они самые заинтересованные лица, активные помощники в деле обучения и воспитания детей. Пример поведения родителей – очень убедительный момент в воспитании детей. Поэтому я поставила цель работы с родителями: объяснить им важность и актуальность проблемы безопасности детей, повысить уровень компетентности родителей по данной теме, создать условия для разнообразного по форме и содержанию сотрудничества. Формы работы с родителями: консультации, семинары-практикумы, открытые просмотры, участие в семейном клубе - дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о безопасном поведении есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ культуры безопасности.

А совместные досуговые мероприятия способствуют сплачиванию коллектива родителей, педагогов и детей. Ведь цель у нас общая: сделать пребывание ребёнка в детском саду комфортным, гармоничным для его развития и безопасным. Родители – наши соратники!

Таким образом, во время непростого, но интересного и познавательного пути к достижению цели, дети приобретают опыт безопасного поведения через организацию различных видов деятельности. У них формируется опыт решения конкретных проблем, компетенции безопасного поведения, определяющие способность и готовность к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях.

 

Список используемой литературы:

1. Тимофеева Л.Л. «Формирование культуры безопасности»

2. Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников»

3. Программа занятий по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников – обобщение опыта работы МДОУ ЦРР ДС «Солнышко» г. Муравленко ЯНАО

1. file0.doc.. 3,3 МБ
2. file1.pdf.. 230,0 КБ

Опубликовано: 27.11.2019