Педагогический проект по социализации детей 5 - 6 лет «Приобщение детей к культурным ценностям во взаимодействии детского сада с семьями воспитанников»

Автор: Ткачева Ирина Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад №3

Населенный пункт: Омская область, г. Исилькуль

Старший дошкольный возраст – важнейший период в становлении детской личности.

Именно в дошкольные годы под руководством взрослых ребёнок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы. Руководя деятельностью детей, педагог формирует у них такие важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им. 

В современном мире в силу ряда причин экономического, социального характера институт семьи испытывает жесточайший кризис. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.  Так как представления детей формируются на основе разнообразных и зачастую противоречивых влияний детского сада, семьи и улицы (например, то, что разрешается в семье, не всегда приемлемо в детском саду), то это вызывает у детей раздражение, неудовлетворённость, а иногда рождают хитрость, приспособленчество. В результате у ребёнка не может сложиться чёткого представления о том, как относиться к людям, как поступать в каждом конкретном случае. Взрослый своим поведением должен показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям, побуждать замечать состояние и проявлять сочувствие, готовность помочь. Взрослый должен подтолкнуть ребёнка к проявлению заботы, внимания, помощи.

Таким образом, высокие результаты в нравственном развитии детей возможны лишь при взаимодействии ДОУ и семьи, направленные на морально - ценностные взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, при взаимной заботе педагогов и родителей о поддержании авторитета взрослых в глазах детей. Важно, чтобы влияние семьи и детского сада на ребенка шло в едином направлении. Отсутствие контактов между ними приводит к раздвоенности личности ребенка, поскольку он пытается приспосабливаться к нередко противоречивым требованиям.  В этом состоит актуальность проблемы.

В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где прописано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить всестороннего, гармонического, личностного развития ребенка в раннем возрасте. В этой связи меняется и позиция ДОУ в работе с семьей. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество.

Исследуя проблему нравственного воспитания детей подготовительной группы в семье, и детям и родителям были предложены анкета и тест, цель которых – выявить каких методов в воспитании придерживаются родители, чем они занимаются в свободное время с детьми, сколько времени уделяют своему ребёнку и так далее. В результате было выявлено, что родители уделяют очень мало времени своим детям, практически не читают им, а совместная игра, как правило, игра в телефон или компьютер, а нравственные понятия заменили материальные ценности.

Исходя из этого объект исследования - это воспитание нравственных качеств  у детей  старшего дошкольного возраста, а предмет исследования – организация партнёрских взаимоотношений детского сада и семьи путём внедрения нетрадиционных  форм и методов.

Гипотеза проекта: налаживание партнёрских взаимоотношений сделает процесс нравственного воспитания и развития ребёнка двусторонним и более качественным. Проблема партнёрства предполагает не только взаимодействие, взаимные обязательства, но и повышение социальной компетентности педагогов (в вопросах изучения семей, установления контактов с  родителями, планирования и организации различных форм сотрудничества) и педагогической грамотности  родителей.

Проблемы нравственного воспитания исследовал Аристотель, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Виноградова А.М., Буре Р.С., Козлова С.А., Жуковская Р.И., Суслова Э.К. и другие. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственного воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Тем более нет системы в вопросах взаимодействия с родителями. Работая по проекту, появилась возможность систематизировать, имеющие материалы и адаптировать их к конкретной ситуации. В этом состоит новизна работы по проекту.

Практическая значимость проекта заключается в возможности использования полученного опыта педагогическими работниками  и родителями других групп нашего детского сада и других детских садов.

Вид проекта: практико- ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Время реализации проекта: сентябрь  2015г.– май 2016г.

Участники проекта:  воспитанники подготовительной группы ДОУ, их  родители, воспитатели.

Цель проекта: создать единое пространство взаимодействия детского сада и семьи в нравственном воспитании и развитии детей.

Задачи проекта:

1. Ориентировать родителей на формирование предпосылок морального развития ребёнка. Способствовать активному участию родителей в воспитательном процессе, мотивировать к привлечению жизни в группе.

2. Выработать единые требования в воспитании ребенка в семье и детском саду.

3. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям, которые испытывают трудности в воспитании детей

4. Обобщать лучший опыт семейного воспитания

5.  Приобщение детей подготовительной группы к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

6. Воспитывать умение устанавливать доброжелательные взаимоотношения с другими детьми на основе развития гуманных чувств.

Продукты проекта:

1.иСоздание программы целенаправленного продуктивного взаимодействия субъектов педагогического процесса в   ДОУ по формированию нравственных качеств личности ребёнка старшего дошкольного возраста

2. Методические разработки, сценарии нетрадиционных форм работы с семьей.

Предполагаемый результат:

1. Формирование активной родительской позиции, что будет способствовать установлению диалога ДОУ – семья, поможет родителям посмотреть на конкретные ситуации глазами детей, понять их.

2. Использование нетрадиционных форм работы с родителями повысит уровень включенности родителей в воспитательно – образовательный  процесс ДОУ.

3. Установление теплых, дружеских взаимоотношений между детьми, педагогами, родителями в вопросах нравственного воспитания детей.

4. Повышение уровня психолого- педагогических знаний родителей, родительской компетентности.

5. Знание и понимание детьми базисных этических понятий, нравственных норм, качеств личности, эталонов и правил нравственного поведения и взаимоотношений; представление об ответственности за свои действия и поступки; способность выполнять нравственные нормы. Отношение к взрослым и сверстникам; основанное на гуманности, милосердии, доброжелательности, отзывчивости, чуткости, терпимости, вежливости, уважении;

6. Способность выполнять нравственные нормы, адекватно решать моральные дилеммы и осуществлять моральный выбор.

Этапы проведения и реализации проекта:

1. Подготовительный: сентябрь 2015г.: Подбор методической литературы по проблеме нравственного воспитания детей; изучение нормативно-правовых документов по проблеме нравственного воспитания детей; изучение статей по проблеме нравственного воспитания детей в периодических изданиях; выбор методов и приёмов работы. Подбор художественной литературы для взрослых и детей; начальная диагностика детей и родителей; планирование и составление этических бесед, конспектов НОД, мероприятий, консультаций, родительских собраний и так далее; оформление информационно-наглядных стендов для родителей (советы, рекомендации, памятки, папки- передвижки); подбор  дидактических, спортивных, сюжетно- ролевых игр по теме и так далее.

2. Основной этап: октябрь 2015г. – апрель 2016г.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

1. Родительское собрание на тему «Нравственные отношения в семье и детском саду».

2. Создание совместно с родителями предметно-развивающей среды (развивающие и дидактические игры нравственного содержания, атрибуты к играм, подбор художественной литературы, уголки театрализованной деятельности, зоны для художественного творчества).

3. Круглый стол «Воспитываем добротой». Решение педагогических ситуаций по теме.

4. Оформление родительского уголка («Пойми меня»,«Основы нравственных отношений в семье», «Влияние родительских установок на развитие детей», «Как сохранить психическое здоровье дошкольника»  и другое)

5. Участие в тематической выставке совместных с детьми работ на тему: «Моя семья».

6. Оказание помощи в осуществлении мероприятий. Родители являются инициаторами совместных мероприятий: тем НОД, бесед с детьми и так далее.

7. Участие в благоустройстве участка ДОУ.

8. Приглашение в группу родителей детей, их бабушек, дедушек, беседы с ними, обыгрывание спонтанно-возникших ситуаций в группе в вечерние часы). Организация ими бесед и чтение художественной литературы с обсуждением.

9. Открытые НОД для родителей «Планета Земля в опасности».

Формы реализации:

СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:

- Введение традиции «Волшебный клубочек» (ласковые имена, комплименты); игровые упражнения, направленные на развитие умения понимать настроение окружающих, умение слушать собеседника»: «Моё настроение», «Что можно сделать для друга»; «Испорченный телефон»,  игра «Тень», «Запрещённое движение».

- НОД: «Слово веселит, огорчает, утешает», «Любовь к труду у всех на виду», «Мы все нужны друг другу», «Не оставляй друга в беде», - Беседы и ситуативные разговоры:   «Что было бы, если бы…», «Цветик- семицветик», «Кем я буду, когда вырасту», «Я мечтаю о…», «Какие книги я люблю читать»,  «Я горжусь трудом своих родителей», «Догадайся, почему возникло такое настроение», «Как сломался замок, как разбилось стекло» (объяснения маме), «Давайте помечтаем», «Наши добрые дела», «Доброе отношение к людям», «Я хочу быть похожим …», «Чистота и здоровье»,  «Всё начинается со слова «здравствуй!», «Умеешь ли ты дружить?» и другие.- Составление рассказа из личного опыта: «Любимые занятия моей семьи», «Как мы помогаем…», «Мои родители».- Рассматривание иллюстраций, семейных фотографий - Обсуждение пословиц и поговорок о доброте, разучивание стихотворений о доброте и честности.- Дидактические, развивающие игры и упражнения : «Жалобная книга природы», «Угадай настроение» (модели), «Почему ты так думаешь», «Добрые слова…», «Цветок доброты», «Скажи по-другому», «Назови ласково», «Хорошо - плохо»,- Сюжетные и сюжетно- ролевые игры: «Магазин», «Библиотека», «Ателье мод», «Почта»,  «Семья», «Детский сад», сюжетные ситуации с куклами.- Театрализованная деятельность: «Дружная семья» (пальчиковый театр), «Не хвастайся!» (пальчиковый театр по РНС сказке «Заяц- хваста»), настольный театр «Лиса и журавль», «Морозко», «Ленивица и рукодельница» и другие.

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»:  «Растения и животные Красной книги», «Планета Земля в опасности».

ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

- Рисование на тему:  «Моя семья», «Мы с мамой улыбаемся», «Я мечтаю…».

- Лепка «Весёлые человечки», Лепка по замыслу (по сказкам)

- Аппликация:  «Забавный портрет», «Зайчишка-трусишка и зайчишка- храбришка», «Дружат дети всей планеты», «Цветы в подарок» (ко дню пожилых людей), «Закладка в книгу в подарок малышам».

- Конструирование  «Ёлочные игрушки в подарок малышам»,  «Дерево дружбы».

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: командные игры, эстафеты, подвижные и малоподвижные игры «Котёнок и хвост», «Ручеёк», «Змейка».

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ:

- упражнение, направленные на снятие психоэмоционального напряжения.

- Игра «Обнималки».

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: прослушивание классической музыки, песен «Если с другом вышел в путь», «Дружба крепкая», «От улыбки», песни кота Леопольда.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

- «Дикие лебеди». «Двенадцать  месяцев», А.С, Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», С. Михалков «Три поросёнка», М. Пляцковский «Настоящий друг», «Урок дружбы», Л. Квитко «Бабушкины руки», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Два товарища», «Косточка», ненецкая сказка «Айога», «Кукушка», РНС «Заяц-хваста», «Лиса и журавль», РНС «Ховрошечка».Е. Пермяк «Как Маша стало большой», В. Осеева «Сыновья», «Волшебное слово», «Печенье», «Плохо», Э. Мошковская «Я маму свою обидел», В. Маяковский «что такое хорошо и что такое плохо», Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Я. Аким «Жадина» и другие.

ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМОВ:. «В яранге горит огонь».

ТРУД:  «Как мы обращаемся с книгой» (ремонт детских книг) и др.

3. Заключительный  - май 2016г.

На заключительном этапе взрослым и детям были предложены анкеты, целью которых выявить произошли ли изменения во взаимоотношениях «взрослый- ребёнок», повысился ли нравственный уровень в семьях.

Результат анкетирования показал положительную динамику в развитии нравственных отношений в семье, взрослые стали уделять гораздо больше своего свободного времени своим детям, увеличилось число совместного времяпрепровождения, совместных игр, прогулок. Родители с удовольствием читали детям рекомендованную мною художественную литературу, больше стали интересоваться жизнью ДОУ, с интересом изучали организованные для них познавательные уголки. Воспитанники исследуемой  группы стали более усидчивыми, вежливыми, внимательными друг другу. Таким образом, выдвинутая гипотеза о том, что налаживание партнёрских взаимоотношений сделает процесс нравственного воспитания и развития ребёнка двусторонним и более качественным, нашла своё подтверждение.

Педагогам, желающим использовать данный педагогический проект в своей деятельности важно помнить о том, что педагог и родители должны стать партнёрами, проблема партнёрства предполагает не только взаимодействие, взаимные обязательства, но и повышение социальной компетентности педагогов (в вопросах изучения семей, установления контактов с родителями, планирования и организации различных форм сотрудничества) и педагогической грамотности  родителей. Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей.     Инициаторами установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены в образовательной работе, а следовательно понимает, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М. Просвещение. 1968.

2. Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников. Сб. научн. тр. АПН ССР НИИ дошк. восп.

3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада. // Под ред. А.М. Виноградовой. М. Просвещение. 1980.

4. C., Н. Николаева Методика экологического воспитания дошкольников / C. Н. Николаева. - М.: Академия, 2012. - 224 c.
5. Кокуева, Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе / Л.В. Кокуева. - М.: АРКТИ, 2005. - 248 c.
6. Короткова, Л. Д. Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами авторской сказки / Л.Д. Короткова. - М.: Перспектива, 2011. - 136 c..

7. Морозова, Е. Ю. Кукла в жизни ребенка и ее роль в нравственном воспитании / Е.Ю. Морозова. - М.: Школьная Пресса, 2011. - 580 c.

1. file1.ppt.zip.. 6,0 МБ

Опубликовано: 27.11.2019