Экологическое воспитание детей (из опыта работы)

Автор: Баданова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Московская область, г. Бронницы

Автор: Банникова Наталья Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Московская область, г. Бронницы

Автор: Мартыненко Любовь Ивановна

Организация: МБДОУ Детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Московская область, г. Бронницы

В современном мире существует множество проблем экологического характера. На этом фоне экологическое воспитание детей дошкольного возраста было и будет актуально. Разумное отношение к природе, ко всему окружающему необходимо воспитывать в детях с раннего возраста, ведь все мы знаем, что маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И перед педагогами стоит задача - научить детей видеть уникальность, красоту и универсальность природы.

В процессе экологического воспитания и образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, творческая активность, любознательность – это те личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры ФГОС ДО.

Исходя из опыта работы, мы считаем, что наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию будут те формы, в которых дошкольники имеют возможность непосредственно контактировать с миром природы. В таком случае у детей формируется опыт использования экологических знаний в повседневной жизни.

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами от педагогов требуется изменение подходов к осуществлению образовательной деятельности и развитию качественных сторон личности дошкольников. Однако, для реализации образовательного процесса необходимо соблюсти основные требования: нельзя увеличивать образовательную нагрузку на детей, чтобы не навредить детскому здоровью. И поэтому в своей работе мы используем такую форму экологического образования детей, как проектный метод.

Основной особенностью данного метода является возможность интеграции содержания разных областей в единое целое. Как показала практика, метод проектов очень актуален и эффективен.

Мы хотим поделиться с Вами, уважаемые коллеги, опытом работы над экологическим проектом с детьми в группах компенсирующей направленности, который называется «Город – наш общий дом, не мусори в нем».

• группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи работают по программе, составленной на основе «Адаптированной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (старший дошкольный возраст 5-7 лет)».

Многие дети в группе испытывают затруднения в планировании своих действий, поиске информации, оценке ситуации, поэтому метод проектирования очень эффективен в развитии детей с тяжелыми нарушениями речи. Он даёт ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в окружающем социуме и воспитывает в ребенке осознанно бережное отношение к окружающему миру.

Наш проект непосредственно связан с главной целью в муниципальной программе "Охрана окружающей среды в городском округе Бронницы на 2015-2019 годы". Этой целью является создание благоприятной окружающей среды, улучшение здоровья населения, экологическое воспитание.

Мы решили, что детям и их родителям интересно будет поработать над проектом «Город - наш общий дом, не мусори в нём». Началась работа с подбора информационного материала, детской и научно-познавательной литературы, иллюстраций, фотографий, аудио, видеозаписи, составление картотеки игр, проведение анкетирования родителей.

В следствии чего выявили ряд проблем:

• у детей низкий уровень знаний о природе, они бессистемны, поверхностны, что свидетельствует о низком уровне развития экологической культуры.
• родители не готовы на сегодняшний день осуществлять экологическое воспитание, имея недостаточный запас знаний об экологическом поведении, зачастую сами не соблюдают правила поведения в природе, что свидетельствует о низком уровне развития их экологического сознания.

Поэтому, составляя тематическое планирование, мы постарались не только организовать совместную деятельность педагога с детьми в этом направлении, но и как можно больше заинтересовать родителей с детьми в создании коллекций, участии в выставках поделок из природного материала, конкурсах рисунков и многое другое.

Проект долгосрочный, рассчитан на 2 года. Анализируя итоги первого года работы над проектом, мы отметили совершенствование уровня знаний детей, экологической компетентности родителей по теме проекта.

Родители приняли активное участие в выставке поделок «Дары осени»; активно принимали участие в сборе природного материала, составлении гербариев, изготовлении экологических знаков, выставке поделок и рисунков «Мастерская деда Мороза», в создании снежных скульптур, рисование на снегу, и в акции «Покормите птиц зимой». В рамках акции педагогами изготовлены и распространены буклеты, родители с детьми рисовали плакаты, рисунки, изготавливали кормушки и развешивали их около домов, проведен мастер класс с родителями по изготовлению кормушек своими руками, проведена акция «Подари книгу о природе детскому саду», распространяли буклеты среди жителей города «Город наш дом, не мусори в нем»

В течение года ребята совместно с учителем логопедом и родителями изготавливали «лэпбуки» по плану проекта и применяли их в практической деятельности. Наблюдения, опыты, прогулки за территорию детского сада в город, развлечения, праздники, театрализованные представления, участие в конкурсах различного уровня.

Огромная работа, которая была проведена за это время и материал совместной деятельности с детьми и родителями, дал нам возможность представить наш опыт и проект в ежегодной премии проектов «Наше Подмосковье».

Наша работа над проектом не окончена, начался второй этап реализации, в котором мы предполагаем проведение комплекса мероприятий по Формированию представлений о науке метеорологии, приборах метеоролога, экспериментировании и создании на территории детского сада экологически благоприятной среды, экологической тропы

Надеемся, уважаемые коллеги наш опыт заинтересует Вас, мы рады поделиться им с Вами и своими наработками.

 

Литература:

Николаева, С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — Москва: Мозаика-Синтез, 2004.

Аксенова, З. Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — Москва: ТЦ Сфера, 2011. — (Библиотека воспитателя).

Зебзеева В. А. Теория и методика экологического образования детей. Год: 2009

Аксенова П. В заповедном лесу: Экологическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2009.

Детский сад — эталон экологической культуры // Вестник экологического образования в России. — 2004.

Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. — 2004.
Воспитание экологической культуры в ДОУ // Молодой ученый. — 2017. — №12.

1. file0.docx (19,9 КБ)
2. file1_185399d1-c9d4-4829-9424-2fcdf6d4d1a8.pptx (33,9 МБ)

Опубликовано: 27.11.2019