Проектирование и реализация НОД по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста на дороге в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Василенко Елена Петровна

Организация: МБДОУ ДС №1 «Березка»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г. Нижневартовск

Проблема дорожно-транспортных происшествий (ДТП) в России по своим масштабам и тяжести травм имеет все признаки национальной катастрофы. Особую тревогу вызывает ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остаётся приоритетной проблемой общества, требующей решения при всеобщем участии педагогов, родителей и детей.

Воспитание безопасного поведения у детей связано с социальным запросом общества: ребёнок становится пешеходом значительно раньше, чем он по своим знаниям, усилиям, развитию становится к этому подготовленным. [3].

С первых дней пребывания ребёнка в детском саду следует так организовать его воспитание и обучение, чтобы к моменту перехода из детского сада в школу он легко ориентировался в ближайшем окружении, умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в этих ситуациях.

Сегодня мы сталкиваемся с такой парадоксальной ситуацией: обучение дошкольников ПДД начинается практически с младшей группы, т.е. в возрасте 2-3 лет, продолжается на протяжении 5 лет пребывания ребенка в детском саду и в течение 11 лет в школе, но при этом на наших дорогах мы наблюдаем полнейшую безграмотность в данных правилах большей массы участников дорожного движения, и водителей, и пешеходов, либо откровенное хамство и нежелание следовать правилам. А ведь от их соблюдения зависят жизни и здоровье!

Так в чем же дело?! Чему и как мы учим наших детей? Почему впустую тратится столько времени? Почему знания, которые получают дети, не трансформируются потом в уважительное отношение к другим участникам дорожного движения и собственное грамотное поведение на дороге?

Необходимость разрешения данных вопросов определяет проблему: как правильно организовать процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения?

Таким образом, актуальность проблемы обусловила выбор темы непосредственно образовательной деятельности «Правила дорожные – нужны и важны».

Образовательная деятельность «Правила дорожные – нужны и важны» разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, дополнительной программы «Основы безопасности жизнедеятельности детей» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой и в соответствии с ФГОС ДО.

С введением ФГОС меняется подход к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми.

Происходит отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели. Занятие понимается как интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. [1].

Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером.

Стандарт предполагает проведение обучения в подготовительной группе через организацию различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. [1].

Тема НОД: «Правила дорожные – нужны и важны»

Тип НОД интегрированная.

Возрастная группа: общеразвивающей направленности 7-го года жизни.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, подгрупповая.

Виды деятельности: коммуникативная, познавательная, продуктивная, двигательная, игровая, конструктивная.

Форма реализации детских видов деятельности: игровые упражнения, решение проблемных ситуаций.

Цель образовательной деятельности: формировать навыки безопасного поведения на дороге, применять полученные знания в самостоятельном моделировании дорожных ситуаций.

Задачи:

Образовательные: закрепить с детьми знание дорожных знаков и их классификацию; повторить с детьми правила перехода проезжей части по нерегулируемому пешеходному переходу; упражнять в использовании палочек Кюизенера и блоков Дьенеша, закрепить состав числа.

Развивающие: развивать познавательный интерес к дорожной грамоте; пространственную ориентацию; наглядно-образное мышление; внимание; память; навыки связной речи в процессе выполнения игровых заданий; развивать умение решать и прогнозировать на модели дорожные ситуации.

Воспитательные: воспитывать культуру поведения на улице, вырабатывая потребность в соблюдении правил дорожного движения; дружеские взаимоотношения.

Планируемый результат: дети активно и доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении проблемных ситуаций, соблюдают правила дорожного движения, ориентируются в дорожных знаках, владеют умением моделировать дорожные ситуации и предвидеть опасность на дороге.

Оборудование и материалы:

Оборудование: мяч, наземный переход «зебра», экран, проектор, настольный макет и атрибуты к нему, дорожные знаки, светофор, машинки, куклы, коляски и другие атрибуты для напольного макета.

Демонстрационный материал: три конверта; разрезанные дорожные знаки: «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Пешеходный переход»; презентация к занятию, сундучок с подарками.

Раздаточный материал: палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, подарки.

(Образовательная деятельность имеет определенную структуру, которая во многом диктуется содержанием обучения и спецификой деятельности детей: начало, основная часть и окончание).

Ход непосредственно образовательной деятельности

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с гостями. Я предлагаю вам поиграть. А вы, хотите? (Да)

(Введение в ситуацию через проблему).

Воспитатель: Лишь появится ребенок,

И дышать начнет едва

У него уже с пеленок

Появляются права.

Ребята, а вы знаете свои права? Назовите, их пожалуйста. (Право на имя, семью, обучение, равенство, медицинское обслуживание, отдых, защиту и т.д.).

У каждого из нас есть право на жизнь и для того, чтобы все были живы и здоровы необходимо соблюдать Правила дорожного движения. Сегодня мы о них и поговорим.

2. Основная часть (актуализация знаний через затруднение ситуации).

(Дидактическая игра «Запрещается – разрешается» + создание проблемной ситуации).

Воспитатель: Предлагаю вам игру «Запрещается-разрешается»

Я буду задавать вопросы, а вы у кого в руках окажется мяч думать, вспоминать и быстро отвечать: разрешается или запрещается.

1. Перебегать дорогу перед близко идущим транспортом…

2. Выбегать на проезжую часть…

3. Соблюдать правила движения...

4. Переходить дорогу при красном сигнале светофора…

5. Переходить дорогу по пешеходному переходу…

6. Разговаривать при переходе дороги…

7. Переходить дорогу на зеленый сигнал светофора…

8. Кататься на велосипеде на проезжей части…

9. Играть вблизи дорог…

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.

Слайд 1(Появление Сороки)

Сорока: Везде летаю, все знаю! Ужас! Кошмар! Безобразие!

Воспитатель: Что случилось?

Сорока: Беда в стране Светофории заколдованы все знаки! Пропал Светофор! Сплошной беспорядок! Помогите!

Решение проблемной ситуации.

Воспитатель: Ребята, что делать пропал светофор, заколдованы все знаки? (Ответы детей) Да, надо спешить на помощь. Вы согласны помочь? Не боитесь трудностей? (Ответы детей) Тогда не будем терять ни минуты, отправляемся в путешествие. Но чтобы путешествие доставило нам радость, и мы не заблудились, нам нужно быть очень дружными. Давайте, возьмем, друг друга за руки и крепко прижмем ладошку к ладошке.

«Мы ладошку к ладошке сложим

И друг другу дружить предложим.

Будем петь, заниматься, играть

Чтобы добрыми, умными стать».

(Ходьба змейкой под музыку).

Воспитатель: Ну, вот мы и пришли в страну Светофорию. (дети подходят к столу, на котором лежат три конверта).

Слайд 2 (Появление Неразберихи)

Неразбериха: Хи-хи-хи! Ничего не умею! Ничего не знаю! И вам помешаю! Я испортила все дорожные знаки, все равно они ни кому не нужны!

Воспитатель: Ребята, Неразбериха считает, что дорожные знаки ни кому не нужны, и никто их не знает. Как вы думаете, что может произойти, если не будет дорожных знаков?

В/О: пешеходы не смогут перейти дорогу, водители не будут знать с какой скоростью ехать.

Воспитатель: Необходимо помочь жителям Светофории собрать испорченные дорожные знаки.

Дидактическая игра «Собери знак и расскажи про него».

1группа собирает знак «Движение пешеходов запрещено».

В/О: знак относится к группе запрещающих знаков, сообщает пешеходам, что в этом месте находиться нельзя.

2 группа собирает знак «Дети».

В/О: предупреждающий знак, предназначен для водителей, предупреждает их о том, что поблизости могут быть дети, надо быть внимательными и осторожными. Такой знак находится возле школ, детских садов.

3 группа собирает знак «Пешеходный переход».

В/О: информационно-указательный знак, помогает пешеходам: «Не переходите дорогу в неположенном месте, рядом пешеходный переход».

Воспитатель: Правильно, ребята! Но, назначение знака «Пешеходный переход» различно. Для пешеходов это информационно-указательный знак, а для водителей предупреждающий: «Будьте осторожны, впереди пешеходный переход, уменьшите скорость! Следите за дорогой!»

Чтобы путешествовать дальше по стране Светофории, мы должны перейти проезжую часть улицы. Кто мне подскажет правила перехода проезжей части? (Ответы детей)

Ребята, рядом с переходом нет светофора, он же пропал и регулировщик отсутствует, такой наземный пешеходный переход называется нерегулируемым. Кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый?

В/О: посмотреть налево, затем посмотреть направо. Если машин поблизости нет, можно выходить на проезжую часть и шагать по «зебре»).

Воспитатель: Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу дальше. (Воспитатель и дети переходят по «зебре» и занимают места за столами).

Неразбериха: Ребята, раз вы такие умные все знаете и умеете, помогите мне отгадать загадку:

Посмотри, силач, какой:

Встал на нашей мостовой

Быстро руку протянул

Ловко палочкой взмахнул

Все машины сразу встали

Дружно встали в три ряда

И не едут никуда.

Ответы детей: регулировщик.

Дидактическое задание (работа с палочками Кюизенера)

Воспитатель: Правильно, регулировщик. Небольшой палочкой – жезлом – он регулирует движение транспорта и пешеходов там, где нет светофора. Давайте, Неразберихе покажем, как выглядит жезл регулировщика. Помогут нам палочки Кюизенера, положите их так: 6 палочек числа1; над ними 1 палочку числа 7; над ней 6 палочек числа1; над ними 1 палочку числа 7.

(воспитанники выполняют задание).

Неразбериха: Спасибо! Ребята, вы многое знаете и меня научили, мне было очень интересно! Я поняла, что поступила плохо и возвращаю вам светофор.

Слайд 3(Появление Светофора)

Светофор: Обо мне тут разговор?

Я тот самый светофор!

Ребята, вы такие молодцы! Совершили сегодня хорошее дело – помогли жителям страны Светофории! Но, пока меня и дорожных знаков не было, многие автомобили попали в аварию, помогите их починить!

Воспитатель: Попробуйте представить себе автомобиль, и изобразите его с помощью блоков Дьенеша.

Игра «Почини автомобиль». Воспитатель: Какие замечательные автомобили у вас получились! Кто управляет машиной? (Ответы детей) Представим, что мы водители и проверим, как они работают.

Проводится игровое упражнение «Шоферы».

Едем, едем на машине

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем

Смотрим пристально мы вдаль

Дворники счищают капли

Вправо-влево чистота

Волосы взъерошит ветер

Мы шоферы хоть куда!

(воспитанники выполняют движения согласно тексту).

3. Заключительная часть. Сюжетная игра.

(представление продукта, изучение предмета воспитанниками)

Светофор: Как я рад за вас! Вам пришлось преодолеть много испытаний: вспомнить правила дорожного движения, значение дорожных знаков, вы умело починили автомобили. Жители страны Светофории благодарны вам за помощь. Спасибо! До свидания!

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами вспомнили правила дорожного движения, но наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться в детский сад. Закрываем глаза, дружно произносим слова: «Раз, два, три в детский сад пришли, свои знания покажи».

Сейчас, давайте попробуем сделать модель улицы. Модель мы будем строить подгруппами. Первая подгруппа создает макет улицы на столе. Вторая подгруппа будет строить на ковре.

(В процессе моделирования дети высказывают свое мнение. Воспитатель помогает на модели улицы обозначить переходы, разместить светофоры, расставить знаки переходов и т.д.)

Затем дети самостоятельно моделируют различные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками-пешеходами. При необходимости они вносят изменения в макет улицы, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая дорожные знаки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, Светофор Светофорович оставил нам подарки (Подарки в сундучке).

Теперь самое главное для вас – применять знания всегда, когда выходите на улицу, показывая пример хорошего, осторожного и внимательного участника дорожного движения.

Самоанализ непосредственно – образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности с воспитанниками седьмого года жизни. Тема «Правила дорожные – нужны и важны»

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»

Тип НОД: интегрированная.

Возрастная группа: дети 7-го года жизни

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, подгрупповая

Виды деятельности: коммуникативная, познавательная, продуктивная, двигательная, игровая, конструктивная.

Форма реализации детских видов деятельности: игровые упражнения, решение проблемной ситуации, моделирование.

Цель: формировать навыки безопасного поведения на дороге, применять полученные знания в самостоятельном моделировании дорожных ситуаций.

Задачи:

Образовательные: повторить и закрепить с детьми знание дорожных знаков, дать знания о их различии; познакомить детей с правилами перехода проезжей части по нерегулируемому пешеходному переходу; упражнять в использовании палочек Кюизенера, закрепить состав числа.

Развивающие: развивать познавательный интерес к дорожной грамоте; пространственную ориентацию; наглядно-образное мышление; внимание; память; навыки связной речи в процессе выполнения игровых заданий; развивать умение решать и прогнозировать на модели дорожные ситуации.

Воспитательные: воспитывать культуру поведения на улице, вырабатывая потребность в соблюдении правил дорожного движения; дружеские взаимоотношения.

Оборудование и материалы:

Оборудование: мяч, наземный переход «зебра», экран, проектор, настольный макет и атрибуты к нему, дорожные знаки, светофор, машинки, куклы, коляски и другие атрибуты для напольного макета.

Демонстрационный материал: три конверта; разрезанные дорожные знаки: «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Пешеходный переход»; презентация к занятию, сундучок с подарками.

Раздаточный материал: палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, подарки Продолжительность - 30 минут

Структура непосредственно образовательной деятельности состоит из трех этапов (организационный момент, основной этап, заключение), на каждом этапе решались определенные задачи.

Организационный момент:

вводная беседа предполагала организацию детей: переключения внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя.

Основной этап представлен двумя частями: созданием проблемной ситуации и ее решением.

Игра «Запрещается – разрешатся» направлена на закрепление у детей знания правил дорожного движения.

Создание проблемной ситуации прослеживается в момент появления сказочного персонажа – Сороки.

Решение проблемной ситуации происходит при выполнении следующих заданий:

Организационный момент «Мы ладошку к ладошке сложим» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений.

Игра «Собери знак и расскажи про него» на закрепление у детей знания дорожных знаков, развитие наглядно – образного мышления, навыков построения высказываний – рассуждений.

Закрепление правил перехода проезжей части по наземному нерегулируемому пешеходному переходу.

Дидактические задания с использованием палочек Кюизенера и блоков Дьенеша направлены на совершенствование навыков наглядного моделирования, закрепление состава числа, развитие наглядного мышления, памяти, внимания, слухового восприятия.

Во время НОД была проведена физкультминутка «Шофёры», которая тесно связана с лексической темой занятия с целью снятия усталости, внесения эмоционального заряда и выработке четких координированных движений во взаимосвязи с речью.

Заключительная часть:

В конце деятельности дети самостоятельно моделируют различные ситуации на дороге. Таким образом, непосредственно образовательная деятельность, в которой дети обобщили знания, переходит в самостоятельную сюжетную игру. Цель данного этапа – развивать игровую деятельность, умение решать на модели дорожные ситуации.

Пути реализации непосредственно образовательной деятельности.

Готовность воспитателя к непосредственно - образовательной деятельности - наличие конспек­та, наглядных, дидактических посо­бий; подготовленность помещения - чистота, свежий воздух, мебель соответствует росту, хорошее освещение, соблюдены правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования.

Содержание занятия соответствуют возрастным особенностям детей. Рационально распределено время этапов деятельности: информационно-ориентировочного, операционно-исполнительского, рефлексивно-оценочного. Продолжительность и вид деятельности каждого этапа занятия соответствует психофизиологическим особенностям этого возраста. Валеологическая поддержка осуществлялась организацией рабочего места в соответствии с нормами, организацией физкультминутки, рациональной сменой видов деятельности. Учитывая ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, в целях интереса к выполнению упражнений задания выполнялись в игровой форме. Сюжетно-тематическая организация занятия поддерживала положительный интерес и внимание ребенка в течение всего занятия.

Мотивация к деятельности проводилась через эмоциональное вхождение в тему, подбор ряда заданий нарастающей сложности, эмоциональная похвала, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной, игровой ситуаций, создание творческого поиска. На протяжении всего занятия, дети не испытывали эмоциональной усталости. Устойчивость внимания обеспечивалась опорой на разнообразные формы активности: слуховую, зрительную, двигательно-моторную. На занятии организовывалась деятельность как процесс преодоления трудностей, как решение проблем и задач, а так же как процесс саморазвития в ходе изменения заданий на занятии.

Сюжетно-тематическая организация НОД и разнообразие в преподнесении материала способствует поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит лучшей результативности в усвоении знаний.

В непосредственно образовательной деятельности использованы следующие методы:

По источнику знаний:

• словесные – беседа, проблемный вопрос, обсуждение;
• наглядные – схематическое изображение дорожных знаков, настольный макет улицы, дидактический материал (раздаточный материал);
• практические – конструктивная деятельность, моделирование.

По характеру познавательной деятельности:

• репродуктивные: ответы на вопросы, выполнение упражнений по словесному указанию.
• поисковые: решение проблемных ситуаций, освоение знаний в процессе анализа, синтеза, сравнения, в установлении причинно- следственных связей.

Стимулирующие методы:

• поощрение;
• подчеркивание достижений;
• мотивация учения, ситуация успеха;
• занимательность информации;

Деятельность воспитателя характеризуется:

• научностью и доступностью содержания;
• организацией самостоятельной работы ребенка;
• эффективностью использования наглядных пособий;
• комфортностью пространственной среды.
• высокой плотностью занятия,
• высокой эмоциональной насыщенностью.

Характеристика деятельности ребенка:

• сформированы познавательная мотивация;
• конструктивные умения
• положительные эмоции;
• устойчивое внимание;
• эмоциональное восприятие;
• кратковременная и долговременная память;
• творческое воображение;
• поисковые действия;
• оценка собственных достижений;
• формирование навыков безопасного поведения на дороге.

Результаты непосредственно образовательной деятельности

Дети активно и доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении проблемных ситуаций, соблюдают правила дорожного движения, ориентируются в дорожных знаках, умеют анализировать дорожные ситуации и предвидеть опасность на дороге.

Считаю, что цель непосредственно образовательной деятельности достигнута, задачи, поставленные в начале решены.

 

Вывод: цель НОД достигнута.

 

Список использованной литературы.

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция).

2. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. - М.: ТЦ Сфера, 2015

3. Вареничев М. В., Михалев Н. Н., Макртчян С. Г. Современный подход к методической работе в ДОУ в условиях реализации ФГОС // Молодой ученый. - 2019. - №41.

4. Денисова Н. И. Практические советы проведения занятия по ФГОС ДОУ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wwwukdou15.caduk.ru/DswMedia/praktsovetyipoprovedeniyuzanyatiypofgos.pdf.

5. Дыбина О.В. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ./Москва, 2012

6. Майер А. А. Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной образовательной организации [Текст]: учебно-практическое пособие / А. А. Майер. - Москва: Пед. о-во России, 2014.

7. Саяпина Л. И., Чиликова Д. С. Организация образовательного процесса в старших группах в ДОУ в условиях внедрения ФГОС // Вопросы дошкольной педагогики. - 2018. - №5. - С. 1-5.

8. Скоролупова О., Федина Н. «О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании»/ Журнал «Дошкольное воспитание» №5.2010 г. стр.40.

1. file0.docx.. 50,9 КБ
2. file1.ppt.zip.. 6,0 МБ

Опубликовано: 27.11.2019