Развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста

Автор: Шахвалеева Мария Рамазановна

Организация: МБДОУ Детский сад 360

Населенный пункт: г. Челябинск

Речь – одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Обучение дошкольников родному языку правомерно рассматривается как одна из центральных педагогических задач.

Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живём. Речь – чудесный дар природы – не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась и правильно и своевременно. Речь, во всём его видовом многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется.

Общение возникает ранее других психических процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом. В своей практике используют следующие методы речевого развития:

Наглядный - рассматривание игрушек и картин, рассказывание.

Словесный - чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практический - дидактические игры, игры драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, хороводные игры.

Нормально развивающийся ребенок в 5 лет активно вступает в разнообразные отношения с окружающими людьми; всё большую роль в его жизни играют сверстники, другие дети. Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребенка. В тоже время наличия перечисленных умений является показателем нормального развития детей.

К пяти годам дети овладевают всей сложной системой грамматики, включая закономерности синтаксического и морфологического порядка. В речи детей появляются синонимы, антонимы, образные сравнения и противопоставления. В высказываниях детей появляются множества слов, относящихся к разным частям речи и обозначающих деятельность людей, их взаимоотношения, поступки, поведения, переживания.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Сегодня у многих детей к 5 годам уровень речевого развития ниже положенной нормы. Особую актуальность приобретает проблема развития речевого творчества у детей дошкольного возраста с помощью современных образовательных средств, так как творческая личность должна обладать высоким уровнем речевого творчества. Плохо говорящие дети, начиная осознавать недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение с другими людьми ( взрослыми и сверстниками), снижается познавательная активность. Это происходит потому, что ребенок с различными речевыми отклонениями становится «сложным» собеседником; ему трудно быть понятым другими.

К основным видам деятельности школьника относят игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка. Л.С.Выготский, исследуя проблемы обучения, писал: «Если школьник обучается по программе, предложенной ему взрослыми, то дошкольник принимает эту программу в той мере, в какой она станет его собственной. Для того, чтобы ребенок сделал ту или иную программу своей необходимо использовать те виды деятельности, которые привлекают его, соответствуют его возрасту.

Речевое творчество – это самостоятельная деятельность детей по построению связных высказываний, вызванных восприятием произведений искусства, стимулирующих использование детьми разнообразных языковых средств, передающих впечатления ребенка от художественной информации.

Выделяют следующие виды речевого творчества:

1. Пересказ.
2. Сочинительство по сюжетным картинкам и по большим картинам.
3. Составление рассказов, сказок из личного опыта.
4. Составление сюжетных повествовательных рассказов по темам.

Интенсивное техническое развитие привело к тому, что в современном обществе речевое творчество постепенно утрачивает своё значение. Люди меньше общаются, заменяя непосредственное межличностное общение общением, опосредованным техническими средствами.

Всё это обосновывает необходимость и актуальность исследования средств, развивающих речевое творчество в дошкольном возрасте в контексте новой образовательной политики с использованием новых технологий и передового опыта.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М.Алексеева, В.И.Яшина - М.: изд. Центр «Академия», 2010. – 400 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3 – 7 лет. Дошкольников [Текст] М., 2008. – 360 с.
3. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей [Текс]: популярное пособие для родителей и педагогов / А.Э.Симановский. – Ярославль: Гринго, 1996. – 189 с.

1. file0.docx.. 16,0 КБ

Опубликовано: 27.11.2019